《生命生命》教授教化设计 不签字[宝典]

《生命生命》教授教化设计 不签字[宝典] 《生命 生命》 ,义务教育课程标准实验教科书四年级下册, 第二课时 二0一二年十月 《生命 生命》教学设计 教学目标 1、知识与能力: (1)认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 (3)理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2、过程与方法: 通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本，学习作者有生活小事悟出道理的写法。 3、情感态度与价值观: 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命， 让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点、难点: 理解三个事例中蕴含的道理。 教学准备: 多媒体，杏林子的资料，搜集有关生命的格言。 教学过程: 一、回顾文本，梳理脉络。 这节课我们继续感悟台湾作家杏林子的一篇文章，齐读目。 上节课我们初读了课文，谁还记得:课文写了哪三个感悟生命的事例, 板书:飞蛾求生 瓜子长苗 静听心跳 二、赏析词句，感悟内涵 (一)明确探究问题 这三个寻常小事却带给作者对生命的思考。请同学们认真默读这三个事例，画出你感悟最深的句子，想一想:这三个事例分别带给作者也带给你怎样的生命启示,可以把你的理解批注在书上。 (二)默读、勾画、交流 1、自读自悟，勾画批注 教师边巡视边指导读书方法: 读书时，我们一定要边读边思考，“学而不思则罔。”不光会背，还要会做,“学而不思则罔”就是告诉我们要带着思考去读书，这样才会读进去，悟出来。 ***同学借助搜集到的有关作者的资料来理解课文，这也是学习课文的一种好方法。 2、小组讨论 3、全班交流 (1)从“飞蛾逃生”这一事例中感悟带给作者生命的启示。 理解含义深刻的句子:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈～那样鲜明～” ?联系上文理解“极力”“挣扎”“跃动” ?学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。 ?假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么, ?扣课题理解:生命再难再短也要活，那是飞蛾发自心底的力量。此时杏林子感到自己手中的不只是一只小小的飞蛾，而是一个有着强烈求生欲望的生命，杏林子仿佛听到了飞蛾心灵深处的呼 唤——生命 生命。 ?飞蛾求生这一事例带给作者怎样的生命启示, 这个问题有点难，补充介杏林子的资料。(出示:魔难中的杏林子) 杏林子自12岁起就患上严重的“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年～多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。 她曾经在她的作品中这样写道—— 我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好～我想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了～ (板书:活下去) ?再次扣题理解。在任何时候都不要放弃生命，此时，我们 仿佛听到了杏林子对生命的呼唤——生命 生命。 ?范读——感情读。 (2)从“瓜子长苗”这一事例中感悟带给作者生命的启示。 理解句子:墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊～竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 ?从“没有„„没有”“不屈向上、茁壮生长”体会出香瓜子生命力很强～ ?联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。 ?换位体验:假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么,假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢, ?动作演示理解“冲破。” ?想象假如你是香瓜子会说什么 ?回扣课题::此时，杏林子仿佛听到了香瓜子在恶劣的环境中不屈的呐喊——生命生命 ?看到香瓜子在恶劣环境中不屈地生长，又带给杏林子怎样的生命启示呢, (板书: 坚强) ?感情朗读 (3)从“静听心跳”这一事例中感悟带给作者生命的启示。 理解句子:这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 ?结合课前搜集的资料感悟“这就是我的生命单单属于我的”。从这句体会到因为杏林子得了病，很多关节坏死，她认为自己随时可能死去，可是当她听到心跳声是那么有力量，就觉得她的生命还是有活力的，感到了震撼。 ?通过亲身体验:摸自己的心跳，感悟“这就是我的生命单单属于我的”。 ?通过直观感受:听心跳声，感悟对生命的震撼～。 ?联系生活说说怎样是“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它” ?结合补充资料。感悟生命的启示:一切全由自己决定，我必须对自己负责。(板书:负责) 杏林子践行了自己的诺言，那她是怎样对自己的生命负责的呢,让我们再次走进杏林子。出示课件:(生命精彩的杏林子) 杏林子在长达50年的病痛煎熬中，以顽强的毅力强忍病魔的折磨。小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，笔耕不辍。 轮椅上的杏林子在膝盖上架块小木板，用两个手指夹着笔写作，在几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”， 曾当选“台湾十大杰出女青年”。《生命 生命》就是她的代表作品之一，她的作品中充满了求生的意志。 ?回扣课题:让我们带着对生命的负责，再一次呼唤——生命生命。 ?情感朗读 (4)理解最后一段:作者的生命感言 这三个寻常小事给了作者以生命的启示，她写下了这样的生命感言，齐读最后一段。(出字幕) 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 ?找出这段生命感言中你认为最精彩的语句:光彩有力、有限的生命体现出无限的价值。 ?联系生活中的一些人和事说说，哪些人让有限的生命体现出无限的价值。 (雷锋、刘胡兰、王二小、董存瑞、黄继光、霍金„„) ?结合自己实际谈一谈怎样让有限的生命体现无限的价值，使自己的生命光彩有力。 ?情感朗读 三、书写生命感言。 这篇美文通过三个寻常小事带给作者也带给我们以生命的启迪——要珍惜生命，使自己活得更加光彩有力。课文学到这，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，用一两句话写下你的生命感言吧～ 1、写生命感言 2、交流汇报。 3、读教师给出的生命感言。 同学们的感言都很精彩，落上你的大名，让它成为你的座右铭，不断激励自己，珍惜生命，活得光彩有力。老师这也有两句生命感言送给大家，想不想读读,齐读。 出示课件: 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂 ，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只色彩斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。—— 杏林子 不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢,——冰心 4、回归课题:让这些生命感言给我们以启迪，给我们以智慧。让我们珍惜生命，使自己活得光彩有力。为了生命的光彩有力，让我们再一次呼唤——生命 生命～ 轻轻地告诉自己要珍惜生命，声音不在高，而在一种力度——生命 生命 大声告诉所有人要珍惜生命——生命 生命 带着对生命深深的思索——生命 生命 四、课外拓展: 1、这篇美文给了我们一生受用的启迪，把课文背下来。 2、课外推荐读物 读杏林子的《生之歌》《和命运较量》 海伦凯勒的《假如给我三天光明》 汪国真的《热爱生命》 板书设计: 生命生命 飞蛾求生——活下去 珍惜生命 瓜子长苗——坚强 光彩有力 静听心跳——负责