我要的是葫芦教学案例~[doc下载]

我要的是葫芦教学案例~[doc下载] 《我要的是葫芦》教学案例 东区 徐素玲 教材分析: 这是一篇寓言，按事情发展的先后顺序，以葫芦的变化为线索，向读者讲述了一个人种葫芦的可笑故事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们:事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。另外，还要让学生懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 背景与导读: 我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程:生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想等到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只结果。做任何事都得注意事物之间的联系。 你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀! 可爱的小葫芦为什么都会落呢,这是学生可能质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因:种葫芦的人只要葫芦，遭遇不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。设计理念 本课教学时我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上，激发学生创造性地续编故事。让学生的语感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到发展。 教学片段: 学习课文第一段与第四段。 1、看图，说话，激趣。 师:(出示课文两幅插图)你发现两幅图有什么不一样, 人的表情不一样:一个是面带微笑，另一个是张着嘴，瞪着眼。 生: 师:满脸惊讶。 生:葫芦的叶子不一样:第一幅图上是绿绿的叶子，第二幅图上是枯黄的叶子，叶面上还有许多大大小小的孔。 生:葫芦不一样:第一幅图上葫芦挂在藤上，第二幅图上葫芦却掉在地上。 2、读文，质疑:学习课文第一段与第四段。 师:看看文 中哪几段写了教学挂图的内容, 生:第一段与第四段。 (1)师:我们先来读第一段，看看他种的葫芦长得怎么样, (生自由朗读) 生:葫芦长得不错，从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”这句话就可以看出。 生:小葫芦长得很可爱，从“多么可爱的小葫芦哇!“就可以知道。 师:回答得真不错!那么你说怎样才能读好这两句话呢, 生:要用高兴的语气来读。因为小葫芦太可爱了，人人见了都 会喜欢它的，都会很高兴的。 师:好!就让我们愉快地朗读第一段吧。 (生读) (2)师:这么可爱 的小葫芦后来收获了吗,(没有)从哪一段可以看出来,(第四段) 生读第四段。 师:读后你有什么问题想问, 生:小葫芦为什么会落呢, 生:蚜虫是什么,生:小葫芦为什么会变黄, 师:带着问题请大家自由读第二、三段 3、学习第2、3段，解疑。 (1)初读，交流。 师:读了这部分，你想说点什么, 生:他看见了蚜虫不去治。 生:他想让葫芦长得赛过大南瓜。 生:邻居劝他治虫，可他说:“叶子 上的虫还用治,我要的是葫芦。” (2)分角色读，分级讨论交流。 师:同学们讲得很好，现在请几个同学分角色朗读课文，其它同学在文中找找:他看见了什么,说什么,想什么,邻居看见了什么,说什么,他又是怎么回答的, (生读、听、想、划、小组交流) (3)汇报，全班交流: 生:他看见(叶子上爬着一些蚜虫) 生:他心里想(有几个虫子怕什么!) 生:他心里想:“有几个虫子，我不怕!” 师:有几个虫子 他不怕，还真是满不在乎的。 生:他自言自语地说:(我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!) 师:“自言自语”是什么意思, 生“自言自语”就是小声对自己说话。 师:他为什么会自言自语呢,谈一谈你的理解。 生:因为他心里老想着一件事，就是希望他的小葫芦快点长大。 生:那几天，我家老是停电，奶奶就会自言自语地说:“快来电呀，快来电呀，要不然今儿晚上又要摸 瞎子了。”所以，我发现人很急的时候常常会自言自语。 师:你们说得很对，我们课文中的那个人就很急，他急切希望小葫芦长大。 师:邻居看见了对他说什么, 生:邻居劝他“别光盯着葫芦了，叶子 上生了蚜虫，快治一治 吧!” 师:他怎么说, 生:他说:“什么,叶子上的虫还用治,我要的是葫芦。“ 师:他这样说的时候，心里是怎样想的, 生:他感到奇怪，心想:叶子上的虫不用治，虫又不是长在葫芦上，我要的是葫芦。 师:学了课文，同学们可以告诉老师刚才的问题了。 生:因为种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道叶子对植物来说很重要。 师:任何事物之间都是有联系的。 生:因为要想得到好葫芦，就得缌保护植物各部分的生长，不能只注意结果。 师:植物的生长应遵循一定的自然规律。 生:不听邻居的劝告。我爸爸就常对我妈妈说:“听人劝，吃饱饭。” 师:虚心听取他人的劝告，对自己是有好处的。 师小结:种葫芦的人不懂得注意事物之间的联系，也不虚心听取他人的劝告，所以犯了错。我们可不能犯这样的错哟。 4、拓展想象。 师:那么种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想什么呢, 教学反思: “兴趣是最好的老师”能否激发学生的学习兴趣，是一节课成败的关键，教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲，授课伊始，我用插图引导学生观察，鼓励学生开口说话交流汇报观察到的情况，由图入文，营造了一种自然、和谐、主动探究交流的氛围。在整个教学过程中，我还以读激发情感，注重语言的感悟与积累。 “可爱的小葫芦为什么会落呢,”这是学生可能质疑的问题，本节教学以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，巧设问题，再一次激发了学生质疑的兴趣，为下一步学生主动参与学习奠定了基础。 在学习二、三段时，我抓住关键词语“自言自语”的教学，让学生感悟、理解，从而体会到种葫芦的人那种急切希望葫芦长大的心情。在教学过程中，由于我不用标准答案来束缚学生的思维，珍视学生独特的感受、体验和理解，从而激发了学生的思维发展与独创。