西安都市医院简介

儿童乐园 教学目标: 1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境,培养学生发现问、提出问题和解决问题的意识和能力,体会乘法与生活的密切联系。 2、经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,初步体会乘法运算的意义。 3、结合具体情境,会把相同加数的连加算式改写为乘法算式,掌握它各部分的名称及读法。 教学重点:体会乘法的意义以及乘法与加法的联系。 教学难点:把相同加数的连加算式改写乘法算式。 教学准备:课件。 教学过程: 一、创设情境: 1、思考反馈课本第3页的苹果图,让学生质疑。 (大屏幕出示上节课的苹果图) 师:怎样列5盘苹果有多少个的算式?学生口答出示加法算式。3+3+3+3+3=15 (个) 师:10盘呢?20盘呢? 使学生在练习本上列加法算式的过程中感觉到太麻烦,怎么办?提出质疑,引出课题。 师:今天我们要探讨用乘法计算一些实际问题。 2、结合现实,激发兴趣。 师:上面的问题我们先把它放到问题口袋里,我相信学了今天的知识以后,你们就会很轻松地列出算式了。同学们,我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方,那就是“儿童乐园”!想去看一看吗?请看大屏幕,(电脑出示主题图)仔细观察,你都看到了些什么?谁来说一说? 生:有乘飞机的,划船的,还有坐火车的。 生:我发现了每架飞机上的人数同样多,每节车厢的人数同样多。 师:你根据这幅画面提出一些数学吗?小组合作提问题,并列式计算。 学生汇报:要求每组提出最感兴趣的问题.师注重培养孩子语言表达的完整。生说算式,师分类板书。 1、有多少人坐飞机? 2+2+2+2=8(人) 2、划船的有几人? 3+3+3=9(人) 3、小火车上坐有多少人? 4+4+4+4+4+4=24(人) 4、休息的有几人? 1+2+3=6(人) 二、合作探究,领会新知: 师:请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现?把你的发现和同桌说一说。(同桌互说,师巡视,根据学生说的情况进行适时的指导) 师:谁先来说一说你的发现? (情况一:学生们没有思路,师则进一步引导,引导时注意语气的变换) 师:请看第一个算式2+2+2+2=8,看看它有几个加数?跟我们平时经常练习的口算题一样吗?老师怎么看怎么觉得这个算式那么长啊。来,仔细看,它的第一个加数是?(2)第二个加数是?(2)第三个加数是?(2)第四个加数?(还是2)(此时孩子们的思路逐渐开阔)都是2,也就是说这道加法算式中的各个加数怎么样?(一样或相同或相等) (情况二)生1:这些算式都是连加算式。 师:你真是好眼力,这些都是连加算式。谁还有发现? 生2:我发现2+2+2+2=8的加数都是2。 师:你的发现很重要,那其它几道呢?谁来补充? 生3:我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4,3+3+3=9的加数都是3。师:你的眼睛真厉害,发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗?生4:我发现只有1+2+3=6这道算式不一样,它不是相同的数相加 师:说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像1+2+3=6这类加法算式,它的加数是不同的。(板书:加数不同)。另一类是像这些算式,每一道算式的加数都相同。(板书:加数相同)今天,我们就来研究这类加数相同的连加算式。其实这些算式还可以列成其它的算式,你们知道吗? 师:(情况一:学生没有思路,师则进行引导:还记得上节课数苹果时,智慧老人说的话吗?课件出示“用乘法表示就方便了。”)(情况二)生:乘法。 师:你是怎么想的? 生:我是这样想的,2是相同加数,有4个2相加,4是2的个数。 师:那么你会列乘法算式吗?生:列式为2×4=8(人)。 师:你知道的数学知识真多。但是他列的式子对不对呢?现在打开课本第四页,自己去找,然后把你的想法在小组内交流一下。(1.每个数字表示什么?2.每个数字叫什么名字?3.这个乘法算式应该怎么读?)生汇报。 生1:我们小组认为2是每架飞机上坐2个人,4是有4架飞机,即飞机的个数。所以是:2×4=8(人)。 生2:我们小组认为4个2相加写成乘法算式是2×4或4×2(板书)。 生:有4个2相加,即4是2的个数。所以是4×2=8(人)师:那么它们的名字叫什么呢?哪一个小组的孩子来汇报的。 2 × 4 = 8(人) 读作:2乘4等于8 或4×2=8(人)读作:4乘2等于8 师:你们学到的数学知识真多。 根据“儿童乐园”中其它的问题,让学生每人选择一道加法算式,把它改写为乘法算式,并说出改写的意义。 师:你想说哪道加法算式? 生:我说的是3+3+3=9它的相同加数是3,有(3)个(3)相加。改写为乘法算式是:3×3=9(人) 师:诶?只有这一道吗?还有要补充的吗?(可能有孩子举手,但还是说出了同样的算式3×3=9) 师:为什么在此只能写出一道乘法算式?哪位小朋友愿意说说你的理由? 生:因为这个算式中的两个乘数3相互调换位置后还是3×3=9,所以我们只能写出一个。 师:真是一个聪明的孩子。说明你真正知道了乘法的意义。生:4+4+4+4+4+4=24这道算式改写为乘法算式是:4×6=24(人)或6×4=24(人),因为它的相同加数是4,相同加数的个数是6,我所以这样列式。 师:说的很不错,你都可以做个小老师了。 生:我喜欢的算式是:1+2+3=6(人) 师:那你仔细观察一下,它有没有相同加数呢?那这样的式子能不能用乘法来解决呢?生:不能。 ............ 师:你们真了不起,会把这几道加法算式改写成乘法算式了。现在谁能解决问题口袋里的那道题?(出示苹果图)生汇报。 师小结:求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。 三、尝试练习,巩固拓展。 看来同学们的收获还真不少,我提议,6个小组来一次闯关大赛怎么样?一起为自己加加油! 首先进入第一关(出示课件)看,小鸟、小矮人在欢迎我们的到来,请同学们打开课本第5页,自己按要求完成,比一比谁最快。开始(学生练习,教师巡视。)师:一共有多少只鸟?怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。生:加法算式是3+3+3+3=12(只)。 师:真好,那么这道加法算式能写成乘法算式吗?生:能。 师:为什么?说说这个加法算式的特点。 生:加数相同,所以能写成乘法算式3×4=12(只)或4×3=12(只)师:一下写出了两个,真好。那么你是怎样想的呢?这个乘法算式中的3表示什么?4表示什么? 生:这里的3是相同的加数,4是有4个3。生:4是相同加数的个数。 师:说得真好。一共有多少个小矮人,哪个小组的同学来试一试。 生:加法算式是7+7=14(个),乘法算式是7×7=14(个)生:老师我有不同的看法(一学生边举手,边迫不及待的想发言)。 师:你有不同的看法,请你说一说。 生:乘法算式应该是 7×2=14(个)或2×7=14(个)。师:明明加法算式中加数都是7,你的2从哪来的呢? 生:因为它有2盒,每盒是7个小矮人,就有2个7。所以是7×2,而不是7×7。 师:你真棒!太精彩了。 第二关:找找生活中的乘法问题,用乘法算式表示出来。 比如;我们的教室有多少根电灯?(让学生自由发挥,并且说出加法算式,和每个数字的意义及名称。 ........... 经过了两关的比赛,我们到达了终点,看看我们的礼物是什么?(课件出示:这节课你学到了什么?) 生1:我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。生2:我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式 生3:我认识了乘号,还知道了乘号两边的数叫乘数,结果叫积。生4:我觉得他的表现太好了。 师,通过这节课的学习,我们知道生活中有许多可以用乘法解决的问题,希望你们认真观察一下。把你的想法和你的同桌说一说。