03岁婴儿动作发育的顺序是怎样的'

0—3岁婴儿动作发育的顺序是怎样的’ o一3岁幼儿动作发育的顺序：．1、新生儿，四肢不由自主动作，两手紧握拳；2、出生两个月，俯卧位时可似抬头几 秒钟；3、3个月末，会用手模东西64、4个月时头能坚直，并能向左右转动， 俯卧位时两手可以支撑，用手抓住玩具。5、5个月时两手扶住腋下，两足直立 数秒钟，伸手取物；6、6个月时能独坐片刻，摇动手中的玩具，7、7个月时能翻身，把玩具从一只手转移到另一只手，自己将饼干塞入口内；8、8个月时独坐较稳，已能爬；9、9个月时能扶住栏杆站起来，有的孩子已能独站；10、lo—11个月已能站立片刻，用拇、食指取东西；11、12个月时能独走，用杯子喝水； 12、l 5个月时走路稳，会叠一块方木块；13、18个月会爬楼梯或台阶；U、2岁能双脚跳起，自己用匙吃饭但有狼籍；15、3岁时能跑，会骑儿童三轮车，会 洗手，脱去简单的衣服。婴幼儿动作发育有什么规律 婴幼儿的动作发育有一定 的规律： 1、由上向下，又称上下规律，即先会抬头，然后坐立、站立、走路。 2、由近及远，即先从靠近躯干的动作开始然后离躯干远处的动作出现，如先出 现手臂的动作，然后出现手的精细动作。 3、由不协调到协调，开始时为了完成 某一个动作，如取胸前的玩具，小儿会手舞足蹈，全身肌肉在活动，可是还取不 到东西，之后会弯腰，身体向前，轻而易举地取到了东西。 ? 4、由粗到细，开始时取一小九，用手一把抓，然后用拇指与其它手指，最后用拇指与食指取物。 幼儿在动作发育过程中有些原始的反射到了应该消退的时候就消退，否则不利于 动作的进＝步发展。如3个月时，手不再握拳，应该手指放松，为取物创造条件。 另外，积极的动作先发育成熟。如首先向前走，然后学会 婴幼儿动作发育有什么规律 婴幼儿的动作发育有一定的规律： 1、由上向下，又称上下规律，即先会抬头，然后坐立、站立、走路。 2、由近及远，即先从靠 近躯干的动作开始然后离躯干远处的动作出现，如先出现手臂的动作，然后出现 手的精细动作。 3、由不协调到协调，开始时为了完成某一个动作，如取胸前的 玩具，小儿会手舞足蹈，全身肌肉在活动，可是还取不到东西，之后会弯腰，身 体向前，轻而易举地取到了东西。 ? 4、由粗到细，开始时取一小九，用手一 把抓，然后用拇指与其它手指，最后用拇指与食指取物。 幼儿在动作发育过程中有些原始的反射到了应该消退的时候就消退，否则不利于动作的进＝步发展。 如3个月时，手不再握拳，应该手指放松，为取物创造条件。另外，积极的动作 先发育成熟。如首先向前走，然后学会倒退走；先从坐位到立位，经过一阶段后 才从立位坐下。 每个具体动作的发育早晚与父母亲的训练有关，但训练应该与 幼儿的年龄相符合，这样可以促进幼儿的发育。相反，过早的训练对幼儿身心发 育不利。 ?儿童为什么会有不自主的动作在少年儿童中，常可见到一些不自主 的动作，如反复地眨眼、作怪脸、摇头、耸肩、作咳嗽声等，称为精神习惯性不 自主动作。这种表现的部位各有不同，持续时间不一，形式也各异，但亦有其共 同性。1、基本形式是一群或数群肌肉的小抽动，表现为迅速、重复、刻板的动 作。2、自己不异控制，有时能克服片刻，但过后又发现在休息、工作、学习游 戏时均可出现，但大多数不影响原来动作。分散注意力时可略减少。 3、经医务人员检查无异常发现，包括神经反射、肌肉张力、精细动作等均正常。 这种小抽动可以是局限性的，如眨眼、皱鼻、或口唇抽动；也可以是多发性的，兼有面、 发病原因大致有以下两方面：手等抽动 1、精神因索引起，小儿开始时多有焦虑、 紧张等精神因素。久之，可能成为习惯。这些掐神因素常是外来的刺激，如过高 的学习要求、过多的责备、家庭间的争执、父母的偏爱、受到忽视或环境中某些 紧张气氛等。有时起因于一些疾病，如眼结膜炎引起眼部不适，久之眨眼就成为 习惯。‘在出现这些小抽动后，常又受到过分的注意与斥责。因此，精神上反而 过分紧张，使抽动更加频繁。另一方面，这与小儿本身的精神类型也有一定关系。 神经质、胆怯、不稳定的儿童易于出现这种病状。 2、有人认为较多的小儿有出生时的轻微损伤，平时过度兴奋、多动，因此怀疑可能有脑部器质性病变。 在表现形式上：1、单纯性小抽动、反复地眨眼、弄鼻、张嘴、甜舌、发出特殊声 音、耸肩等等。有时表现为手、足或躯干突然抖动一下。在一阶段中，常以一种 动作为主，并可随时转换形式。病状可轻可重，因人因时而异。 2、儿童秽语多动症是慢性“多灶性”的面、肩、躯体、四肢的小抽动，并且喉部发出奇特的叫 声，甚至作无意义的反复咒骂声，或发出“难听的话”。有时亦伴强迫性动作。 本病大多在5—6岁以后发病。 在治疗方面以减少焦虑紧张为主。家长过分紧张 的精神状态能影响小儿。因此，家长最好不要过分注意这种抽动，不应反复不断 地提醒或斥责小儿。应努力分散小儿对疾病的注意力，引导小儿参加各种有益的 活动，使生活丰富多采而愉快。学习方面应着重启发诱导，鼓励小儿多合群。同 时，在适当的时机，可督促并鼓励小儿自己逐渐改去不体面的动作。单纯性小拍 动大多预后较好，但儿童秽语多动症则比较顽固。 药物的应用一般效果不佳， 可配合心理治疗，开始时，在医师指导下，适当地用一些安定剂，如安定等。近 年来国内外应用氟派暖醉治疗儿童秽语多动症，取得了一定的疗效，但其副作用 大，有些小儿甚至难以忍受。有些地区应用一种新药——泰必利，是一种新型神 经安定药。该药疗效显著，毒性小，奏效迅速，耐受性好。泰必利的治疗剂量一 般以每次50毫克，每日3次开始，逐渐增加剂量，常可达每日300一450毫克。每日总量分3—4次给药是合理的，因此，泰必利可作为治疗儿童秽语多动症(抽动——秽语综合症)的主要药物之 在预防方面，平时合理的教养，并重视儿童的 新状态是重要的。怎样从手的动作看孩子的发育 人们常用“心灵手巧”来形容 人聪明能干。而手的动作也能反映脑子发育是否正常，年龄越小越明显。 幼儿 刚出生时，两只手握成拳状，入睡后两手能慢慢张开。到两个月时，手就松开了。 如果一只手能张开，而另一只手紧握，而且拇指横在手心中，其他四个手指紧压 其上，这属于异常情况、常常是脑性瘫痪的表现。 3个月的孩子手活动范围增 大了，它不仅能在身体两旁挥动，而且两只手能在胸前中线相遇。3个多月的孩 子，在睡觉醒来不哭不闹的时候，经常把两只手举在眼前，玩弄着手指，非常有 兴趣地端详着自己的一双手。这种动作在小儿发育过程中，是一个很重要的指标， 如果不出现，属异常。这种注意手的动作到6个月以后逐渐消失，如6个月以后 持续存在，说明发育障碍。 3个多月的孩子，不论你把什么东西放在他手旁， 他都要用手去模一摸，碰一碰。 4个月的孩子，不仅会玩自己的一双手，而且会玩自己的衣服，两手拉着衣服的下缘，拉到脸上，蒙上一会又拉下来，玩得满 高兴。这时虽然会用于去抓身体周围的东西，但距离判断不准确，手常常伸过了 物体，如果给他一个花棱棒，他能握一段时间，而且会摇晃。 5个月的孩子手 的运动比以前又进步多了。能随意抓周围的东西，会用两只手去握物，经过反复 训练，可以学会双手扶奶瓶。这个月龄的孩子，还会把纸弄皱，洗澡时两手会拍 打水、溅水玩。父母要注意观察这些动作，左手两侧应该是对称的，也就是说两 只手都能完成这些动作，如果只用一只手，即使是右手，也属于异常，不会动的 一侧可能是偏瘫。 孩子到6个月的时候，可以和他做一个游戏，让孩子仰面躺 在床上，用一块干净的手帕把孩子的脸蒙上，这时他会用手把手帕抓下来，如果 按住他的右手，他会用左手抓；按住他的左手，他会用右手抓。如果只有一只手 会抓，另一只手不会，这不会抓的一例为异常。如果在没有按压时，两只手都不 会抓，可能这孩子智力发育有问。 6个月的孩子拿物品时，常常不再是两手去取了，往往是用一只手去拿，有时用右手，有时用左手，只会用一例的手去拿 东西为异常。当他一只手拿着一块积木时，再给他一块，他会用另一只手去拿， 给他第三块时，他就不知所措了。到7、8个月时会把手里的一块扔掉，去拿第3块。 7、8个月的时候，如果手中有块积木，可从一只手换到另一只手，来回 玩个不停，也会将两块积木互相敲击着。不论给他什么玩具，到他手里以后，他 都会用它不停地敲打桌面，而且一点也不感到厌倦。可是敲得人心烦，大人受不 了，有时一生气就把东西从孩子手里夺过来，惹得孩子大哭一场，其实这是发育 过程中都要经历的一个阶段。 这个月龄的孩子，一些小的东西拣起来。全。眼 睛和手的功能都有进步，而且比较协调，拇指可以和其它指相碰，象个钳子似的， 能把对玩具上曲小洞洞，或是动物玩具亮晶晶的眼珠，都喜欢用手去抠，做家长 的应该注意安 到9个月时，会用拇指和食指去捏拿小的物品，而且喜欢把小的 颗粒放到洞洞里，这时要避免给他玩一些豆类或小钮扣，免得不小心把豆粒塞进 自己的鼻孔或耳朵里。孩子到9个月的时候，应该教他学会“再见”，当大人说。冉见”时，握任屈十的小于形动看，经过权且砾，V，大多双屈十郡能字罢—丹 见“。 10个月的孩子可以一手拿两件小物品，接触物品时，往往是食指先伸出 去。他现在会开抽屉了。他还会用手势代替语言，当问到某件东西在哪儿时，他 不仅会用眼睛去看，还会用手去指。 11个月的孩子会把一枚硬币通过一个小口放进存钱的玩具罐中。在一二个月以前当他手里拿着东西时，你朝他要，他可以 把手伸过来，但不张开手，不把手中物品交给你，现在就会把手张开，将手中物 品递给你。他现在两只手能在同一时间内做不同的动作，例如，一只手拿着容器， 另一只手把东西放进去；他能把杯子里的东西倒出来再装进去，会把盒子盖打开， 他还会把袜子脱下来，但穿不上去；他愿意和大人一起看图画书，而且愿意自己 翻书，可是一次不止翻一页。 12个月的孩子可以一手握2块积木，能够把一块 积木搭在另一块上面，有时能搭3块，若两只手都拿着东西时，你再给一件玩具， 他会把手里的东西放在嘴里，或夹在胳膊下面，然后再去拿第3个。当给他＝支铅笔或蜡笔时，他不用人帮助，就可以乱画起来。 孩子到l岁时，喜欢把东西往地上扔，你给他拣起来，他还往地上扔，越扔越高兴。15个月后就不再乱扔东西了。 手的动作和其他器官的发育都有关系，如视觉不好，手的功能发育也 慢。手的功能发育和训练也有密切关系。 手不仅是运动器官，而且有着丰富的 触觉。孩子几个月的时候，应尽量让他的手多接触外界，不要缝个布包把手包起 来，尽量让他多摸一些不同性质的物品，可以给他准备一些不同质地的玩具，如 柔软的布娃娃，毛茸茸的动物玩具，坚硬的塑料球，富有弹性的橡皮玩具。当他 摸这些玩具时，触觉受到多种多样的刺激，有利于脑子的发育。 婴幼儿视觉发展有什么特点 新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客 体远近的变化而转变。视刺激物在2英尺范围之内，眼睛晶体的功能发挥最好， 视刺激理想的焦点是在距眼睛的8英寸处。研究发现，婴儿2个月时才能自己改变焦点，4个月时才能像成人那样改变晶体的形状，以看清在不同距离上的客体。 新生儿已能用眼睛随视觉刺激物。如果在婴儿头的上方挂一朵能移动的红花，刚 出生的婴儿中有26％能用眼睛追随红花，出生后12—48小时的婴儿中有76％能作出同样的反应。 婴儿视觉集中的时间和距离都随年龄的增长而增长。3—5周岁的婴儿能集中5秒，第三个月已达到lo分钟；3—5周的婴儿注视距离为l—1．5米左右，3个月时达到4—7米左右，6个月时已能注视远距离的物体。3个月左右的婴儿开始能主动搜寻视觉刺激物。 绝大部分婴幼儿都能辨别颜色，只有 3—4％的人是色盲，男孩的色盲多于女孩。一般认为，婴儿从4个月起就能辨别彩色和非彩色，见红颜色特别兴奋；4—8个月的婴儿最喜欢波长较长的温暖色， 如红、橙、黄色，不喜新生儿出生后便能察觉眼前的光亮，还能区分不同明度的 光，只是敏感性低于成人。新生儿还能察觉移动的感官训练与智力发展 人的智力是通过感官来体现的，人的聪明才智也是通过感官训练促进发展的。 一般人总是用聪明与否来评价一个小孩的智力。就“聪明”两字而言，它代表着耳聪目 明的意思，也可以解释为视听灵敏。视和听是人的重要感觉器官。如果一个孩子 的大脑发育具备了良好的基础，那么在大脑的视觉中枢和听觉言语中枢之间既有 分工又有合作，在胜利机能上相互联系，协调一致。聋哑人虽然失去了听觉，而 他们的视觉中枢和视觉言语中枢仍有较好的功能。盲人虽然失去了视觉，但是他 们还有听觉中枢和听觉言语中枢。所以盲、聋；哑人都能成为社会劳动者，能为 人民服务。如果视、听两种器官都有缺陷而丧失功能，这样的人就会失去工作能 力，智力也就难开发。 婴儿在出生以前大脑已具备了智力发展的条件。出生以 后，婴儿的感官(包括眼、耳、鼻、口和皮肤)不断地接受来自外界各种不同的刺 激，传入大脑，促进脑的发育，智力也得到了发展。出生头一年的婴儿，逐渐地 会发声，开始说话，并且对自己周围环境的各种刺激，会反应出自己的态度，或 笑、或哭、或发怒等，这一切无不是通过感官所表现的情感和活动。孩子的聪明 是通过感官的训练开始的。人类的任何活动又都是受大脑的支配，通 过反复训练，加速了大脑的发育和智力发展。幼儿感官功能的训练 人对客观事物的认识是从感知开始的。感知包括感觉和气味、软硬等；知觉反映事物的 整体。事物的个别属性和事物的整体常常是不可分割的，在实际生活中，人们很 少产生单纯的感觉，而总是以知觉的形式直接反映客观事物。 人的感觉纲分起来有以下几种。 近距离感觉——味觉、触觉。 远距离感觉——嗅觉、视觉和听觉，接受一定距离以外的刺激。 深部感觉——觉察着身体位置、平衡、机体状 态方面的变化，如饥和渴等。 感觉过程是一种复杂的神经活动机制，它由三部 分组成(1)感受器：为器官本身，即眼、耳、皮肤、鼻、舌等外部感受器和位于 肌肉和内脏的内部感受器组成。(2)传导通路。(3)大脑皮层的相应区域，如视觉器，包括眼睛、视神经和大脑皮层的相应区域，听觉分析器包括耳、听神经 和大脑皮层听觉区三部分组成。其他感觉分析器的结构均在皮层有相应的反应区 域。当外部刺激被感觉器官接受以后，立刻被译成可以由神经系统传递的暗码， 沿神经纤维和神经髓鞘组成的传导通路传到大脑皮层，大脑皮层接收感觉的输入 并加以选择，整合来自不同感觉的冲动。这些能力随生活实践和社会实践不断发 展完善。乳儿对温度的感受性较高。到生后第一年的后半年，小儿更多借助于视 觉来认识世界。到第一年末，形成了视觉和触觉的联系，小儿开始用手摆弄近距 离以至远距离的物体，这就是眼一手协调动作。 前苏联生理学家谢切诺夫指出，肌肉感觉在幼儿认识周围事物上有重要意义，特别是手的精细动作的发展，对儿 童的智力发展非常重要。小儿对声音的感受性在感觉的发展中起着特殊作用，语 音听觉的发展对儿童掌握口语特别有意义。实验证明，3个月的小儿能对声音集中注意，lo个月时能辨认语音组合的词，如用手表示“再见” “欢迎”，l岁半以后， 语言听觉的发展跟儿童能理解的语言的发展成比例。各种分析器之间的联系逐步 形成，保证儿童对物体建立了完整的表象一知觉过程。l岁以后，第二信号系统的活动，小儿能用语言表达，逐步能用语言进行交往，能用词说出物体的名称、 物体的品质，如颜色、形状、重量、软硬等，如糖是甜的，木头是硬的，旗是红 色的，桌子是方形的等等，通过词的概括，小儿可以间接认识物体，在此同时， 观察能力得到了发展和提高，这是人的感觉和动物的感觉在本质上的区别。对感 觉的识别是通过训练或重复联系的结果，训练的方法应参考小儿心理发展的年龄 特点。 1、听力的训练：在人的各种感觉中，首先要训练听力。母亲悦耳的歌声 是对孩子最好的刺激，可以朗读优美的诗歌，听各种唱片。小儿在音乐声中能较 快入睡，睡时面部表情愉快。可以让孩子听各种声音，从不同方位发出声音，即 训练方位听觉及对不同音调的辨别能力。小儿出生后，母亲要多和他讲话，使他 逐步由听懂语音到听懂词，并且自己发出词音来。 ‟ „ 美国语言学家斯特娜夫人认为1—5岁是一生中最有语言才能的时期，她介绍自己教育女儿的时说： “教的方法要从听的能力开始，要教孩子„准确的话‟发音亦要准确，不教孩子不完整的话。”在她女儿不会说话时，她就让女儿看室内外的各种东西，教育女儿 各种东西的名称，她的女儿1周岁就会说话，而且能说很多的话。当小儿会说话 以后，她又用精选的短句给女儿讲能理解的故事，并让她记住。孩子不仅能记住， 而且高兴地复述这些故事。 ? 2、视觉的训练也很重要。可以让孩子看各种图画 的摹本、雕刻仿制品，教他说画和雕刻品的名称。提供各种彩色的小球、积木、 塑料玩具等，训练小儿的色彩感觉。孩子穿的衣服、用的被褥、日用品等最好采 用不同的颜色，告诉小儿颜色的名称。当孩子稍大一些，带他到大自然中去，引 导孩子看天空、彩虹、树林、花、原野、各种建筑物，以及辨别人们的衣服颜色、 各种物体的大小、形状、长短、软硬、光滑或粗糙、轻重等等。在训练个别感觉 的同时，要训练小儿各种感官功能的协调作用。2—3岁时，训练小儿握笔画画，用线穿不同直径的珠子、折纸，以训练手的功能。 3、其他感知觉的训练，要结合小儿的日常生活、游戏活动进行。训练孩子做简单劳动，培养孩子对各种感官 功能的配合作用。提高他们的敏锐度，味觉、嗅觉等可以在生活中不断得到训练， 如吃饭时有意识地让孩子品尝各种食品，如白水、糖水、桔子水的味道，只有让 小儿亲自尝一声，才能让他得到体验。 儿童感知觉的培养在教育的影响下会发 展更快，教师有目的地组织孩子的活动，可以提高儿童的观察能力，观察事物的 深度、广度和精细度都能更快地发展。小儿能更细致地认识周围世界的物体和现 象，更快提高其智能水幼儿对颜色和形状感知觉的特点如何 当几个客体同时具 有色与形两维特征时，儿童是先感知色还是先感知形?还是同时感知色和形呢7有无年龄特点? 我国心理学家对上述问题作了探索性研究，他们将4种基本色(红、蓝、黄、绿)和4种几何图形(圆形、正方形、长方形、三角形)结合为16个图形，作为选择对象，让2．5—7岁的儿童观察，并要他们把相似的图形拿出 来，以考察儿童按什么维度进行分类。实验结果显示，儿童按形象抽象的为最早， 3岁前的儿童已达100％；因3岁以后，儿童按形象抽象的比率下降，按色抽象 的比率上升。3．5—4．5岁的儿童按颜色抽象的达到高峰，占77．7％。儿童4．5岁后按颜色抽象的比率开始下降，按形状抽象比率稍有上升，但不显著。3．5岁前的儿童，没韦同一抽象亦即没有一个把色、形两个维度统一起来考虑。后来， 对这些儿童进行追踪研究，进一步证实幼儿对色．形的抽象发展有三个阶段：3岁前以形状抽象占优势；4岁时颜色抽象占优势；6岁后同一抽象占优势。这个 结述和西方国家同类研究基本一致，但是并不排除个别经验的影响。由于各个儿 童所处环境、接受的教育不一样，不同儿童对色、形知觉抽象的特征还是有差别 的。 0—3岁婴儿的身心特点 一、0—3岁曼儿的身体发育1．婴儿体格发育的情况 我国学者对北京、西安、 哈尔滨、上海、南京、武汉、广州、福建、昆明等九个有代表性的省市测量了大 量各种年龄的正常儿童(出生。6、7岁)体格发育情况，其平均值可以作为儿童 体格测量的暂定标淮，供年轻的父母和幼儿园及老师参考。家长可定期或不 定期到医院或防疫站进行体格测试。现把0—3岁的体格数据摘录如下： 表格 2．婴儿身体动作发展趋势 天津市儿童保健所李惠桐对3岁前儿童的动作发展进行了分析研究，指出婴儿的肌肉生长发育最初是头部，其次是颈部，其后依次按 上肢、躯干、下肢的顺序进行，他们的动作发展也大体按从上到下，从身体的中 心到末梢次序发展。出生后第一年、第三年发展较快，第二年发展较慢。下表是 他绘制的动作发展顺序表。 表格 孩子的躯干和内脏都和成人不一样，具有自身的特点。1—2 岁的婴儿头较大，躯干较长，四肢较短，父母不宜过早进行站立行走练习。站得 久了，很容易变成罗圈腿或者足背弯曲等病状。有经验的家长主张婴儿先爬后坐， 晚一些练习站立和行走。这和传统的育儿观点“七(个月)坐、八(个月)爬、九(个月)长牙”的看法不一样。比如，孩子长到6—7个月时，家长就应让孩子先学会 爬，再练习坐。婴儿学会爬以后，可以自由改变身体位置、方向和姿势。在爬的 过程中，他(她)会东张西望，四方探视，这能够发展他们的好奇心，增强行动的 能力，对婴儿智力的发展会产生良好的作用。同时，爬行也是婴儿体格锻炼的一 种好办法，不但能增强肌肉力量，促进骨胎生长，而且可以促进婴儿心、肺系统 的发育。通过爬抓取喜欢的东西，会有愉快感，从实践结果看，先学会爬的婴儿， 比同月龄不会爬的婴儿动作灵敏，反应较快，充满活力，心情愉快。而不会爬的 婴儿，缺乏锻炼，这对婴儿各方面的发展都是不利的。特别不利于骨铭的发育， 因为这时期婴儿的骨质软，弹性和可塑性大，过早坐或坐得时期太长，都会使脊 柱变形，使胸腔受压，慢慢会出现驼背或脊住例弯等现象。． 孩子长到8。9个月时候，单独坐的时候多了。这时候，父母应设法给孩子创造坐着游戏的机会 和条件，减少孩子因过多用两腿支持躯干重量而产生的疲劳。例如，给孩子买各 种活动玩具放在或挂在坐车上；准备一两种合适的摇椅等游戏器具，给孩子活动 游玩。 孩子的心脏一般比成人跳得快。孩子比较好动，父母要特别注意孩子的 游戏活动量。如果孩子长久做剧烈的运动，很容易发生危险。父母如果发现孩子 玩得气喘吁吁时，就要设法劝孩子休息，或者吸引孩子从事别的游戏，例如，哄 他坐下来，给他讲个故事，让他喝口水，吃点糖果，等等。 ‘ 孩子的消化系统较弱，肠胃功能较差，消化力不强。 二、0、3岁曼儿的心理特点 父母在抚养孩子的时候，必须懂得婴儿的心理特点，针对性地进行教育，而不能 用成人化的手段一厢情愿地强制孩子，犯“很苗助长”式的错误。 1．语言的发展 婴儿出生后的第一个行为就是哭，而且近一年内都是用哭来表示意见，在这 一年内，语言发展经历了反射性发声、牙牙学语、理解话语、开始说话四个阶段， 为语言的进一步发展奠定基础。 心理学家伦纳贝克1呢9年绘制了语言发展一览表。 0—3岁婴儿的语言能力还是很低的，但正处于一个飞速发展的时期，父母切勿 掉以轻心，要用普通话与孩子交谈，创造一个良好的语言环境。若父母很少与孩 子交谈，孩子很少有接触语言的机会，将对他的语言发展带来消极影响。 2．各种心理活动的发展 。 0—1岁时期的心理活动的产生与发展。 ?感觉的发展。 感觉是一种最简单、最基础的认识能力。婴儿员早出现的是皮肤感觉。约在第1个月末就可因香味引起食物性的条件反射。4个月许，可区分酸、甜、苦等不同 味道。出生后2。3周内集中视觉还不能形成，1个月后目光可随光的物体移动， 3个月可以比较长地注视较近的成人面孔，4个月能区别颜色，5。6个月起，可注意远距离的物体，如日、月、星、车辆、行人等。听觉，刚出生效日内还没有， 出生后3个月方能明显地看出集中的听觉，4个月起，可分辨成人的声音，如听 见母亲等熟人的声音会有表情，井可发出一些含糊的声音表示应答。 ?知觉的发展。知觉是在感觉舶基础上产生的对客观事物的整体认识。婴儿虽能认识事物 的整体，但还不能确定事物的常在性。不到周岁的婴儿，玩具从手中滑掉，看不 见了，就等于不存在了。约1周岁许，会伸出小手拉开遮物找妈妈，即能寻找移 动了的或隐藏起来的物体。 ?注意的发生和发展。3个月可把意识指向新异的刺激物上，开始产生“注意”。5—6个月，可比较稳定地注视一个事物，但时 间较短。 ?记忆的发生和发展。个体记忆发生很早，韧生儿吃奶时，常与妈妈 的喂奶动作协调不好。半个月许，只要将其抱成喂奶的姿势，他便能“回忆”起 这样可以吃奶了；便能主动寻找奶头。婴儿的记忆能力发展很快，但周岁前。记 忆的时间极短，记忆的内容也很少，还不能认出某一物体是否接触过。 ?思维的萌芽。在周岁内，已开始有思维，但还没有掌握语言这一思维的工具，因此只 能处在萌芽状态。 ?情绪的发生和发展。婴儿情绪出现较早。刚出生不久，当 他吃饱睡醒时，身体舒服时，可显出畅快的情态，反之，便会显出不高兴来。1个月后，便会笑。4—5个月时，便会笑出声来，已能同成人进行情绪交流。6个月时，已能认识人，情绪反映会因人而异，对母亲的情绪发为依恋，对母亲十 分亲热，对生人表现出“怯生”。6。12个月，是怯生的高峰，第2年便会下降。 ?个性的表现。出生不久，婴儿就表现出不同的气质特点，对同样的刺激产生不 同的反应方式，表现出性急、性慢、活跃、安静等待点。 1。3岁婴儿的心理在以上基础上又有了发展。 ?注意的发展。在此阶段内，孩子的不随意注意在减 少，随意性注意在增加，已开始能控制自己的注意。 ?记亿的发展。这时期的孩子的记忆力带有很大的不随意性，可记住有规律的声调，悦耳的歌谣或简单的 童话，但不是从内容来识记，而是从其本身来识记。随着活动范围的扩大，语言 能力的发展，记忆内容增多，记忆力也在增强，亲人离别数十天或几周归采，仍 然认说。 ?思维的发展。在此阶段内，孩子的思维与动作相联系，已能把积木 从盒子中一块块取出，摆成图形。已初步具有抽象、概括能力，如能知道狗是咬 人的，树是高的等。此时的儿童已会解决一些最简单的问题，如苹果从桌子上滚 到地上，他便会爬到地上去捡。 ?想象力的发展。1。2岁已开始有想象的萌芽，如会把布娃娃当妹妹。2。3岁想象力开始增强，但内容一般仍很贫乏、零散、 片面，缺少创造性，一般离不开周围的事物。 ?意志的发展。2。3岁的儿童已产生意志的萌芽，已能克服一些简单的困难。但行动的目的性很差，易受外界情 景的干扰而转移目标。坚持和自制力很差，不能控制。 ?情绪的发展。大约在三岁，情绪已有助多种反应，如对人的亲爱、尊敬、同情，对事物的好奇、惭愧、 失望、厌恶、恐惧等。 ?个性的发展。在这一阶段，孩子有时表现出对自己的 观察和评价能力。如这个事我办得不对，那个事是我的错„„对别人、对事情有 趋于习惯性对待的态度和方式，这说明性格萌芽已经产生。? 三、婴儿的活动 特点与兴趣爱好 婴儿的生活与成人大相径庭。从一个软弱无力的个体到会跑会 跳，从一个只会哭叫到能说能唱，其间的心理变化与他们的活动密不可分。那么， 婴儿的活动特点与兴趣爱好与成人有哪些差别，陈鹤琴先生在(家庭教育)一书中 有过总结。 1．婴儿好游戏 好动好游戏是婴幼儿的天性，2。3个月的孩子，就喜欢在床上动手踢脚，独自玩耍。5。6个月的时候，孩子看见东西就要抓，抓 住了就往嘴里送，衣服都脱掉的时候，还要治起脚趾往嘴里放。咀嚼东西，也是 娃娃的一种游戏。再大一点，当他会爬的时候，就爱自己爬动，寻找新鲜的玩意 儿了，爬到这里拉拉这个，爬到那里推报那个。到了会走的时候，他的动作就更 复杂了。3。4岁时，他们的游戏动作变得丰富多彩。以前他们只是把凳子推来推去、搬到东搬到西地玩，现在会把椅子、凳子拼接起来当火车、汽车、飞机， “开”着玩了；从前只是拿根棒头，东敲敲，西敲敲，听声音取乐，现在会把棍 当手枪抓坏蛋，放在胯下当马骑了；过去只爱摇响铃、抱娃娃玩，现在开始学做 “妈妈”，给洋娃娃喂饭、打针玩了3过去只看妈妈烧饭做菜，帮妈妈拿拿碗筷， 端端菜，现在自己和小朋友用小锅子小炉子办娃娃家了。 2．婴儿好模仿 模仿， 可以说也是人的一种天性。婴幼儿尤其是这样，婴儿朗绝大多效动作，都是通过 模仿获得的。我们常常发现，许多孩子，不仅在外貌上，而且在情绪、性格、智 力活动方式，甚至走路姿态方面，都和他的爸爸或妈妈“维妙维肖”。这些相似 之处人们常常把它们归因于遗传，其实，在很大程度上是孩子模仿父母的结果。 作为父母和祖父母的人，可能都有这样的经验：小孩子在1岁以前，就熊模仿简单的声音和动作了。他们听见猫叫，便学“昧眯昧”地叫3听到狗叫，又要学“汪汪汪”的叫声；听到鸡啼，也想“唱哩因”地啼啼看。的确，儿童最早期的牙牙 学语，以及后来的开口说话，都是通过模仿成人的发音、说话而学到的。住在中 国的西方孩子，以及住在国外的中国幼儿，之所以容易学习外国语言，也是因为 幼儿模仿语言的能力特别强。 儿童对动作和智力技能的模仿能力也很强。未满 1岁的孩子，看到别的孩子做鬼脸，很快会学做鬼脸；看到邻居的孩子拍拍手， 他也会跟着拍拍手；妈妈教他和爸爸招招手说“再见”，他也会招招手，嘴里“唁 唁唁”地说：“再见”。再大一点，看到爸爸妈妈洗脸刷牙了，他也要洗洗、刷 刷看，看到大人吃饭用筷子，他也不高兴用调麓而要用筷子了。儿童到了2岁左 右，便开始模仿复杂的动作。看到妈妈洗衣服，他也来凑热闹，蹲下来洗洗看； 看到爸爸抽烟，他也拿起一支烟，放在嘴里装模作样地学着抽。到了3。4岁的 时候，他们的模仿能力发展得更强，什么搭脉打针当医生、吹喇叭等，凡是他们 从生活中能看到、听到的，都要模仿。 孩子的模仿学习，有些是有意的，也有 些是无意的，婴幼儿阶段无意模仿的情况更多一些。例如学别人走路的姿势，学 大入说话的腔调、口头掸等等。家里人的言语举止，他都会模仿。如果大人举止 文明。孩子的举动也文雅一些；如果大人言谈粗俗、举动粗暴，孩子的行为往往 也不会文明。尤其是一些不良的习惯，如随地吐痰、开口骂人、动手打人等，一 学就会。因此，家长处处耍为孩子作出好的榜样。 3．婴儿喜欢到室外去 早在 孩子出生几个月的时候，他们就要求人抱到室外去。 有的父母不放心孩子到外面去：怕孩子出去会闯祸，伯孩子调皮，把衣服弄脏；又伯孩子吹风受寒，引起 伤风感冒，或是身体搞累了，等等。他们总喜欢整天把孩子关在家里。其实父母 越不让孩子出去玩，孩子就越想往外跑，常常乘大人不注意，就溜出去了。家长 经常把孩子关在家里，是不明智的做法。 孩子宫欢到户外或野外去玩，是一种 正常的、良好的兴趣。因为，孩子来到这个世界不久，他们知识贫乏，对各种社 会和自然现象，都抱有极强的好奇心的浓厚的兴趣。大自然正是满足这种需要， 让父母对孩子进行知识教育和智力训练的最好场所。如果父母能在百忙中抽出一 点时间，带孩子出去定走，带他们到街上、公园、博物馆等场历开开眼界或者到 郊外去玩玩，对于孩子的身体健康、知识增长都是有益的。 4．渴望获得成功和 受到赞扬 孩子是好动的，而且对自己的所作所为也喜欢成功。当他自认为获得 成功时，也是员爱听别人称赞的。例如。1岁左右的孩子，当大人教他一个动作： “指指宝宝的鼻子在哪里?”“宝宝的小眼 ，睛呢?”“拍拍手、笑一笑。”每当他做对了，大人表扬一下：“宝宝真能干”。他会越做越起劲。2—3岁的娃娃玩积木，费了很大劲搭起了一问小房子，他会高兴地跑来拉奶奶去看，“奶奶，你看我搭的房子好看吧!”奶奶说：“真好看，宝宝真乖，会造房子了!”他听了更高兴地说：“我还会造更大的房子!”于是，把小房子推倒了，又造起另一种新房子来。4。5岁的孩子好胜心更加强烈，干什么都喜欢自己取得成功。并且渴望得到大人的 称赞。 有的家长，在教育孩子学习科学知识的过程中，充分运用表扬和鼓励的 手段，取得了很好的效果。有一位家长教女儿学英语，他先用伸手指的办法教孩 子渎“one,two,three,four,five ”。会念后，就给孩子分桔子，井问她：“你要几瓣?用英语说，我才给你。”她若说“耍帅”，就给她2瓣；她若说“要11ve”，就绪她5筋。经过多次实践，孩子就学会了这10个英语数词。 0—3岁婴儿动作发展过程 ?出生时——动作行为极为变化无常。 醒与睡无显著区别。 姿势随时变化。 表现出反射行为。 仰卧时头会左右转动，俯卧时会 抬头片刻，但是无人扶着时，头就会下垂。 ?1个月——头仍不能竖直。 会注视周围事物。 眼睛略能盯住移动的物体。 俯卧时能拾起下巴。 ．2个月——能挺胸。 抱着时头能竖直。 ?3个月——扶直时能跨步。 头能竖直而且平稳。 能伸手抓球，但拿不住。 能从侧卧翻到仰卧。 ?4个月——头能平稳竖直；俯 卧时能抬头，抱着时头部能保持平稳。 手会张开合拢。 ．53．