美术论文——放开手“条条大路通罗马

美术——放开手“条条大路通罗马 【摘要】美术是一种文明的象征，在大力提倡素质教育的今天，一个不容忽视 也不容回避的现实摆在我们面前，那就是学生在绘画方面缺乏创造性。努力为儿 童创造适当的美术教育活动是我们每个美术教师必须认真思考研究的课。提倡 “自主学习的开放性课堂”或许正是一条通向罗马的大道！让我们放开胸怀，伸 出左手把大课堂还给学生，伸出右手把主动权还给学生，手牵手合作更快乐！ 【关键词】放开手 大课堂 主动权 合作 快乐 俗话说“条条大路通罗马！”放开手让学生自己去选择要走的路，也许效果 会更好！这正是美术教学中自主学习的精妙所在，就像孩子与生俱来就热爱艺术， 在对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞，这种原始的活动带给他们 无比的快乐。作为从事小学美术教育的一名工作者，我在思考如何让这种“快乐” 延续？如何使课堂焕发出师生的生命活力？如何使学生在每一堂课中都兴趣盎 然？我想老师一定要懂得放开手，懂得尊重每一个学生，开放我们的课堂，通过 有效的教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他 们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。 著名教育家杜威曾说：教育即生活。美术课堂教学应贴近学生生活，开放学 生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活，并学会 在生活中发现美、创造美。在我的美术教学探索中可以用一个简单的动作来展示 我的“开放”性课堂——伸出左手、伸出右手、大家手牵手„„ 一、伸出左手——把大课堂还给学生 美源于生活，我们的美术课堂可以是多样的、自由的，充分“大”的。—— 大自然是最令儿童向往的地方，是发展儿童观察力想象力与探索兴趣最理想的大 课堂。在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生去热 闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课不妨带 领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰、窗花美化周围 的环境；欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课 上所学的美术知识指导欣赏活动。 我教育的对象是一个个天真的儿童，我就要让自己保持一颗童心，努力贴近 学生，引导他们走进生活，走进大自然，真切地去观察各种事物与现象，探索大 自然的奥妙。在一次“和风儿一起玩”的活动中，我和我的学生充分体会到了大 自然的魅力所在，我启发学生在自己设计并制作了一些与风一起玩的玩具，然后 一起到户外去玩。在操场上有的学生举起双臂，迎着儿风把小巧的飞机抛向远方； 有的学生拿着五彩的风车顶着春风跑向前方；有的学生单臂一挥将圆圆的飞碟抛 向天空；有的学生牵动线轴，试图让风筝飞入空中„„后来，又引导学生按玩具 种类分组进行比赛，接着启发学生还可怎样玩？回到教室，我让学生谈谈自己在 与风儿一起玩时有什么发现，有的学说：“我发现小飞机顺着风飞时，在空中飞 得时间长。”有的学生说：“我发现风车上的图钉如果按得太紧，转不动。”有 的学生说：“我的风筝没有风飞不上天。”好玩，好动，好奇，是孩子的天性。 他们玩得那么忘情，感受岂能不深，玩法这么独到，感受岂能相同。生活是色彩 斑斓的，教师要放开手和孩子一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他 们愉快的、有创意的生活。 面对孩子们一张张欢愉的笑脸，我不由得想到赞可夫说的那句话：“掌握知 识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达 到的。”是啊，讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个丰富多彩，富有 启发性，具有开放性的环境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去获取。 尽管学生在活动过程中都曾经历失败，但学生们在探究问题、解决问题的过程中， 不仅充分体验生活的美好，还对风有了一定的认识和体验，获得主动学习、探究 的宝贵经验，创造潜能得到开发。整个活动，我给学生以足够自主的空间、足够 活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围。学生在充满生机、充满智慧的 活动中体会到生活是愉快的、丰富多彩的，他们与大自然融为一体尽情地与春风 共舞，师生之间、生生之间始终飞扬着生命的光彩。 二、伸出右手——把主动权还给学生 课堂40分钟，学生应是学习的主人，老师只是学习的组织者、引导者与合 作者，放开手把学习的主动权交还给学生，学生便会由被动听取知识或主动吸取 知识，转变为主动寻找问题。这样，自然有利于学生创新思维的进行。 例如在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，使学生更乐于参与美术活动。 新课程中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试 各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。新教 材也充分体现了这一点，往往一个内容都有多种表现形式，留给学生更多自由的 空间。课堂上积极鼓励学生自我体验，激发参与意识 ，特别在美术工艺课里， 我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样 粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索， 要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这 样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方 法，还可以采用那种方法。在部分设计制作课单元，可以激发学生从自己身边感 兴趣的做起，如“给自己最喜欢看的一部电影画一张宣传画”、“找一找自己最 喜欢的玩具或日用品，然后把不满意的地方改变一下，重新设计并画出来”。这 些形式比起美术课本里的纹样设计有趣的多。在制作贺卡书签时可以让学生运用 刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等一系列技法，使学生在变化莫测的游戏中，达 到创作兴奋点。 此外还要尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期举行手抄小报、校园 美术节等活动，让学生积极参与各项社会活动，如“健康环保袋设计”、“我与 网络”、“畅想2008”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参 与，让学生有内容可画，有感而发。 又如在作业评价上标准很多，给予学生充分的开放，因人而异，实行学生自 评、互评，体现主体地位。教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为 它涉及到人类的精神创造，因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空 间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的 与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具 有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生 的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的 作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是 有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我 注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔 幻色彩”、“独具匠心”等精彩词汇给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写 上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，激发学生 创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用 自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。 因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生 交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留 一个空间，让学生的艺术个性表现出来。 三、手牵手合作更快乐 孔子云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作的教学过程是教与学统一的相 互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。课堂组织形式采用同桌合作、 前后四人合作、男女生合作等形式，加强学生与学生之间、学生与老师之间交叉 活动的自由空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学帮助。在开放自由的学习 氛围中会收到意想不到的效果，我们常会发现这样一些情况：有的同学想象力很 丰富，但动手能力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄，如果让这两者有机结 合，取长补短，则是最佳的组合了，即使两者水平相当，在合作中也能得到启发， 所谓“三人行，必有我师”。 同时有些活动题材、内容，需要搜集大量的材料，更可以小组为单位完成。 如舞台美术、版面设计、画脸等创作，以小组为单位合作收集材料：你准备服装 道具，我设计舞台背景，我们一起来合作完成一个课本剧的制作；尝试四个人合 作设计一块别致的版面；相互给对方画一个有趣的脸等。在愉快的合作中，在友 情浓郁的氛围中，消除表现的顾虑，快乐主动参与学习的过程，给学生带来愉悦 的审美情趣，使每个学生都体会到集体的智慧胜过于个人，从而培养学生团结互 助、合作的好品德。这样一来，作业的时间相对缩短，作业的质量却提高了，何 乐而不为？ 最后我觉得：在引领学生艺术成长的道路上，教师必须酷爱自己所教的学科， 要真正承担起教书育人的职责。有句话说得好：“没有教师心灵的参与，课堂就 会像没有雨水的春日，燥寒而缺少滋润；没有教育实践的参与，教育研究就会像 行将干涸的一潭秋水，沉闷而无活力”。 放开手既是抓住快乐，让我们的美术课堂活力涌现、快乐延续。正如中国的 太极心得：放既是收，收既是放。 【参考文献】 1、尹少淳《走进美术》 2、杨景芝《儿童绘画解析与教程》 3、鲁道夫《对美术教学的建议》 4、吴东梁《小学美术教材教法》