幼儿园美术欣赏的内容要适合幼儿的年龄特点

幼儿园美术欣赏的内容要适合幼儿的年龄特点 内容摘要:美术欣赏教育要求教师引导幼儿欣赏和感受美术作品中美好事物，了解色彩、对称、均衡、线条等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，丰富他们的美感经验，培养其审美情感。因此，在幼儿园开展美术欣赏活动，不仅可行，而且是其它活动不可替代的功效，它对开阔儿童的视野，提高儿童的艺术兴趣，发展儿童的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极的情感态度。 关键词:幼儿 美术欣赏 教育 幼儿园美术教育活动包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。其中美术欣赏可以说是绘画、手工教学的准备和启蒙，是艺术教育的重要内容之一。欣赏有利于促进幼儿的认知发展，能发展其感官功能，开阔视野，丰富表象储备;欣赏有利于促进幼儿审美能力的发展，发展他们的美感，缩短从爱美到审美的距离，获得精神上的愉悦和审美享受;欣赏有利于促进幼儿创造力的发展，为他们进行艺术表现和创作提供信息资源，产生自由表达的兴趣、愿望和能力，从而激发其内在的创造力。欣赏教育是培育儿童艺术素养的一个重要途径，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法，那么就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力。从而开阔艺术视野，陶冶情操，树立正确的审美观。 美术欣赏教育要求教师引导幼儿欣赏和感受美术作品中美好事物，了解色彩、对称、均衡、线条等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，丰富他们的美感经验，培养其审美情感。因此，在幼儿园开展美术欣赏活动，不仅可行，而且是其它活动不可替代的功效，它对开阔儿童的视野，提高儿童的艺术兴趣，发展儿童的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极的情感态度。 美术欣赏是应用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、和判断，获得审美感受和美术知识的过程。 在对幼儿进行美术欣赏教学时，应充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，选择恰当的方法和适合的内容，让幼儿在感受作品的同时激发创作的欲望，用多种方式来表达自己的审美感受。那么，如何选择幼儿园各年龄段美术欣赏的内容呢, 根据幼儿的兴趣、经验和接受能力，可以以中国画、西洋画、民间艺术等领域为主，选择贴近幼儿生活的题材。 对于幼儿园小中大班的三个年龄阶段，小班的启蒙阶段内容是最不容易把握的，由于幼儿年龄小，认知水平不够，情感体验、生活经验贫乏。因此，选择小班幼儿的作品需要直观，色彩鲜艳，形象鲜明独特的，能一下子吸引幼儿目光的作品，如:民间艺术类的各式《娃娃枕》、《花灯》、《风筝》、《木制玩偶》、《风车》、《布老虎》、《兔儿爷》以及一些实物，如陶瓷、泥塑的十二生肖动物等等，这些作品生动形象，色彩鲜艳，造型独特，孩子们非常喜欢。教师引导孩子观察、感知，对它们的艺术形象、色彩、对称等艺术美感进行理性的点拨和启发，使幼儿学会一些浅显的鉴赏方法。然后慢慢过度到纸张平面作品的欣赏上来，可从幼儿平时的绘画作品开始，因为这些作品表现的是幼儿自己的思想情感和生活，是他们熟悉的、理解的，幼儿看到作品就仿佛看到了自己，幼儿能与作品产生共鸣，就能与作品产生对话。这时，教师从作品的内容、色彩、构图、构思等方面去引导幼儿欣赏，逐步提高幼儿对美的感受和体验，从而懂得欣赏作品，积累欣赏的经验。 到了中班，我们可以选择一些山水花鸟、风景静物、人物、动物等作品，这些作品能激发幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩，花鸟、景物、人物、动物作品，使孩子逐步培养起从平凡中发现美的能力。如:齐白石的《群虾》、 《蝈蝈》、《稻子螳螂》、《灯台三鼠》、《柳牛》;吴作人画的《金鱼》、《熊猫》、《骆驼》;李可染画的《初见疏柳挂新绿》、《暮韵图》、《秋风吹下红雨来》;陈之佛的《和平之春》;喻继高的《香远溢清》、《春江水暖》等等，这些作品的动态、意境，孩子们都非常喜爱。 到了大班上期，随着孩子们的生活经验，认知水平和情感体验的不断丰富，他们对一些抽象、夸张和想像性的作品更感兴趣，如:梵高的《星月夜》;马蒂斯的《蜗牛》、《忧愁的国王》;康定斯的《构图7号》、《构图8号》、《即兴35号》;蒙德里安的《红、黄、蓝构成》、《百老汇的爵士乐》;米罗的《哈里昆的狂欢》、《昆虫的对话》、《一个倒立的人》、《构图》、《天空蓝的黄金》等现代派艺术大师的抽象作品。这些作品虽然没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些由“有意味的形式”所构成的视觉品质，很容易为儿童所理解、欣赏和接受。幼儿对抽象作品所作出反应的热烈程度，他们对线条、形状和色彩的直觉感受和把握，就作品所表达的意象和情感表现性方面所展开的丰富想像，很多时候是绝大多数成人所不及的。此时，老师要充分尊重幼儿的见解，保护孩子们的想像萌芽。 到了大班下期，幼儿对美术表现的基本要素如线条、形状、色彩以及情感表现性方面已经有了一定的基础，积累丰富的欣赏经验，这些基础正可以有效地迁移到对写实作品的欣赏上来，如:米勒的《拾穗者》，莱顿的《缠线》，米勒的《盲女》，魏斯的《克里斯蒂娜的世界》，毕加索的《梦》、《哭泣的女子》、《格尔尼卡》、《战争》、《和平》，蒙克的《呐喊》等作品。这些作品都描绘了有一定背景和情节的动态人物，一方面幼儿可以通过这些人物的神态和身体动作来感知作品所表现的主题，另一方面，也可以从人物所处的具体环境及整个画面的色调、构图等方面来感受作品的意韵。通过这些美的艺术的欣赏，儿童变得对美的事物更敏感了，对人物命运的体察更加细致和富有同情心了，情感体验也更丰富了。同时，对有关社会历史背景和作品意义的讨论和介绍，也使儿童扩充了知识面，开阔了眼界，并有利于他们形成一种多角度考虑问题的有益思维模式。 幼儿美术欣赏的基本素质只能从审美实践中来，多欣赏艺术作品是提高艺术欣赏能力的首要条件。幼儿园的美术欣赏教育，需要不间断的、充分的时间和机会，才能使幼儿积累起一定的欣赏经验。因此，欣赏材料的选择还需要遵循渐进性和程序性原则，要由近及远，由简至繁，有目的、有的、系统的安排美术欣赏的内容和主题。在教学中，将欣赏作品与幼儿有关的生活经验联系起来展开讨论，表达他们对欣赏对象的认识及审美感受，从中获得快乐与创造的欲望。欣赏中，启发和引导幼儿比较、鉴别，开动脑筋，由此及彼、由表及里。美术欣赏旨在让幼儿感受作品与激发幼儿因欣赏而激起的创作欲望，鼓励幼儿敢于自由大胆的表达自己的思想情感，生活中能看到别人视而不见的事物，想别人想不到的事情。从而培养了幼儿的艺术创新能力，能采用多种方式表达自己的审美感受。