动手做网页建立超链接教学探析

动手做网页建立超链接教学探析 《动手做网页—建立超链接》教学探析 —谈如何进行中学信息技术教学 谷爱清 中学信息技术教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。中学信息技术教学目的在于让学生掌握理论知识和技能的同时，还要培养学生的各种能力。下面从本人教学实际出发，以《动手做网页-建立超链接》这一节课为例谈谈中学信息技术教学的设计。 一、教材的和知识的准备 《动手做网页-建立超链接》是江苏省初中《信息技术》教材第四章《走进网络世界》中的教学内容，经过前面几节课的学习，同学们已能根据所提供的环保素材建立《环保网站》，制作了主页index.htm以及多个子网页，但这些网页内部的和正文，网页之间都是相对独立的，还没有形成有机的整体。建立超链接能让各个独立的网页形成一个有机的整体，同时将本网站链接到其他的网站上，这样可以获取更多的信息。《动手做网页-建立超链接》这节课的内容是网页制作中的画龙点睛之笔，是《动手做网页》中的重点。 二、创设良好的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣 良好的课堂教学情境能够激发起学生的学习兴趣。在整个课堂教学中，学生是认知主体，是意义的主动构建者，一切教学设计都是为了学生，教师要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。一旦当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。在这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。 《建立超链接》这节课以动手操作实践为主，因此我安排在网络机房上课，并结合准备的素材，利用网络平台和多媒体辅助教学手段，采用探究学习法、互动式的教学方法、小组协作讨论式等方法进行组织教学，这样给学生创设了一个良好的操作实践课堂教学情境，使学生的注意处于积极的功能状态，激发起学生的求知欲望和兴趣，激励他们积极的心向，使他们能以积极参与态度主动做好进入教学情境的心理准备，从而为课堂教学创立一种对教与学起推动作用的活跃气氛。 信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生。首先教师展示本班同学制作的《环保网站》的几个页面，并提出问题:如果我想通过这个主页面要访问到其他的页面，并且还想访问因特网获取更多信息，怎么办,从而呈现出本节课的教学任务，让同学们做一个小小设计师，让自己的网站成为一个名副其实的网站，激发学生的学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。 在课堂教学中，教师还采用一些游戏形式组织教学，如:比眼力，小组竞赛等，这样通过游戏，激发了学生的学习热情，学生自觉地集中精力观看教师的每一步操作，学习效果更加明显，学生会将一些基础知识在不知不觉中掌握。 三、注重培养学生的动手操作能力和创新意识 教育理论家曾明确指出:“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。计算机是门综合性学科，它要求学生在掌握一定的理论知识同时，更注重操作实践，因此在教学过程中，教师应注意让他们直接参与探索教学，充分发挥他们的主观能动性，让学生在操作实践中不断发现问题，解决问题，从而掌握解决问题的方法，使他们在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。 例如:在讲解“网站内页面之间的链接”内容时，教师通过“环保知识”链接到“knowledge.htm”，并提出问题:你们知道它是如何实现链接的吗,然后老师开展比眼力游戏活动:看谁观察准，操作快,让学生注意观察教师操作演示过程，并完成将“环保问题” 链接到“questions.htm”页面，学生在操作实践时，教师还鼓励学生尝试用其他的方法来解决问题。这样，学生通过自己的动手探索实践，培养了他们的探索创新精神。 再如: 同学们顺利地将“环保问题”链接到“questions.htm”页面后，教师带领学生一起浏览访问“questions.htm”页面信息，这时大家发现一个问题:即该页面内的信息量太多，浏览不方便，那么采用什么方法来解决问题呢,是不是和页面间的链接一样呢,学生在探索过程中发现不一样，老师则以生活中看书为例，学生很容易想到要做标记或夹一个书签。那么书签建立在哪里呢,如何建立,教师逐步引导学生来解决问题，这样学生在教师的引导下探索实践操作。建立框架间的链接和与因特网的链接则让同学们进行自主探索实践。这样，学生通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，而且学生在探索实践中不断进行总结，并将它用语言表达出来，又锻炼了学生的语言表达能力。 教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师在教学中，当学生已掌握基本方法时，对其他一些相关操作可让学生自己去学习体会，通过多媒体系统的传送会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。 四、注重培养学生团队协作精神，增强学生的信息能力，从而提高学生的信息素养。 信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，信息能力是信息素养的核心，提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力。原教育部部长陈至立在“全国中信息技术教育工作会议上的讲话” 指出 “信息素养已成为科学素养的重要基础”。 因此，在信息技术教学设计时要注重学生的信息能力的培养，从而提高学生的信息素养。 曾有一首歌这样唱道:“一支竹篙呀，难渡汪洋海;众人划桨哟，开动大帆船;„„大家心相连„„”，从这首歌词，我们可以体会到这样一个道理:毕竟一个人的信息能力是有限的，如果大家能发挥团队协作精神，那么信息能力将会是无可估量的。 例如:在处理本节课的拓展知识“图象的映射”时，老师呈现出一张世界地图，然后提出问题:我们能否通过一张世界地图来了解世界各地的环境情况,老师让同学们自主探索，展开讨论。此时教师接通网络，让同学们分组到网络上搜索各地的环境污染信息以及各地采取的环保策略，同时还让同学们互相协作，将收集到的信息加以组织，并展开讨论交流。在整节课中，教师积极鼓励学生自已动手操作实践，对完成比较好的同学，教师则聘任他们当好小教师，分组指导本组学生，同时还鼓励其他同学互相帮助共同探索学习，在练习结束后还会评选出本节课中的优秀小组。在本节课的最后，教师还精心设计课后讨论作业，请同学们思考:作为地球的主人，我们该为生存环境做些什么, 团队协作学习既增进了同学之间的友谊，又增强了学生的信息能力，从而进一步提高了学生的信息素养。 五、客观合理地进行课堂教学 客观合理公正地评价学生很重要，这样可以科学合理地调节学生的心理状态。如果学生在学习中得到正面的评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要，也就得到了满足，自尊和自信心增强，同时，唤起更高水平的需要。尤其是那些缺乏兴趣的学生，如果得到的负面评价过多，其本来就非常脆弱的求知欲望，就会受到打击，也就容易产生破罐子破摔的逆反心理。因此教师应该从实际出发，针对学生的具体情况要求。使优秀生吃饱，让后进生吃好。在课堂教学中，我是这样处理的:对于掌握很好的同学，老师让他们当好小助手，帮助周围的同学，共同协作完成任务。尤其给那些自卑感强的未来生的有表现机会，让他们感到满足，以增强他们的学习的自信心。发挥课堂小助手的作用，发展学生自己教自己的能力，同时也解决教师一人无法照顾大多数学习的不足，让更多的学生能及时得到指导。 总之，一个好的信息技术教学设计可以培养学生的各种能力，提高学生的学习兴趣和信息素养，增强学生间的团队协作精神，提高学生的信息素养，最终真正把素质教育推向前进。 附:教学设计课题: 一、 新课导入 展示本班同学制作的《环保网站》的几个页面，提出问题:如果我想通过这个主页面要访问到其他的页面，并且还想访问因特网上更多信息，怎么办,从而呈现出本节课的教学任务，让同学们做一个小小设计师，让自己的网站成为一个名副其实的网站，激发学生的学习兴趣。 二、 基础导学部分 1、展示已做好的链接，将环保知识-->knowledge.htm，让学生分析超链接中的组成元素:链接源和链接目标。(启发式教学，培养学生自主分析问题的能力) 2、秘技传授:windows 中操作的“万能钥匙” 选中对象——右击——根据出现的快捷菜单进行相应操作(抓住学生的心理特点，传授实用的知识给学生，让学生掌握这个知识后，更能培养他们“举一反三”的创新思维) 3、分析巩固:除了利用快捷菜单法创建超链接外，还有利用菜单法创建超链接,(一方面立即应用已学过的知识，培养学生“举一反三”的思维能力，另一方面在无形中为本课将要学习的书签式链接操作打下基础。) 在课堂教学中，老师展示学生完成的链接“环保问题-->question.htm”提出问题:(1)如何快速浏览本页面中的某个目录内容，又如何快速返回页首,老师以生活中看书为例，进行启发式教学。如果想将自己的网站与因特网链接，并希望网友和你进行交流，又该如何做, 4、比眼力游戏:教师演示做一个链接，提醒学生注意观察，看谁最认真，看出老师是怎么做的(师生互动，通过游戏，激发学生的学习热情，学生自觉地集中精力观看教师的每一步操作，学习效果更加明显，学生会将一些基础知识在不知不觉中掌握)。 鼓励学生操作探索自己所看到的方法是否正确，有无更好的方法，让学生在探索实践中不断进行总结，并将它用语言表达出来。(自己动手，培养探索精神，进行总结并表达出来，锻炼了学生的语言表达能力，同时进一步为其他同学打下基础，成功者更可以为全班同学当一次小教员，学生自己学习，自己教学，效果更佳)。 若有学生无法做出相应操作，鼓励其他同学帮助这位同学探索学习(培养学生的协作学习能力)。 三、任务驱动教学部分 学生分组，完成比较好的同学，我们将聘任他为本课的小教师，帮助老师指导其他同学的操作，在练习结束后还会评选出本节课中的优秀小组。 指导学生了解可以利用的获取信息的资源:书本、屏幕投影的操作方法、组员、同学、老师。(培养学生使用信息资源的能力，协作学习、自主学习、探索学习的能力，通过竞赛更可增强小组争取荣誉，团结探索的热情，学习效果更佳) 用任务驱动的教学方法，培养学生分组协作、自主学习、探索式学习的精神，提高学生对信息的使用能力，提升学生的信息素养。 四、知识的拓展:图像的映射，通过展示一幅世界地图提出问题:能否通过一张世界地图来了解世界各地的环境情况, 五、检查学生练习情况，培养团队协作精神以及学生教学生的能力 学生练习，教师指导(播放音乐，让学生在浓浓的情景中进行探索练习，既进行了情感的深化教育，又让学生更加放松地投入到学习中) 根据学习情况，聘请小教员，帮助教师指导同学操作(发挥课堂小助手的作用，发展学生自己教自己的能力，解决教师一人无法照顾大多数学习的不足，让更多的学生能及时得到 指导) 六、深化探索，小组讨论，提出思考 (1)搜索不同洲的环境污染信息以及各地采取的环保策略， (2)作为地球的主人，我们该怎么做, 七、课堂情况反馈，教师示范操作巩固 学生操作情况点评、教师小结知识点、教师操作回顾(点评操作中的优点和不足，提出希望，归纳知识点，教师操作回顾，巩固学生所学知识) 八、布置课后作业 继续搜索环境污染信息以及所采取的环保策略，同时进一步思考作为地球的主人，我们该怎么做, (谷爱清 盐城市初级中学)