2016新版高中语文论文 浅谈中学生英语阅读教学

2016新版高中语文论文 浅谈中学生英语阅读教学 湖北省武汉市三角路中学高中语文论文 浅谈中学生英语阅读教学 [摘要] 英语阅读能够扩充学生词汇量，丰富学生语言和提高学生语言运用能力，是学生拓 宽视野，获取知识和信息的重要渠道，有利于学生终身学习和可持续发展。教师应 根据不同的内容，不同的阅读目的和要求，引导学生采用有效的阅读和技巧来 进行阅读训练，以提高学生的阅读理解能力。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕 的事，需要教师精心的指导和学生勤奋的练习。需要教师和学生在阅读方法、课文 教学和阅读训练三方面共同努力。 [关键词] 阅读 能力 方法 习惯 训练 一( 英语阅读能力的重要性 中学英语教学大纲指出:“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写 的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”英 语阅读能够扩充学生词汇量，丰富学生语言和提高学生语言运用能力，是学生拓宽视野， 获取知识和信息的重要渠道，有利于学生终身学习和可持续发展。阅读理解(reading comprehension)是高中英语教学的重点，其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取 文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为 有独立阅读能力的人。 二( 如何培养学生的阅读能力 阅读能力的培养和提高不是一朝一夕的事，需要教师精心的指导和学生勤奋的练 习。需要教师和学生在阅读方法、课文教学和阅读训练三方面共同努力。 (一) 教会学生熟练运用有效的阅读方法和技巧 教师应根据不同的内容，不同的阅读目的和要求，引导学生采用有效的阅读方 法和技巧来进行阅读训练，以提高学生的阅读理解能力。实践证明，掌握正确的方 法和技巧不仅能降低阅读的难度更能收到事半功倍的效果。常见的阅读方法有: 1( 略读(skimming) 略读是一种非常实用的快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意，以确定是否 值得深读。略读可以帮助学生了解一篇文章的大意或者中心思想，帮助他们迅速而有效 的找到他们感兴趣或有价值的信息，而不需要花过多的时间去读那些不必要的且毫无意 义的文章。通常采取三个步骤:1)通读文章的起始段和结尾段;2)细读其他段落的主 句;3)浏览一些与主题句相关的信息词。这样一来，不仅可以提高学生的阅读速度， 还可以培养学生的分析、判断和综合概括能力。 2( 跳读(scanning) 跳读是另一种快速阅读方式，就是快速地从较长的材料中找出所需要的特定细节信 息，如人物、事件、年代、地点、数字等，而对于其它无关部分则略去不读。跳读与略 读不同，要求既准又快，而且是在对材料有所了解的情况下，带有明确的目的而进行的 阅读。在进行跳读时，首先要研读问题，确定要寻找的信息，并进行预测。例如，问题 是事件的时候，就要注意时间和地点。其次要利用标题和图表，估计和确定信息所在位 置。然后用“走马观花”的方式扫视整段整段的文章，发现有关内容后立刻作好记号。 3( 细读(reading in detail) 细读是更深一步的阅读。需要详细地分段阅读，并找出每段的主题句或段落大意， 揭示文章结构的内在联系，以及处理语言点。细读并非慢读，但要求结果精确。 4( 推读(inferring) 1 推读是一种要求很高的阅读方式。要求通过上下文和逻辑思维能力去推测阅读中遇到的生词，事情发生的因果关系以及作者的观点和意图。推读是能提高阅读速度和培养学生逻辑思维能力的有效方法。 (二) 注重课文教学 课文是培养学生阅读能力的主要材料。新的阅读材料生词多，句子长，结构复杂，题材新颖，贴近生活。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，应注意以下几个方面: 1( 教师应认真研究文章 俗话说，不打无准备的仗。阅读教学也是如此。1)在阅读教学前，教师要首 先阅读文章，找到文章的重点和难点，以便在讲解时给予准确的解释说明。2)挖 掘文章中对学生学习和生活有积极意义的思想内容，在教学中自然渗透，使学生在 阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。3)在教学中 教师应当着重培养学生把握文章主旨的能力。引导学生从表层阅读向深层阅读理解 的过渡，突出句与句之间，段与段之间的关系，重视关联词和关键词的作用。 2( 培养学生课前预习的习惯 课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有 知识和技能，初步了解教材内容，发现疑难问题。带着问题上课使学生的针对性更 强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重难点问题。学生的预 习可以从以下几个方面着手:1)生词的处理。新教材课文的生词量较大，教师应该 在教学中培养学生在阅读过程中根据构词法判断和记忆派生词及合成词的词义和词 类，而不是一碰到生词就查字典，以致影响阅读速度和效果;同时教师应该跟学生 强调“词不离句，句不离文”的词汇学习，根据上下文处理一词多义、熟词生 义等语言现象。2)提前查找有关背景知识。语言是文化的载体，每篇文章总会不同 程度地反映出作者的思想境界、立场观点、身份地位。对不同国家和地区的风俗习 惯、社会和文化背景下的思维方式和表达方式等各方面的知识有所了解，将有 利于学生对阅读材料的理解，增强跨文化意识，减少阅读障碍。3)浏览全文。让学 生试着找出各段大意，划出语言难点并对课文内容提出问题，以便在课堂上得到答 案。实践证，明，通过课前预习，学生学习的主动性提高了，上课时解决问题的效 率也提高了，从而节省了教师的讲解时间，也加强了综合训练。 3( 注重课文教学方式 传统的阅读教学教学方式是以老师传授讲解为主，学生被动接受，缺乏学习的 主动性。因此，教师在进行课文教学中应注意课堂的艺术性和交际性，以激发学生 的积极性。1)艺术性是语言教学效果和培养学生兴趣的需要。这就要求教师能把单 一枯燥的语言知识融于丰富多彩的语言话题中。比如，教师可以联系身边学生感兴 趣，当前最热门或流行的话题引导学生讨论，然后再到主题。2)交际性是语言的 最大特点。教师应善于采用多种形式让学生积极地参与教学活动中。让学生在阅读 理解的基础上，通过师生之间和学生之间的相互交流，互通有无，沟通思想，达到 学以致用，培养能力的目的。比如，可以通过辩论，讨论，讲故事，角色表演等形 式让学生更深刻地理解文章内涵。 (三) 注重阅读训练辅导 有了常规教学上的阅读基本技能作基础，教师可以开设阅读训练辅导课，培养学 生良好的阅读习惯，通过增加阅读量提高阅读速度。 1(教师应针对学生的兴趣和理解能力选择题材广泛，内容丰富，趣味性强，生词量适中 的阅读材料。帮助学生在阅读的同时开拓视野，拓宽知识面，也有利于学生熟悉各 2 种文章体裁和风格，提高他们对阅读各种文章的适应力。 2(进行阅读训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没 有准确的理解，速度也就失去了意义。那么，教师可以让学生每读完一篇文章做一 些理解选择题。正确率一般不应低于70,，如果低于70,，就应建议学生适当放慢 阅读速度。 3(阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。在阅读实践中应逐步培养学生以下习惯:1) 阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声 的阅读快得多。2)不要逐字逐词地读，而应该以意群或句子为单位。逐字逐词地读 会过多的把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，也不易抓住文章大意。 4(教师在阅读辅导时要注意保持学生的兴趣和乐观自信的态度。可以采用多种形式的 训练方式调动学生的积极性。例如:朗读比赛，故事接龙，有奖问答等趣味活动， 让学生体验阅读的乐趣与成功感。 总之，教师应抓住英语这一语言学科的特点，在教学中充分利用好教材课文， 指导学生熟练运用正确的阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯，并且辅导学 生课外阅读，从而帮助学生提高阅读能力。 参考文献: 1( Tricia Hegde(Teaching and learning in the language classroom[M](上海外 语教育出版社(2002( 2( 程晓堂，郑敏(英语学习策略—从理论到实践[M](外语教学与研究出版社(2002( 3( 宋月桂(英语课程标准教师读本[M](华中师范大学出版社(2002( 4( 王笃勤(英语教学策略论[M](外语教学与研究出版社(2002( 3 4