不讲屠龙术,只谈杀猪法

“不讲屠龙术,只谈杀猪法” ―――对班主任工作的几点感悟 有些人认为:做好班主任工作,不是爱心,不是技巧,是“人”的因素;甚至认为有些人天生就不是干班主任的料,即使他很努力,一天从早忙到晚,为了一个班级“捧着一颗心来,不带半根草去”,可以说是鞠躬尽瘁,但是班级管理效果却不理想。但这些观点是片面的,虽然人的因素固然重要,也不是唯一的影响因素。管理能力是一种可以通过学习和培养提高的能力,只要我们认真学习,克服自身的弱点,在失败中吸取教训,在实践中不断反思、不断,就能够成为一名受学生尊敬和爱戴的班主任。以下是我的一点感想和体会: 一、树立班主任威信是搞好班级管理工作的前提 什么是班主任的威信呢?“威”就是让学生从最初的恐惧你到敬畏你;“信”就是让学生从相信你到信任你。让学生“敬畏”和“信任”,就是班主任的威信。只有威没有信,学生只是一味惧怕你,只有服从,没有交流,时间长了,班级就会缺乏活力,死气沉沉;只有信没有威,学生就会放任自流,“疯到天上去”。所以,严格管理学生,树立班主任的威严,让学生心存敬畏之心,不仅是必要的,也是必需的,更是搞好班级管理的前提和基础。 如何树立班主任的威信?班主任在管理班级时一定要遵循“严宽相济”的教育原则,这是增强班主任影响力,提高班主任威信的重要途径。《教师职业道德规范》中明确提出:“关心、热爱学生的基础就是严格管理学生”;毛主席总结革命胜利的经验时说:“加强纪律性,革命无不胜”,严肃纪律是管理成效的法宝;但在班级管理当中,对学生的关爱还须通过鼓励宽容的方式来体现,对待犯了错误的同学,应采取“批评教育从严、处理从宽”的办法,这是班主任进行人性化管理的具体要求。 “治班如治国”,任何管理都是相通的。“严宽相济”就是坚持两手抓,两手都要硬。管理班级遵循“严宽相济”的教育原则也是治理国家的文武之道,讲究的是一弛一张,恩威并重、奖罚分明,这也是班级管理掌握好奖罚原则的理论依据。从理论逻辑上讲,严就是武,就是张,就是威,也是罚;与其相对应,宽就是文,就是弛,就是恩,也是奖。可见,“严宽相济”的教育原则也是符合辩证法精神的,只有在班级管理中坚持这一原则,班主任的威信才得以真正确立。 威信威信,先威后信,恩威并重,以威立信。《菜根谭》道:“先严后宽者,人感其恩;先宽后严者,人怨其酷”。这个道理启示我们,带班之初,作为班主任首先应将自己严厉的一面表现出来,没有威严,就难以树立威信,学生就不会把老师放在眼里。通过展示班主任严厉的一面,让学生心存敬畏,有利于学生养成良好的学习、生活习惯,有利于营造良好的班风。 “先严后宽,人感.其恩.”,一个感,一个恩,就是感恩,严格管理学生的教师,才会让学生感其恩,让学生终身记忆。有多年班主任经验的老师对此感触颇深,那些经常回来看望老师的学生,大都是当年被严格管理的学生。有些学生在当时被严格批评时或是受到惩戒时,可能当时怨恨老师,可等毕业以后或是走向工作岗位时,才体会到当年老师教育管理学生的用心良苦。 在严格管理学生的同时,我们一定把握好“严而有理、严而有格、严而不厉、严而有情”的原则。当然,一味的严厉和一味的宽容都会使班级走向教育的极端。树立威信还要做到“人尽其能,赏罚分明”。当学生犯错误的时候,就要严厉地批评,在批评学生的时候,绝对不能讽刺挖苦学生,要尊重学生的人格,对于青春期的学生,不要在大庭广众之下批评。严厉固然重要,但也要适度地学会宽恕,苏霍姆林斯基说过,“宽容引起的道德震撼有时比惩罚更震撼”。宽恕学生,适度放下,会收到意外的效果。 二、把握好奖惩原则是激活班级管理的关键 教育学生以表扬和鼓励为主是教育的原则,但在实践中,一味的表扬和鼓励是行不通的,对犯错的学生进行惩罚也是必需的。如果学生犯了错,却没有愧疚之心,甚至感觉理所应当,这种教育是失败的。如何把握好奖惩学生的分寸来提高管理班级的效率呢?我认为应该把握“诛大赏小”的原则。中国传统智慧中崇尚“杀一人而三军爱之,杀之;赏一人而万人悦之,赏之;杀贵大,赏贵小”。杀大,对一些班级里的刺头,不服从管理的,要首当其冲给予必要的惩罚,正所谓擒贼先擒王,杀鸡给猴看。“杀大”是一定要讲究战略战术的,班主任一定要打有把握之战。在实施过程中,一定要掌握好时机,收集好“罪证”,事先和学生管理部门做好沟通,争取做到的最好的惩处效果。一旦“杀大”不成功,势必会影响到班主任的威信和对班级的管理效果;赏小,要看到学生细微的进步,并给予奖励,让学生通过小奖励,做到大改变。这里讲一个“杀大”的例子:联想董事局主席柳传志曾在接掌联想集团时,立下规矩:高管开会迟到在门口罚站1分钟。可在第一次开会时,他曾经的老上级却迟到了,所有人都看着柳传志,他走到老上级面前说:“今天你在这里站一分钟,晚上我给你站五分钟。”老上级只好站了一分钟。老上级开会迟到都罚站,我们还有什么理由开会再迟到,从此再也没有开会迟到了。有时候惩罚是做给他人看的,偶尔唱一下双簧也可以提高班主任的威信,增加班级凝聚力。 “好孩子是夸出来的”。表扬和赞美,可以提高一个孩子的自尊心,进而促进其不断的成长进步,这几乎是目前世界公认的教育理念。但有些老师发现,反复用之,效果也不太好。表扬一旦形成条件反射,得不到老师表扬的学生还会怨恨老师。著名教育心理学博士迟毓凯提出:“意料之外,情理之中”原则。不仅表扬学生要做到这一点,处理班级事务也要让学生感到“意料之外,情理之中”。 作为教师,你在研究班里的四五十个学生,而那四五十个孩子也正在研究你,你的行为规律一旦被他们找到,你的管理效果也受影响。总之一句话“不要让学生摸透你”,班主任适当保持一点神秘感,有利于班级的管理。 班主任在惩戒过程中,还要把握以下三点:一要把握爱心原则,也就是俗话说的出于爱,为了戒;二要把握公平公正原则,对于每个学生做到统一;三要把握好安抚原则,学会灵活运用“打哭哄笑”的艺术,要告诉学生,老师这么作,是对事不对人,让学生感觉到老师对他是充满希望的。 三、建立良好的师生关系是提升班级管理的艺术手段 在班级管理中,有些青年教师经常会抱怨学生的不理解:“为什么受伤的总是我,我把心都掏给他们,他们却这样对我。”他们把全部的爱都给了学生,学生却不领情或是班级状况不尽人意。出现这种状况的原因虽然很多,但其中最主要的原因是有些青年老师在处理和同学的关系上把握不到位。做好班级管理工作,应该科学地把握好师生之间的关系。师生关系可以是朋友关系,也可以是猫鼠关系。实践告诉我们,最好的师生关系应该是两者的融合——“融洽而有一定距离,距离产生美”。班主任既不仅仅是燃烧的蜡烛,也不仅仅是辛勤的园丁,而是一只“笑面虎”,既要和蔼可亲,又要让学生心生敬畏,让学生感觉这个老师不简单,平时与学生亲密相处,但是犯了错,就是威严的老虎。全国知名班主任万玮曾经介绍自己的经历,当班主任之初,和学生做朋友,开始还不错,但到了第二年,由于学生心理的叛逆,班主任有些问处理不当,班级工作很快陷入混乱,最后被校长削了兵权。人性有善的一面也有恶的一面,学生亦不例外,在班主任没有树立自己的威信前,不要急着和学生做朋友。 从目前班主任的工作艰巨性看,我们更应该把学生当“对手”,学生和老师,就是一场没有硝烟的战争。学生不是教师,教师也不是学生,把学生看作是对手, 其实是充分尊重学生的表现。教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。在我们现实工作中,那些不重视学生而栽在学生手里的教师可太多了。学生和老师,就是两大阵营。教师如果对这一点没有清醒的认识,是一定要吃亏的。只不过高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离,求同存异,大家为了同一个目标而共同奋斗;不高明的老师会使这两个阵营完全对立,极端者甚至势同水火,互不相容。认清这一点,在日常管理中,就会避免两类错误:一是当老师和学生发生冲突时,不要去求得学生的理解和支持,让学生当事件的评判者;二是当你的学生和别的老师发生冲突时,学生找你去哭诉,你为学生去出头,这是不对的,你应该站对立场,冷静处置,给事件降温,别站在你的学生的立场上去帮你的学生去说话。 四、增强与学生家长沟通的艺术是实现班级管理多赢的有效策略 “孩子是家庭的未来”,这是很多家长的心声。作为父母,无论自己赚多少钱,升多大官,都不如自己孩子的进步带来的喜悦多。所以说,绝大多数家长都希望和老师共同关心、关注自己孩子的成长,都愿意和老师交流孩子的思想、学习、生活等情况。在实际工作中,很多班主任却只有在孩子出现问题或是有违纪行为时才与家长沟通,如果方式得当,或许孩子能改掉坏的行为和习惯。但正处于思想要求独立和叛逆时期的青少年学生,与父母的关系本来不佳,如果老师经常向家长告状,就势必会造成老师、家长、孩子的三方对立,在孩子的心目中就会形成“老师总和我过不去”的错误想法。而家长呢?也会因为孩子表现不好,影响到家长的教育效能感,逐渐放弃对孩子的教育。有的家长反过来抱怨学校教育不力才导致自己孩子的错误。比如有的家长会说“我们孩子上学交学费,老师本职工作就是教育学生,孩子有问题,这是教师的事,我们天天工作,辛苦挣钱,就是供孩子上学,孩子有问题了,你来找我,我要是能教育好了,还送到学校干 什么?”更有甚者,有的家长直接会到教育主管部门投诉学校,这会使得学校的教育管理工作更加艰难。 所以说,不要等学生出现问题时才联系家长,在平时学习生活中,对学生的各种情况就应当及时告诉家长。与家长沟通时应该“多报喜,少报忧”。对于孩子细微的进步一定要第一时间告知家长,老师感到高兴,家长会更支持你,学生也会感恩你,这是三方共赢的好办法。面对叛逆期的学生,应尽量减少向家长告状的次数,不要让家长放弃对学生的教育的希望。如果家长放弃了教育的希望,势必影响到老师对学生的希望,如果双方都放弃了教育的希望,这是很可怕的,那些“破罐子破摔”和“死猪不怕开水烫”的学生,就是没有教育希望的孩子。所以让孩子生活在希望里,是老师和家长必须重视的问题,双方引导孩子把希望变成目标,为目标去奋斗,这种教育是良性的循环,也可以说是一种成功的教育。对于那些没有教育希望的学生,作为老师要通过学生小的、细微的进步,逐步培养家长对孩子的教育希望,有了希望,“死猪”就可以变“活猪”,“活猪”就怕开水烫了,“好罐子”就怕摔了。 班主任如果能适当的为学生担点“事”,让学生知道了,他会感觉到“欠你的人情,这个面子一定还”,就会主动改掉不良习惯。作为班主任还应该帮助家长树立教育是终身问题的理念,千万不要认为把孩子放到学校就万事大吉了。对于长期离家的学生,应鼓励家长换一种方式教育,多和学生做朋友,谈谈学校里的情况,了解孩子的思想动态,大多数教师也是孩子的家长,应该站在同为家长的角度去探讨家庭教育的重要性。对于过于偏激的家长,应该学会冷处理。不能把所有的问题都拉到自己的身上,造成不必要的困扰。 五、善于规划班级的发展是班主任管理能力增强的最佳途径 俗话说:心中有数,做事不慌。大到一个国家,小到一个班级,从发展历程 来看,都会经历四个阶段。一是组建阶段:班主任是指挥官,班级事务我来决定,你来做,通过严格管理学生,树立班主任的威信。二是磨合阶段:班主任是教练,班级事务我们讨论,我来拍板。训练好良好的班干部队伍,会识人、用人。三是规范阶段:班主任是导演,班级事务我们讨论,我们决定。班主任做好幕后支持帮扶,训练班干部的能力。四是成熟阶段:班主任是观众,你来决定,你来做。分权授权,民主管理。在班级的不同发展阶段,学会采取不同的策略。伴随班级的不同发展阶段,也是班主任培养班干部逐渐成长、逐渐放手的的过程。班干部的培养也要分四步走:第一要牵着走,明确责任;第二要扶着走,班主任做好背后的支撑,树立威信;第三要放开走,有的放矢,适度放权;第四要跟着走。实现从诸葛亮(事无巨细,鞠躬尽瘁)到李世民(知人善任)的转变。如果班主任能够把握好管理的节奏,规划好班级发展的目标,就能够实现从辛苦到轻松的转变。如果说班主任的工作是“痛苦并快乐”的工作,通过班主任的付出努力,就能实现从“痛苦到快乐”的升华。 做好班主任工作还需要多学习,多读书,所谓“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”。当然,有时候有的班主任感觉教育名家的方法在我们这里不实用,这也是难免的。大多数名师,比如魏书生等他们呈现给我们的的方法针对的是规范阶段、成熟阶段的班级,他们的前期铺垫工作做的很好,班级工作已经逐步走向正规。所以,对于我们刚刚要起步的班级,要根据自己的特点,多思考,多反思,找出最适合自己的那条道路。 最后跟大家一起反思一个观点:教育不是万能的,我们要承认教师有时候是无能的。“没有教不好的学生,只有不会教的教师”,这永远是教育的理想,我们面对这么多学生,不可能做每个人的救世主,但是,我们可以做到“凡事,尽心而为”,就不留遗憾。