简单的数据分析

简单的数据分析 简单的数据分析(2) 教学: 第39页例2 教学目标: 1、知识与技能:使学生学会看起始格与其它格代的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。培养学生的观察、分析和动手能力。 2、过程与方法:让学生在经历的过程中发现使用起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图的优点，主动探索怎样一目了然地将统计图中的数据与正常值比较。 3、情感态度与价值观:激发学生的学习兴趣，进一步体会统计的意义。 教学重点 使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。 教学难点 体会在什么情形下使用起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 教学过程: 一、创设情境 1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，如果老师想要了解三(2)班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白, 引导学生看书上的统计表。 B:师提问:从统计表上，你知道了什么, 2、提问:你打算怎样完成这份统计图, 3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。 4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适, C、出示学生画的统计图，引导比较，发现问。(学生可以发现:如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。) D:师提问:有什么办法能解决这些问题呢,(引导学生积极思考。) F:引出新课:出示书上的统计图。 二、数学活动 学生看统计图，尝试画统计图。 A:引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同, B:用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处, C:引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。 D:引导学生讨论:在什么情形下应该使用这种统计图,这种统计图的优点是什么, 这种统计图一般在以下情形中加以使用:各样本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上)，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。当出现这种情形时，会出现一种矛盾:如果每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米)，统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大(如第二个统计图中每格表示10千克)，又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。 E:引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每 格表示多少个单位, F:学生尝试独立完成该统计图。 4、提出问题，解决问题。 A:师问:根据上面两个统计图，你知道了什么,你能提出了什么问题,你能解 决吗, B:出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学 的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上, C:引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。 D:师提问:刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下 的。 E:师引导学生思考:在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下,(引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值， 再直观地比较。) 三、巩固练习。 P40—41的练习。 四、:通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息,进一步体会统计的作用。你还有什么不懂的问题,你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价, 五、(实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相 应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。