一年级孩子的生理心理特点

孩子的生理心理特点 一年级孩子的生理心理特点 对于刚入学的孩子来说，他们不能认识到学习是他们的义务。他们喜欢学校往往是因为学校里好玩，被学校的外在现象所吸引。因此，他们还不能或不愿按老师的指示进行学习，或对学习抱着游戏的态度，喜欢学就学，不喜欢学就不学。对于寄宿制的学校来说，当短暂的吸引期过后，一部分孩子就会出现想家、哭闹等现象，这些都是正常行为。教师和家长多进行和风细雨的引导和对未来更有趣生活的想象描述，孩子会很快对学习生活充满向往的。 一、一年级孩子的生理特点。 小学生正处于生理发展的积聚期。人的一生有两个生长高峰，一个是从0—3岁，另一个是11—23岁。小学阶段处于6—12岁，刚巧是两个高峰之间的峰谷阶段。这一阶段，孩子的生理发展没有两个高峰期快，它正积聚能量和力量，准备进入第二高峰期。从一定意义上来讲，小学生生理的正常发展，对人的一生有着重大意义，家长应切实关心培育他们。6—7岁孩子的机体与成人相比有许多不同之处，各系统有着不同的生理特点。 1.眼睛和牙齿。 一年级孩子的眼球前后径短，适于远视。但晶状体弹性大，有较强的调节能力，又可以看很近的物体。因此，不要让孩子长时间看书看电视，以免晶状体紧张疲劳，造成近视。7—6岁孩子乳牙开始脱落，恒牙开始萌出。儿童发音期的牙齿一旦出现异常，不但影响咀嚼和发音，而且会因牙齿排列不齐，今后给龋齿和牙周病的发生创造条件，还影响孩子的美观。因此，家长要关心孩子的换牙情况。如到了换牙年龄而乳牙迟迟不脱落，则会妨碍恒牙的正常萌出，可能造成牙齿排列不齐，出现乳牙和恒牙双重排列的状况。此时应带孩子去医院检查， 确诊后将滞留的乳牙拔除。在恒牙萌出时，家长应嘱咐孩子不用手去触摸，不用舌头去舔，以免恒牙长歪。 2.大脑和神经。 一年级孩子入学后，大脑结构在继续发展，脑的重量由新生儿的400克增加到1200—1280克左右，大脑的生理机能已经能够承担这一时期的学习任务了。脑重量的增加又是和脑神经细胞的增大、脑细胞纤维的增大相联系的。另一方面，孩子的大脑发育还不够成熟，从事某项活动的能力不象成人那样持久，容易厌倦疲劳。大脑兴奋机能和抑制机能的协调也较成人为差。所以既要积极发展孩子的思维，又要重视儿童大脑的保护，要教会孩子合理用脑，科学用脑。6岁儿童的神经髓鞘基本形成，这样能使神经兴奋沿着一定道路迅速传导，而不致蔓延泛滥。尤其是被人称作意志和创造中枢的额叶显著增大，保证了孩子从生理上能适应各种学习活动。 3.骨骼和肌肉。 一年级孩子全身的骨骼还没有完全愈合，骨骼的数量比成人多。成人全身是206块，儿童在217—218块之间。就骨骼的成分来说，儿童与成人也不很相同。成人骨骼含钙等矿物质多，质地较硬，儿童含钙少，骨骼略软，但韧性好。因为儿童骨骼软未定型，也易变型，如果平时不注意走路与坐立的姿势，就容易造成脊柱异常歪曲、斜肩等毛病，影响体型。对此，父母应从各方面加以注意。如书包给孩子买双肩背的书包。另外小孩应睡硬板床，因为弹簧床不但能使孩子得到较好休息，反而会使脊柱变形。家里坐的椅子也以硬椅子为宜。因为据日本一位生理学权威时彦博士的说法，坐在铺着软座垫的椅子上，容易使人的心情放松下来，无法集中精力去思考问题。而坐在硬椅子上可使人头脑灵活，精力集中。孩子的肌肉较成人柔软，缺乏力量和耐力，特别是手指小肌肉尚不发达，容易疲劳，因而写字时间不宜过长，写一会儿应休息一下再写。 4.身高。 小学生身高增长速度比较均匀，大约每年增长5—6厘米。如果在这个阶段中，不论是男孩还是女孩，每年身高增长不足4厘米的话，说明有影响孩子体格生长的不利因素存在，家长就应认真查找原因。如孩子是否有某种慢性疾病，特别是有否慢性消化道疾病。在生活习惯上，有否长期严重挑食偏食等不利生长发育的因素。如有的话，则应及时采取相关措施，消除不利因素，必要时可求助于医生，进行治疗。 5.心脏与呼吸系统。 成人的脉搏平均每分钟跳动72次，但6—7岁儿童的脉搏平均每分钟跳动85—90次。所以不应让孩子参加过分剧烈的运动和过分繁重的体力劳动，以免心脏过度疲劳，影响心脏的健康发育。儿童的呼吸频率与心率一样，也随年龄的增长而递减。一般孩子在6—7岁时，男孩为每分钟24—25次，女孩为25—26次。儿童呼吸器官的活动与肺活量的大小有密切联系，通常把肺活量的大小作为儿童肺功能的重要标志之一。一般说来，肺活量的大小也是随年龄的增长而增长。但是，经常的体育锻炼可以大大提高孩子的肺活量。 二、一年级孩子的心理特点。 1.感觉和知觉。一年级孩子感知事物的目的性不明确，无意性和情绪性明显。他们首先掌握事物的整体，常常忽略比较精细的部分。如活动的教具、色彩鲜艳的图画等新异刺激物，最容易引起他们的兴趣并被首先感知。由于空间知觉尚不发展，防卫不易搞清，所以对汉字中的形近字(如大和太)、数字中近似的9和6等长混淆不清，易犯粗心毛病。家长应据此引导孩子留心观察事物，通过比较的方法，加强音近字、形近字的辨析，不断提高孩子的感知水平。特别值得一提的是低年级孩子处于辨色能力发展的关键期，只要有的放矢地训练，就会起到事半功倍的效果。 2.注意。一年级孩子的注意很不稳定，带有浓厚的情绪色彩。具体直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。他们注意的范 围较狭小，阅读时常常是一个字一个字或一个词一个词地去读。注意的分配能力也较差，在注意一件事时，要他们同时注意另一件事是比较困难的。如专心写字时，就往往忘记了坐的姿势要端正。家长应经常提醒他们，帮助他们纠正，并教育他们不要一边看电视一边做作业，更不能一边写字，一边吃东西或玩乐。只有集中注意，才能提高学习效果。 3.记忆。一年级孩子的记忆特点是没有明确的记忆目标，许多事物是通过无意识记而记住的。他们以机械记忆为主，背诵的本领很高，而意义记识还不大会运用。他们对具体形象的事物记得牢，对抽象的事物就记得差。家长应据此启发孩子学习的自觉性，发展孩子的有意记忆，帮助他们进行理解记忆，同时调动他们感官活动的积极性，把眼看、耳听、口说、手练、脑想等活动结合起来，提高学习的记忆效果。 4.思维。富于幻想，好奇多问是一年级孩子的思维特点。生活在大千世界中，孩子小小的头脑里常会产生各种各样的悬念，因而左一个“为什么”，右一个“怎么样”，是每个家庭中常有的事。他们的形象思维仍占优势，对复杂抽象的道理还难以理解。他们的形象思维仍占优势，对复杂抽象的道理还难以理解。他们所有概括的常常是事物直观的、形象的、外部的特征，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。有的孩子在学习上落后，常常是由于学习过程中某一阶段发生了思维障碍所致，这时家长应及时了解、沟通，以提高孩子的思维能力。 5.想象。一年级孩子的想象富于模仿性和再现性。想象的事物常常是实在的事物的简单重现，而且零散、逻辑性差，内容也比较简单贫乏。为此，家长应为孩子创造良好条件，丰富孩子的生活经验，带领孩子广泛接触、仔细观察、细心体验生活，丰富孩子的语言。多给孩子讲故事、看动画片、阅读课外书籍等对提高孩子的想象力也是很有好处的。 6.情感。一年级孩子的情感容易外露，容易转化，常受外界情境的支配，随情境的变化而变化。那种转怒为喜、破涕为笑的现象常会出现。限于智力水平，情感的丰富性和深刻性还较差。但随着实践活动领域的扩大，情感的内容不断丰富，良好的交往会使他们体验到团结友爱互助、荣誉感、责任感进取心等积极的情感;通过劳动会产生对劳动的热爱与自豪的情感;良好的家庭教育能够激发他们爱父母爱长辈的美好情感。随着年级的升高，以上各种社会情感会不断发展。低年级孩子的情感还带有很大的直观性，所以在教育时要具体、直观。家长在发现孩子产生自卑、焦虑、嫉妒、痛苦等消极情绪时，要主动关心疏导，使之及时转化。 7.意志。一年级孩子的意志力不强。他们不善于向自己提出学习上的要求和主动去完成任务，经常需由家长、老师向他们提出希望和要求，并在成人的督促下才能完成任务。他们的坚持性差，不善于与困难作斗争。做事情易受外因影响而半途而废。所以家长在对孩子提要求时要切合孩子实际，切忌过高，一旦提出就应督促孩子克服困难努力完成。 8.个性。一年级孩子的自我意识开始发展，但自我评价能力较差。他们还处于“崇拜权威”阶段，对家长老师总是怀有依恋和崇敬的感情。遇事常说:“这是爸爸告诉我的。”，“这是老师说的”。因此家长应以正确的东西教育孩子。他们的道德意识正在发展，但比较肤浅，常常只注意行为的效果而不考虑行为的动机。如认为团结就是不骂人不打架，对积极参加大扫除而不小心打碎玻璃的同学一味责备等。对此，家长应联系生活实际，以具体生动形象的方法多给孩子讲道理，提高他们的道德意识。 孩子的生长发育，包括生理和心理两个方面，两者是统一的，相辅相成互相促进的。体格上的缺陷可以引起心理上的不正常，心理不健康又会影响生理功能和外形的健美。家长应全面掌握孩子身心发展的特点，积极配合学校教育，促使孩子身心的和谐健康发展。