转场中，孩子的情绪调控---幼儿园微型课程的设置

转场中，孩子的情绪调控---幼儿园微型课程的设置 幼儿在园里的一日生活的各个中，处处蕴含着教育的契机。在一日工作流程的相邻的两个环节中，从这个流程顺利的过渡到下一个流程，是幼教工作领域的一个“转场”的问，在一日工作流程中，起到的是承上启下的作用。 陶行知先生的“生活处处皆教育”的理念，引领者幼教工作者们在平凡的工作岗位上，精益求精的忙碌着。优化工作流程，提高工作效率和质量，是现在的园所和家长们对幼教工作者提出的新的要求。但是，渐趋完美的一日流程的设计和执行，在教室里却依然出现乱哄哄的现象。如何解决这个问题，成了老师们在课下交流最多的话题。这就给幼教工作者们提出了一个新的课题:微型课程。 在转场中的微型课程，主要兼顾的孩子的情绪调控，保证孩子在进入到下一个环节的时候，情绪是饱满的，能够在老师的引导下，积极主动地进入到下一个环节，并出色的完成这项任务。 中午孩子们洗过手到吃饭前的这个等待的时间段里，相对来说是个比较乱的时间，如何有效的组织孩子，既能够激发起孩子对今日饭菜的欲望，又能够尊重到?厨房工作人员?保育老师?农民伯伯们的劳动，同时还要保证洗过的小手不在吃饭前保证是干净的，这就对值班老师提出了一个新的要求。 我就以这个时间段的一个小的分享一下，来说明一下微型课程在工作中的非重要作用。 一、孩子们在洗完手以后，依次坐回到座位上的过程中，老师的示范动作就是屈肘、五指向上张开、轻轻甩动手腕，主班老师带领孩子们进行一些课程的复习，配班老师和保育老师进行饭菜的分配。 二、饭菜分发完毕后，主班老师组织幼儿全体面向桌子坐，“锁手”口诀:金锁、银锁，咔哒扣锁。主要目的是:避免小手的洗后污染，以及小手的乱碰乱动引发的饭菜泼到身上和桌子上。 三、主班老师介绍饭菜，引发幼儿食欲。 今天我们吃的是??????饭，??????菜。讲解饭菜的营养。多吃饭菜能让我们长得高，长得壮，变聪明，不生病。 我们要尊重厨房阿姨的劳动，和农民伯伯的辛苦付出，不浪费粮食，背一首《悯农》 四、感恩词:要求孩子和老师一起说 “感谢厨师的辛苦劳动;感谢老师的悉心照顾～” 五、提示孩子一起说: 吃饭之前有四静:身上干净、桌上干净、地上干净、保持安静。 孩子们能做到吗,( ) 六、这时候的饭菜已经不烫了，语言提示:“孩子们请吃” 孩子们要回答“谢谢老师”。 在这个环节，看似一件简单的进餐，但是在这里加入了礼仪教育，在组织这个环节的过程中，让孩子学会了餐前等待、餐前感恩以及共同分享的良好品质。 其实在每一个相互衔接的环节中，都会有一项微型课程的产生。今天我在这里做一个小的分享，也算是抛砖引玉吧，不到之处敬请大家谅解，只为引发大家的讨论，共同关注这个课题，进一步完善我们的幼教工作。