《桥》教学设计之四 后来，老汉与揪相反的动作是推。这一推，又

《桥》教学之四 后来，老汉与揪相反的动作是推。这一推，又 《桥》之四 课文选自人教版五年级16课 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 课前准备: 读通课文，标出自然段序号。 教学过程: 一、读课文，学习词语 今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，目叫《桥》。读过课文了吗,读了几遍了,俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现～有信心吗, 出示词语: 咆哮 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 这是课文中的几个词语，认识吗,谁能来读读,(请两位同学读。齐读) 老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。(板书:洪水老汉) 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水, 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1(这究竟是一场怎样可怕的洪水呢,让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。(学生交流) 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗,老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面,有了这种体会，你肯定会读得更棒。 可你觉得是人在跳舞吗,是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊～ 狞笑是一种怎样的笑声,是什么在逼近,是死亡啊～ 读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 课件出示: ?山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ?近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ?死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ?水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ?水，爬上了老汉的胸膛。 ——板书:如魔 2(多么可怕的洪水啊～从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的,一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。„„人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1(同学们，现在的情景是洪水势不可挡～村民们惊慌失措～在这危难时刻有一个人出现了，谁,(老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么, 课件出示: 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 生自由读读这两段话。 课件出示: 在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。 反馈交流 在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么,——一座山(板书:如山) ?哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山,(如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作) 站～老汉怎样的站着,如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词,(怎样地站着)是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。 谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。 我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。 ?是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示: 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗,你知道他心中在想些什么吗, 是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。 3. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令, 老汉沙哑地喊话:“桥窄～排成一队，不要挤～党员排在后边～” 好一句“党员排在后边”，谁排前面,老汉始终把群众的安危放在第一位。 在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢, 哪一个标点引起了你们的注意,(感叹号～连续出现三次～)老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定～就像大山一样铿锵有力～让咱们铿锵有力地读读这段话～ 小结:在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。 四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象 1. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁,(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 划好了吗,老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗, 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里,老汉犹豫了吗,哪几个词可以看出,(突然，冲)老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。 后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。 这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的 希望让给老汉。 矛盾之处【老汉:揪——推;小伙子:瞪——推】 2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗, 似懂又非懂，令人费解，是吧,如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多„„ 出示文章的结尾:五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐 让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。 3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗,(老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊～那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢,写一写，老汉与儿子的内心独白。”)分组写 ?父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。 ?儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊______________________________________。 ?儿子推了父亲一把，------ 父亲啊______________________________________。 ?父亲推了儿子一把，------- 儿子啊______________________________________。 五、以诗结课，升华情感 是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山～为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗～让我们一起深情朗诵～ 一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼——老汉～ 哦，老汉～ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐(nüè)的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格 哦，老汉～ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远～ 板书设计: 桥 洪水 如魔 老汉 如山