劳逸结合 细心呵护

劳逸结合 细心呵护 劳逸结合 细心呵护 ——高三班主任工作案例 上海市仙霞高级中学 盛春宗 进入高三以后，学生面临高考，来自各方面的压力明显加大。作为高三班主任，应时刻关注学生的身心状况，有针对性地解决学生的具体问，劳逸结合，细心呵，切实保障学生健康发展。 案例: 一次早课，我发现有一个学生不时趴在桌上。走过去，询问他是不是身体不适，要不要回去休息。该生回答说“能坚持”，我也就没太注意。下午上课，我也发现有几个学生精神不振，以为大概是自己的教学方法有问题，不能吸引学生的注意力，就想法调整教学程序，稍微有点效果。接下来连续几天，我都感到部分学生精神欠佳，而且人数较前有所增多。我对此引起警觉:是不是学生对我的课产生了倦怠呢,这可得认真对待了。为防止询问学生时学生碍于情面不肯跟我讲真话，我先向任课老师进行调查。是不是其它课上也有这种情况呢,任课老师都反映，最近一段时间来，学生上课的精神状况确实不如以往，尤其是上午三四节课和下午三四节课，甚至是一大早来，学生就显出硬撑着的神态。我便向学生进行了调查，学生纷纷反映，近来由于作业增多，普遍都睡得很晚，学习基础好的学生也要到十一、二点才睡，基础差的睡得就更晚了。到校后还要完成英语、语文默写检查，不能通过的要利用课间和午休时间补默通过，这样身体就完全得不到调整。 我意识到:这一阶段，学生的学习都非常自觉，而且都在暗暗地较劲，这是一种好现象。但是也因为这一点，学生没有一个主动跟老师反映，他们也往往认为是自己对知识掌握得不好，解决问题的能力较差，因而作业的速度跟不上。如果问题得不到解决，不但会影响下一阶段的学习，更会损害他们的身心健康，这就与我们的教育方针背道而驰了。如果出现这样的结果，就是教育工作者的失职，这是不可容忍的。于是，我一方面和部分任课老师协调，尽量减少作业量;另一方面，我先从自己做起，中午让学生趴在桌子上睡一会儿，有几次进班上语文课，发现一些学生已经趴在桌子上睡着了，便不打扰学生，即使上课铃声响了，也不惊动他们，让他们继续睡会儿。稍作调整后，学生的精神状态好多了，听课的效益也提高了。 案例: 作为教育工作者，对待学生必须要用用心灵去感受、用爱去呵护。苏霍姆林斯基也说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教育教学对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在任何时间都能主动去关心学生的身心健康。就需要班主任有一双会发现的眼睛。要倍加细心地观察班里的每一个学生，发现不寻常的动态，就要及时调查研究，弄清问题症结，迅速予以解决。 对毕业班班主任而言，尤其要先关注学生的身体健康。因为毕业班学生的学习压力、心理压力特别大，我们不能只强调学生的刻苦努力，更要及时调整他们的身心状况，使他们能以良好的身体状况完成艰巨的学习任务。当然，他们的心理状况、学习状况也是必须细心关注的。但这一切要以身体好为前提，劳逸结合，细心呵护，这样才能确保教育教学任务的全面完成。 1 2