古人计数

古人计数 ——传统教学与信息技术教学的对比 教学目标: 1、在具体的操作活动中,让学生认、读、写11-20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。 2、结合数小棒、拨计数器等操作直观模型的活动,认识10个一就是1个十,建构1个十和几个1就是十几。 3、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行达的能力;培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。 教学重点:掌握“10个一是1个十”,会数11-20各数,理解1个十和几个一是十几的意义。 教学难点:初步认识个位和十位,感受以“十”为单位的计数方法和数的抽象过程。 教学过程: 一、导入 师:之前我们已经认识了1-10这些数，今天我们还要认识一些新的数11-20，谁说说中间这个“-”都表示哪些数, 【传统教学】 师:说得真好，都藏在这里了(出示卡片11-20)，看好了啊，老师现在要变魔术了，你看看是不是这些数,对了，赶快大声的一起来读读这些数吧。(举起卡片) 【信息技术教学】 ————————————————————————————————————————————————————— 师:说得真好，都藏在这里了(多媒体课件展示卡片11-20)，看好了啊，老师现在要变魔术了，你看看是不是这些数,对了，赶快大声的一起来读读这些数吧。(点击课件中的卡片) 传统教学与信息技术教学对比信息技术教学的优势:此处传统教学教师需要裁剪准备卡片，书写数字卡片;而信息技术教学教师只需在课件中制作一张卡片，复制修改数字成其它卡片即可，简单方便，节省了教师备课时间。 【传统教学】 【信息技术教学】 师生一起观看视频。 二、讲授新知 1.我学古人来数羊。 【传统教学】 师:出示贴图情境图，从图中你读到了什么数学信息,今天，我们也学习古人，试着用小棍来一下羊的只数，这些羊都关在羊圈里，为了让大家能摆出小棍，老师放出一只羊，你们就在桌上摆一根小棍，那我又放出一只羊，谁知道在摆几根,你说。 师:对，再摆一根，那如果我从羊圈里放出两只羊，你摆几根小棍，你说。 老师开始放羊，请一名同学上来摆小棍。 (老师在贴图的羊圈中放羊) 【信息技术教学】 师:(课件出示主题图)，从图中你读到了什么数学信息,今天，————————————————————————————————————————————————————— 我们也学习古人，试着用小棍来记录一下羊的只数，这些羊都关在羊圈里，为了让大家能摆出小棍，老师放出一只羊，你们就在桌上摆一根小棍，那我又放出一只羊，谁知道在摆几根,你说。 师:对，再摆一根，那如果我从羊圈里放出两只羊，你摆几根小棍，你说。 老师开始放羊，请一名同学上来摆小棍。 (课件演示)。 传统教学与信息技术教学对比信息技术教学的优势:传统教学贴图中羊圈和羊教师制作较裁剪较麻烦，而信息技术教学中的课件放羊生动有趣，一只羊对应一根小棒，便于学生理解。 师:他记录的是11只羊，同学们快数数你们的，是几只羊呢, 师:真棒，谢谢你，帮我们记录出了羊的只数。 2.感受10个一。 师:老师有个问题想问问大家，在看看这些小棒，这是多少,(指10根) 同学有的说10根，有的说11根。 师:大家意见不统一了，怎么办，咱们一起数数，行吗, 师:让我们1个1个的来数一数，1个一，准备好了啊，看着大屏幕，开始。 师生一起数。 3.感受10个一和1个十。 师:10个一，那谁告诉我，10个一是多少, 师:10个一是十，谁再说说。 师:两个人声音都很洪亮，10个一是10，那现在我想把这10个一捆在一起，看好了。 ————————————————————————————————————————————————————— 师:捆成了几捆, 师:那谁知道这时候这1捆是什么, 师:他说这1捆是1个什么, 师:1个十，那，10个一是10,1个十也是10，快想想刚才老师把10个一干嘛来着, 师:大家都来捆一捆吧。 师:谁知道我们把10个一捆成了什么, 师:10个一是10,1个十也是10，那你想想，10个一和1个十相不相等, 师:相等啊，谁说说，为什么相等啊, 师:你真聪明～所以我们就说，10个一就是1个十，来，谁读读这句话, 【传统教学】 此处传统教学教师让学生自己动手捆10个一后便进行口头总结。 【信息技术教学】 此处采用信息技术教学教师让孩子自己动手捆10个一后，再边播放课件，边进行总结 4、认识计数器 师:刚才我们用摆小棒的方法认识了1个十，那你们看看，你能不能在计数器上面用小珠子拨出1个十, 师:谁听到刚才老师说这个学具叫什么名字了,对，叫做:计数器。大家读一遍。 师:找同学来拨出1个10恩，你们发现，她摆了多少个小珠子, ————————————————————————————————————————————————————— 师:哦，她摆了10个，她认为这10个珠子就能表示1个十，有不同意见的吗,哦，有人摇头，有新想法啦，你上来拨一拨, 师:哎呦，她说就拨1个啊，这些都不要了她说这个珠子就能表示1个十，你们同意吗, 师:都谁同意呀,快来讲讲，这可是1个珠子，怎么就能表示1个十呢, 师:她认识十位。你们知道嘛，她说的这个十位就叫做数位。那老师告诉你们，一般我们说从右边起第一位是个位，从右边起第二位叫十位，跟老师读读。 师:原来这个珠子放在十位就能表示1个十，刚才我们用小棒数羊时，多少小棒也代表1个十了,(一捆)还有这1根小棒，大家记得吗,如果让你在计数器上也摆出这一根小棒，你打算把这颗珠子摆在哪呢,想一想。 师:你想起来啦，那我给你一次机会，你快来～我再找一人在这上面摆，看他俩摆得一不一样啊。看他俩啊，都做得对不对。比赛开始了。 师:他俩做得一不一样, 师:快把掌声送给他俩，真厉害，请回。我有问题啦，为什么这时候要把这个珠子放在个位啦, 师:哦，是1个1个的，我读懂你的意思了，你想说，这是1个一，是这个意思吗,所以要放在个位，那也就说:个位上的1个珠子就表示1个一。那合起来这个数是多少, 师:对，是11。诶，我还有点不明白，11，那我想问问:11这————————————————————————————————————————————————————— 两个1它的意思一样吗,有人摇头。为什么不一样, 学生边指边说，十位1表示1个十;个位1表示1个一。 师:可是，这两个珠子长得都一模一样，怎么它就能表示1个十，它就怎么表示1个一呢, 师:哦，我明白了，不是这个珠子神奇，是这个数位不同，看来数位特别的重要，是这个意思吗, 师:你们真棒～你看看1个十加1个一合起来就是11。虽然这两个1长得一样，但是它们所表示的意思是不一样的。 5.认识11以外的数 师:接下来老师考考你，一捆小棒，再加5根，是多少,(15)怎么看出来的, 师:10在哪呢,10加5就是15。你觉得这个方法怎样啊,看得快嘛, 师:现在考考你的眼力啊，看好了，(拿掉3根)，你说。 师:那就请你们顺着12跟老师一起来数数，12开始。 师:好，19了啊，你能在计算器上拨出19吗,谁愿意, 师:对吧,那我想考考大家了。里面有几个十,几个一, 师:那接下来我在添上1根，想想19在添1根是多少,师:20了，我想知道那计算器要怎么拨，怎么办呢, 师:用两个珠子就行啦，是吗, 师:为什么呀,怎么两个珠子就能表示20呢, 师:真会举一反三，十位上的几个珠子就表示几十。 师:两个十是多少, ————————————————————————————————————————————————————— 师:20，所以这两个珠子就能表示20了，对吧, 师:那小棒怎么办呀,19再接1个不是20了嘛，有没有人要提醒我干点什么呀，又够10个了。 师:快来帮我。 师:来，谁说说这是几个十, 师:2个十是多少, 师:2个十是20。太好了，看看，是不是这样,那谁填填，10个10是多少, 三、课堂小结 师:哎呀，真棒～通过今天我们的这些学习，你能说说你又学到了什么, 四、巩固提升 师:哎呦，你看，只要够10根就应该把它捆在一起，看来同学们掌握了这么多知识，那我想要你们动笔写一写，愿意吗, 1.课本75页练一练第1题。 2.课本75页练一练第2题。 师:刚才我们用两个珠子拨出了11还有20，你还能拨出不一样的数吗,谁来试试, 师:同学们今天表现得真棒～老师希望你们回到家，能把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈好吗, —————————————————————————————————————————————————————