黄岩实验小学

黄岩实验小学 认 识 角 黄岩实验小学 王玲丽 教学过程: 一、引入 师:同学们，今天我们要认识图形王国中的一个新朋友，这个朋友的名字叫,(板书“认识角”字) 二、引导探究、构建新知 1、联系实际，找角、初步感知，指角。 师:请同学们拿出三角板，举起来，指指看，三角板的角在哪儿, 师:我请一位同学上来指一指。 (注:学生指角的过程可能是点一下角的顶点处。) 师:这个同学认为这个尖尖的地方是角(边说边点一个点)，我把他指的画出来(边说边在黑板上画点)你是这个意思吗,那你认为应该怎么指呢,(再请一位同学来指)老师把他指的也画下来。(我们把它描在黑板上，请同学们观察老师是怎么描的)。 你们认为呢, (师小结:其实这位同学刚才指的这个尖尖的点是角的一部分，叫角的顶点(板书:顶点)，另外同学指的这两条直直的线叫角的边(边说边板书) 小结:数学中的角是由一个顶点和两条直直的边组成的(边说边做加强动作) 同桌一起来完整地指三角板的三个角。 判断:下图哪个是角,哪个不是角,(用手势示) 2、动手操作，做角、玩角。 小朋友们真能干，一下子就认出哪个是角，哪个不是角了，那你能用一根吸管来做一个角吗,角的顶点和边分别在哪里,角在哪里,大家也都用手比划一下吧。 师:如果把你的角慢慢变大，再变大一些，你准备怎么做,再反过来把大的角变 小，又该怎么做,(再试一试) 交流:你是怎么做的,(也就是把角的两边叉开得大些，角就变大些) (请一生边说边操作)(也就是把角的两条边叉开得小些) 小结:刚才，小朋友们通过操作，发现:角是有大有小的，角的两边叉开得越大，这个角就(越大)，角的两边叉开得越小，这个角就(越小)， 3、直角 那黑板上的三个角，哪个最大，哪个最小呢,咦，这三个角我们刚才都是从哪里描下来的,(三角板) 1 对，像这个三角板中最大的这个角，我们就把它叫直角，(边说边板书)直角是个特殊的角，它有自己特殊的符号:直角一般用这个符号表示(边说边在直角上做上直角符号)， 师:请你们在自己三角板上找找看，哪个是直角, 把它描在白纸的上面，并标上直角符号。(展示学生描的角，) 问:这个同学描的是直角吗,这个呢、这个呢, 师:为什么说这三个角都是直角,(用三角板的直角去比一下就好了) 4、举例你在哪里看到过直角, 5、想象拓展:现在如果给你一条边，想象一下，你能利用三角板画出一个直角吗,，另一边应该怎么画,还可以怎么画,(再请一个同学上台演示) 6、拨直角 你能用刚才的吸管做一个直角吗,(请一生上台演示) 别动，如果要拨一个比直角小的角,怎样才能又对又快, 你是怎么做的,像这些比直角小的角数学上叫锐角，黑板上画的哪个是锐角,(锐角只有两个吗,)请拨几个不同的锐角。 如果要拨一个比直角大的角，你准备怎么拨,引出:比直角大的角叫钝角 师;钝角只能拨一个吗,请你们拨几个不同的钝角。 7、操作活动角 课件演示:这是什么角,现在呢,现在呢,(都是锐角)，为什么三个都是锐角,(因为它们都比直角小)，现在呢,(直角)， 师:如果这条边继续旋转，得到的会是什么角,(生可能说是钝角) 三、巩固作业 1、看实物找角 2、画角，(请在点子图上分别画一个直角、锐角和钝角) 2