送别组诗

送别组诗 《送别组诗》课堂教学实录 孙双金 师:(板“诗”)你们学过诗吗,(生答学过) (在“诗”前板书“组”字)“组诗”是什么意思, 生:就是一组诗歌。 师:(在“组诗”前板书“送别”)“送别组诗”是什么意思呢, 生:这一组诗都是写送别的。 生:把送别的诗放在一起，成为一组诗。 师;是呀，以前我们一堂课一般是学习一首诗，今天啊，我们一堂课来尝试学习一组诗，一组写送别的诗，大家有没有信心,(生答有) 我们先学习第一首诗。(板书:赠汪伦)请大家自读这首诗，自己尝试解释它。我相信大家有能力完成这个任务。 (学生各自投入地读，然后各自尝试解释诗句。) 师:谁来试一试,我最喜欢自信、勇敢的学生。 生:李白乘着小船刚要离开，突然听到岸上传来踏歌声，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。 师:(高兴地)你真能干，不用老师讲，自己就理解了～谁再来试试。 生:(小手举成一片，个个跃跃欲试，老师又点了一位同学)李白乘着小船刚要离去，忽然听到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪伦送我的感情深呀～ 师:不错，不错，看来同学们自学能力挺强，离开老师也能学习。古人讲:“学贵有疑，小疑者小进，大疑者大进。”对这首诗，你们有什么问呢, 生:“踏歌声”是什么意思, 生:为什么李白说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呢, 生:李白和汪伦的感情为什么这么深呢, 师:苏州的小朋友真聪明，提出了一些好的问题。但我想念你们再读读诗，再思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。 (生埋头默读，陷入沉思，然后窃窃议论) 生:(疑惑地)老师，一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢, 生:(大声地)老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时侯才送呢, 师:(极度高兴地)这两位小朋友多聪明，多能干呀，提出两个十分有价值的问题。他们是联系生活实际来提的。按常理送人应在家里告别，送别朋友一般比较难过，他们发现了诗上写的与生活实际不同。下面请你们围绕这两个问题展开讨论，猜猜看，汪伦为什么等李白上船时再送,为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送, 生:李白怕汪伦知道自己要走了，破费钱财买礼品送自己，因此不告诉汪伦悄悄地走了。汪伦回家寻不见李白，向邻居打听才知李白走了，急急忙忙地赶到桃花潭边相送。 生:李白和汪伦朝夕相处结下了深厚的情谊，李白担心汪伦知道自己要走会伤心难过，因此就不辞而别，汪伦知道后赶来相送。 生:汪伦去买酒了，李白接到家书，需要立即回家，来不及和汪伦告别，就在桌上留下纸条。汪伦回家后发现纸条，急忙赶到潭边相送。 生:我是这样认为的，李白和汪伦情投意合，可能汪伦已在家门口送别李白。但李白走后，汪伦觉得这样不足以达对李白的一片深情，于是又赶到桃花潭边踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。 师:(赞叹道)真了不起。你们想象得合情合理，说得有理有据。看来想象是学习诗歌的一个好方法。那你们说一说汪伦为什么踏歌相送呢, 生:我认为踏歌相送是当地的风俗。 生:(自信地)我认为李白是豪放的人，他不希望朋友分别十分伤感。而汪伦因为十分了解李白，于是针对李白特点欢欢喜喜地踏歌相送。李白听到汪伦踏歌来送，极为感动，觉得汪伦真是了解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪伦，握着汪伦的双手，千言万语涌上心头，执笔写下“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这千古佳句。 师:(拍案叫绝)如果说汪伦是李白的知音，那我说，你们就是李白和汪伦的知己，是这首诗的知音啊～你们能不能把这首千古佳诗背下来, 生:(信心十足)能～(生齐背古诗，摇头晃脑，入情入境) 师:这首诗是谁送谁呀,用什么方式送的, 生:是汪伦送李白，用踏歌的方式相送。 师:(板书:以歌送别)如果说这首诗是汪伦送别李白，那我们再来学习一首李白送别别人的诗---《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(多媒体显示)请大家自读这首诗。(生自读)谁来把这首诗解释一下, 生:老朋友向西辞别了黄鹤楼，在烟花三月的时侯乘船去扬州。孤单单的小船越走越远，最后消失在水天相接的地方，只看见长江水滚滚地流向天边。 师:说得好。我问大家一个问题，你们说李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间,理由是什么, 生:送了一个小时，因为从船离开黄鹤楼到消失到天边大约要一个小时。 师:此时长江水在李白眼中仅仅是水吗, 生:滚滚长江水仿佛是李白对孟浩然的思念。 生:李白对孟浩如烟海然的感情就像这滚滚长江水一样绵绵不断，源远流长。 师:太好啦～如果说汪伦送李白是以歌相送，那李白送汪伦呢,(这里编者可能是笔误，应该是李白送孟浩然) 生:以目相送。 生:注目相送。 师:(板书:以目相送)请大家背诵这首诗。(生吟诵) 师:我请大家看第三首诗----《别董大》(电脑显示)请大家根据下面的注释自学这首诗。(生自学)董大是什么人, 生:是著名的琴师，当时闻名全国。 师:高适是在什么情况下送别董大的, 生:千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 生:天气阴沉沉的，大雪纷飞，大雁南飞，一派凄凉的景象。 师:在这样的天气，这样的环境下好朋友离开，心情怎样呢, (学生纷纷回答:难过，压抑，沉闷，伤心。) 师:作为好朋友，高适能让自己的朋友-----一代琴师带着这样的心情离去吗,不行～高适用什么办法驱赶董大心中的不快呢, 生:用“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”来鼓励他。 生:用振奋人心的话语勉励自己的好友。 师;是呀，听着这样暖人的话语，董大心情为之一振，离别的愁绪一扫而光，充满豪情地踏上了漫漫路程。这叫“以话相送”。(板书)请大家齐背这首诗。(生背诵) 师:最后请大家看这首诗----《渭城曲》，根据译文自学。(生自学) 师:如果说前三乎诗，分别是以歌相送，以目相送，以话相送，那么这首诗是以什么相关这, 生:(齐)以酒相送。 师:(板书:以酒相送)不管是以歌相送，以目相送，以话相送，以酒相送，说到底诗人是以什么相送, 生:以心相送。 生:以情相送。 师:对呀，诗人是以真心相送，以真情相送(板书:以心相送，以情相送)让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗。 (生投入地吟诵) 师:同学们，请你们课后搜集有关的“送别诗”，研究一下这些诗的表达特点。马上我们就要分别了，请你们用一句话送送孙老师。 生:莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(全场大笑)