西方文明之源

西方文明之源 第3课 西方文明之源 [教学目标] 1、知识与能力目标: 通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 2、情感态度与价值观目标: 通过本课学习使学生认识:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 [重点和难点] 教学重点为伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。 本课的难点是一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度;二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、古代希腊文明和罗马文明相关多媒体、历史挂图 [教学过程] 一、复习提问上节内容。 二、导入新课: 可以联系旧知识，帮助学生回忆前面学过的主要亚非文明古国，指出本课学习的内容是欧洲文明的源头??古代希腊和罗马文明，由此导入新课。也可以利用导言框中的“木马计”故事导入，增强趣味性。 三、讲授新课: 1、开始讲授新课时，建议先出示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。 3.对爱琴文明教材用小字作了简单介绍，教师可让学生阅读，不必过多展开，只要指出爱琴文明与希腊文明之间的渊源关系即可。 4.讲述希腊城邦的出现，教师应讲清二点: (1)希腊奴隶制国家的形式是出现一系列城邦国家，城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。 (2)雅典是古代希腊城邦国家中的典型代。可结合雅典的地理位置引导学生分析雅典城邦共和国的特点:境内多山，气候温润，不宜经营农业而适于种植橄榄、葡萄等经济作物;邻近海洋多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达，由此还可适当联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。 5.伯利克里时代的雅典是教学重点，教师可适当补充一些典型史料，精心设计教法，善于设问置疑，引导学生通过阅读(正文、小字、插图)、讨论、交流，师生互动，积极思维，全面辩证地认识伯利克里时期雅典的繁荣。 (1)提问:“伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面,”教师在学生回答基础上，归纳成以下，投影出示: 伯利克里时代雅典的繁荣 政治上 奴隶主民主政治发展到高峰 经济上 奴隶制经济高度繁荣 文化上 文化昌盛，重视教育，人才辈出 (2)引导学生探讨:“伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么,有何启示,”教师在学生思考讨论基础上，引导学生认识:原因是伯利克里当政时期进行一系列改革，(扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺);启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。 (3)让学生思考:“如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治,”在学生讨论交流基础上，教师归纳:第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响;第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。 6.对斯巴达城邦，教材用小字作了介绍，教师不必过多讲解，可以让学生在阅读这段小字基础上，结合“动脑筋”中的问题进行回答。由于这一问题具有开放性，教师可以让不同观点的学生自由发表意见。要求言之有理，论之有据。 7.“罗马共和国的兴亡”一目，建议先由学生阅读课文，再请学生整理罗马历史发展线索简表，最后教师归纳，出示投影: 罗马历史发展线索简表 罗马城(前8世纪)??罗马共和国(前509年)??称霸地中海(前2世纪)??罗马帝国(前27年)??帝国分裂(395年)??西罗马帝国灭亡(476年) 教师讲解时，还应注意: (1)布匿战争经过可由学生阅读、介绍; (2)指导学生对照“意大利半岛”和“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，看出罗马领土变化情况; (3)罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权; (4)476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束，可联系中国奴隶社会结束的时间进行比较，指出中国进入封建时代比西方早近千年。 四、归纳、小结(利用多媒体课件)