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[word doc]临床医学8年制学生学习问卷调查与分析

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[word doc]临床医学8年制学生学习问卷调查与分析[word doc]临床医学8年制学生学习问卷调查与分析 临床医学8年制学生学习问卷调查与分析 匿堂垫宣堡室生旦笙!鲞箜塑!!!!塑in!!Education,August2010,Vo1.9,N..8 临床医学8年制学生学习问卷调查 与分析 冼利青王科霖宁静 【摘要】为保证8年制的教育质量,我们从2004年开始对414名8年制学生的心理状态及 学生对教学管理,教学效果的反馈等方面进行了调查,以便及时发现办学过程中的问题,从而制 定相应的改革措施,更好地完善8年制医学教育这项创新工程. 【关键词】8年制;学习...
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[word doc]临床医学8年制学生学习问卷调查与分析 临床医学8年制学生学习问卷调查与分析 匿堂垫宣堡室生旦笙!鲞箜塑!!!!塑in!!Education,August2010,Vo1.9,N..8 临床医学8年制学生学习问卷调查 与分析 冼利青王科霖宁静 【摘要】为保证8年制的教育质量,我们从2004年开始对414名8年制学生的心理状态及 学生对教学管理,教学效果的反馈等方面进行了调查,以便及时发现办学过程中的问题,从而制 定相应的改革措施,更好地完善8年制医学教育这项创新工程. 【关键词】8年制;学习问卷;调查与分析 【中图分类号】G640;R4【文献标识码】A 【文章编号】1671-8569(2010)08—1023—04 Investigationandanalysisofthelearningstateoftheeight-academic-yearme dicalstudents X/ANLi—qing,WANGKe—lin,NINGJing.CentreofMedicalEdacationR eseardn,SunYet-sen University,Guangzhou510080,China 【Abstract】 Since2004,wehaveinvestigated414eight—yearMDprogramstudents’psych olog— icalstatusandtheirfeedbackoftheteachingadministrationandeffectiveness.Theseexecutivemen- sureswillhelpUStoidentifyandsolvetheproblemsemergedinthiseight-yearmedicaleducationsys- tenandsurelywillmakegreatcontributiontotheimprovementofthisinnovativemedicaleducation system. 【Keywords】 Eightyearprogram;learningquestionnaires;Investigationandanalysis 借鉴发达国家培养临床医师的成功经验,创办 8年制临床医学本硕博连读的医学教育,使毕业生 经过医学院严格的培养后,取得医学最高学位,全心 全意进入住院医师规范化,成为优秀的临床医 师和医学研究者是近年来我国医学教育提高办学层 次的重大举措.在重点大学医学院适度发展临床医 学8年制博士学位教育是适应我国高等医学教育持 续发展和改革创新的需要,是提高医学人才国际竞 争力战略选择.创办8年制是一项创新工程.为了及 时发现办学过程中存在的问题,不断完善相应的培 养目标,课程设置,教学管理制度,保证8年制教育 质量,自2004年招收第一届8年制学生以来,我们 对随堂上课的学生进行了学习问卷调查,以关注学 生的心理状态,同时获取他们对教学管理及教学效 果的反馈,为教学管理决策提供依据. 作者单位:510080广州,中山大学国家医学教 育发展中心(冼利青),公共卫生学院(王科霖,宁静) 1问卷调查内容和研究方法 ? 调查研究- 采用自行的学生学习问卷调查表,内容包 括:学生报考8年制的动机,学习信心,社会认同,理 想信念,对课程,教学,教材,校园,图书,设备等方面 意见.问题类型设计为单选题,多选题,开放式问题, 让学生课堂上完成.在8年制学生第一学年末《医学 导论》课程结束时进行问卷普查,自愿署名.先后有 2004,2005,2007,2008,2009级5个年级八年制的 414名学生填写了调查问卷. 2调查结果分析 2.1报考动机 在报考8年制的动机调查中,5个年级414名 学生中共有314人(占75%)选择了”对医学感兴 趣”;130人(占31%)iN择了”父母要求”;205人(占 49%)iN择了”想获博士学位”(此题为多项选择题, 可同时选择多项).各个年级的调查结果,2009年级 选择”对医学感兴趣”的人次百分比最高达86%; 2007年级选择此项的人次百分比最低为69%;选择 —— 1024——医学教育探索2010年8月第9卷第8期Rese— ar — ch— esinMedical — Education,August2010,Vo1.9,No.8 “父母要求”的学生人次百分比.以2009年级最高 (60%),2007年级最低(22%);选择”想获得博士学 位”的学生人次百分比,2004年级和2005年级最 高,均为53%,2007年级最低,为44%.详见表1. 2.2学习信心 5个年级的学生,共有324人(占78%)有信心 完成8年学业,其中2009级学生最有信心,选择人 数百分比达93%;2007年级选择”有信心”的学生占 64%为历年最低.共有85人(2O%)对完成8年学业 的信心为”一般”,选择此项的学生以2007年级最多 (33%);2009年级最低(7%).共有5人(占2%)没有 信心完成8年学业.详见表2. 表1你报考八年制的动机?(可选多个) 2.3社会认同 5个年级的学生,共有366人(占81%)认为其 家庭成员或周围人赞同八年制,2009级选择此项比 例最高达到85%;2005级最低为79%.共有25人 (占6%)的家庭成员或周围人认为学制太长,没必 要;2007年级选择此项人数比例最高(14%),2004 级最低(1%).共有46名(占11%)学生的家庭成员 或周围人认为学制长,经济负担重.2005级选择此 项人数比列最高(16%);2007级最低(3%).详见表 3. 2.4课程,教材,教师教学评价 5个年级学生对课程设置的评价,很满意占 5%;较满意28%;43%的学生认为一般;21%的学生 不满意;5个年级中,2004年级对课程评价的满意率 最高(很满意和较满意占53%).对教材评价很满意 9%;较满意占44%;36%认为一般;9%不满意.2004 年级对教材评价的满意率最高为70%.对教师教学 水平很满意17%;较满意55%;22%认为一般;5%不满 意.2004年级对教师教学水平评价很满意的学生比例 最高为26%,其次为2008年级(25%).详见表4. 2.5校园环境,图书,教学设备评价 学生对校园环境的评价,62%的学生很满意, 33%较满意;对图书资料的评价,73%的学生很满意 或较满意;对教学设备,实验设备评价,80%的学生 很满意或较满意.2007年级对校园环境很满意的学 生比例最高(77%),其次为2004年级(65%);2005 堕堂塾宣室至箜!鲞箜8期 ResearchesinMedicalEducation,August2010,Vo1.9,No.8 表3你的家人或周围人对八年制的看法? —— 1025—— 表4你对课程,教材,教学水平的评价 年级对图书资料的评价为很满意或较满意的学生比 例最高达81%;2009级学生对教学设备,实验设备 的评价满意率最高达89%,其次为2008年级 (81%).详见表5. 表5你对校园环境,图书馆,教学设备的评价 2.6对学生课余时间的调查 54%的学生表示每天1,2h用于自习,37%的 学生每天有3,4h自习;学生反映课程多,59%的 学生认为自习时问太少和较少,57%的学生表示学 习以外的闲暇时间是1,2h. 2.7理想信念 5个年级中,89%的学生赞同”把医学看成自己 的毕生事业”;82%的学生赞同”把为医学进步做出 贡献视为最高理想”;84%的学生表示为”学习的点 滴收获而兴奋”;79%的学生认为”学习成绩好坏关 医学教育探索2010年8月第9卷第8期 ResearchesinMedicalEducation,Q!:!!!: 系将来深造和工作”;88%的学生认为”现实社会是 重视知识的社会”. 3思考与建议 从问卷调查中可以归纳以下特点:?绝大多数 8年制学生有理想和信念,有较稳定的专业兴趣,学 习动机和态度较端正,崇尚医学,重视知识,称得上 “优才”.他们普遍有信心继续8年制的学习,而且 2009年级的学生比之前的年级信心足.?大部分学 生对8年制的培养目标和认同,对学习持积极 肯定的态度,但有一部分学生对课程设置等有所质 疑,很重要的一个原因是8年制作为学校的一种新 的培养模式,可借鉴的经验少,学生对8年制培养目 标缺乏了解,且国家还没有颁布8年制学位授予的 相关规定,各校都在探索之中.?部分学生对第一 学年的课程安排满意率不高,对各类课程的功能的 认识不足,急于进入医学领域的学习,认为某些理科 基础课程与医学关系不大,学习这些课程对将来从 医的作用不大,且这些课程的难度较大.?学生认 为课余可支配的时间少,不利于自我学习和充实.? 学生对教学条件,如教学实验设备,图书资料,校园 环境等硬件很满意.近几年我校的办学实践及学生 问卷调查证明8年制的总体目标和计划是可行的. 8年制临床医学人才培养模式的研究是一项系统工 程,仍需要一个较长周期反复探讨,不断改进.针对 学生的反馈和8年制的培养目标,我们建议在如下 方面,进一步完善: 国家要尽快颁布8年制的学位授予和相关 要求,学校对于自定的8年制的教学计划,培养方案 要不断优化,使之逐步趋于完善.教学计划实施的 各个环节可以组织医学教育专家,学生(高,低年 级),一线教师,医生进行论证,广泛听取各方意见和 建议,为8年制教学计划的顺利实施奠定良好的群 众基础,加深师生对培养目标的认识和对培养方式 的认同.在现有课程基础上优化结构,使得前后期 互通,文理(工)医融合,基础和临床结合.实现由关 联课程走向融合课程,即理科课程与医学类课程相 互渗透融合而不是简单地相加.在前两年增设一些 与医学有关的课程.在学习理科知识的基础上,应该 兼顾医学知识,早期开设一些医学相关的讲座,课 程,进行医学的启蒙教育.后期继续开设一些相融合 的课程,以培养学生的创造性思维能力【lJ. 加强教材建设,保证教学质量.积极引进新版教 材和学科前沿的参考资料,使8年制的培养站在高 的起点上,并与国际接轨. 配备优秀教师主讲8年制的课程,提高双语教 学水平.优秀的师资队伍是8年制优等教学质量的 保证.选择中青年骨干教师,归国学者,国家级课题 承担者等优秀教师为8年制学生上课和担任导师田. 在整个培养阶段有目的地给学生开设文,理,医等各 方面的讲座,让学生感受到大师,名师的渊博知识和 风采. 遵循以人为本的原则,给予学生更多参与人生 规划,设计的机会.尊重学生的志趣和个性化需要, 顺利实现8年制和5年制的转接,最终使学生能愉 快地完成8年制漫长学习过程. 最后理顺关系,加强管理.8年制学生在低年级 阶段在医学院外的综合校区,距离较远,客观上造成 了管理分离的问题,学生与教师的接触少,课后提出 的问题不能及时得到答复.尽管实行了导师制,但还 是难以缩短师生的距离.要进一步建立顺畅的信息 传递和反馈的渠道,加大激励机制,调动导师的积极 性,加强导师与学生的联系和交流. 参考文献 f1】王庭槐.以评促建以评促改构建长学制医学教育新平台U】.医学 教育,2004(4):3-5 【21邱梅,唐体发.综合型大学发展八年制高等医学教育的思考[J1.医 学与哲学,2002,8(8):9-11 (收稿日期:2010--02—22)
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