高中语文学习方法

语文学习方法 哈尔滨一对一天材教育 语文解题方法归类 一、达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度:正面描写、侧面描写 十九、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 二十、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二十四、其他: (一) 某句话在文中的作用: 1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文; 2、文中:承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) (二) 修辞手法的作用: 夸张:烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。 对偶:便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。 排比:节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。答题格式:强调了，对象，特性 (三) 句子含义的解答: 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 (四) 某句话中某个词换成另一个行吗,为什么, 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了„„ 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了„„ 副词(如都，大都，非常只有等):不行。因为该词准确地说明了„„的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成„„，与事实不符。 (五) 一句话中某两三个词的顺序能否调换,为什么, 不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 1 天材教育 哈尔滨一对一天材教育 (六) 段意的归纳 1(记叙文:(什 ?不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么,第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。?画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。?心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是的主旨所在。 牢记:欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。 第二步，认真审题，定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。 牢记:题干提示了答题范围，题干了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。 第三步，筛选组合，定向表述 文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。 牢记: 1、弄清题干中所具有的态度或倾向 遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。 2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。 题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。 3、弄清题干中作者的话和命题者的话 题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。 4、变含蓄为直接，变分说为概括。 高考中现代文阅读多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。 现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。 一、 要点概括类 2 天材教育 哈尔滨一对一天材教育 1.摘引文中原句作为答案。 重要词语语句组合成答 2.选取文中 3.划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点 二、 感想启迪类 1. 抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答2.联系自己或社会实际情况，引发感悟 3. 遣词造句，讲究三美:运用古诗文、名言警句;恰当运用对比比喻排比等修辞;运用成语。 4. 偷梁换柱法:把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。 一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如:“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道:1.要保留“没有„ „,可以有„ „”2.可以考虑用” 大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。3.得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃;没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈;没有高山的险峻，可以有土丘的秀气;没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。 五、 文段结构类 1.看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别。 如果用在文章的开头，主要是:引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔。 如果用在文章的中间，主要是: 承上启下，总结上文，引出下文 如果用在文章的结尾，主要是:总结全文，照应开头(题目)，点明中心，深化文章主旨。 2.概括内容 (1)记叙文全文的主要内容:抓六要素。 (2)议论文的文段:抓段首句和关键句。 六、根据短文提 (2)针对现象提出问题，再提出中心论点。 )根据亲身经历的某个生活事例提出论点(3 (4)从故事中引出问题，再提出论点 (5)用某种方法提出中心论点。比如，比喻、对比等等 论点的表达句式:论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句的形式，它必须是明确的表态性的句子，可以是单句，也可以是复句。 2、论点位置 A常在文章开头 B在文章中间 C在文章结尾 D标题直接提出 E没在文章中直接表现，是要读者概括 3、论点的类型。论点包括:中心论点和分论点。 4、考试中常见题型: 1论点是怎样提出来的 2归纳和找出文章的论点或是中心论点 5、明确分析论点的方法和步骤 首先要整体感知课文，采用逐段概括要点(抓住关键的词句)，对文章的内容要有一个大致的了解，然后再进行具体的分析 八、论据——是用来证明论点的事实和道理。 1、论据的类这就要求学生A、要掌握比较全面全面的论据，B、思考这个论据是否符合这个论点。)2、判断某一个段落和句子是属于事实论据还是道理论据。 九、论证——是运用论据来证明论点的方法。论证手法及其作用类 1.举例论证:运用具体事例，有力的论证了“„„”的观点或论点。(观点从上下文找集中议论的句子, 3 天材教育 哈尔滨一对一天材教育 或原话或自己概括) 2.道理论证:引用名言，具有权威性，有力的论证“„„”的观点或论点 3.比喻论证:通俗易懂，生动形象地证明了“„„”的观点或论点。 4.对比论证:鲜明地论证了“„„”的观点或论点 注意:答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失。 十、论据是什么:事例论据，道理论据。 ----------------------------------------------- 十一、开头作用的答题规律 (1)(列举生活中的现象或从生活中的情景或引用诗歌等)增强文章的生动性，吸引读者 (2)引出下文的议论(思考，观点，论点，论题) (3)充当 1.顺叙:能按某一顺序(时间空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙:造成悬念，引人入胜，波澜起伏。 3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙:对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙:俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 表达方式入手分析句意 1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用; 2、议论文中的记叙往往起到例证的作用; 3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。 4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。 十四、塑造人物的手法及其作用类 塑造人物手法包括:语言、动作、外貌(神态、肖像)、心理(正面、侧面、细节)描写 ?答题方式:本段运用了„ „的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)„„形象，表现了„„性格，体现了„„精神品质等 诗歌鉴赏五步法 【第一步】 先看一下诗歌是哪一类(按表现手法分为现实主义和浪漫主义:按内容分为田园诗、边塞诗等) 古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今;托物言志 诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。 【第二步】 ?必看作者(知人论世，了解作者风格); ?必看注释(可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中); ?必看名句(中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏); ?必看题干(题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重)。 【第五步】 4 天材教育 哈尔滨一对一天材教育 看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式:这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷(或通过什么形象的描写刻画)，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。 诗歌题型 一、 炼字型 1、提问方式:这一联情, ?从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。 3、解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。 4、答题模式:?找出诗中的物象、意象;?展开联想和想像，用自己的语言再现画面;?点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如:雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等;?表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 三、分析句意型 1、提问方式:这句诗好在哪里, 2、提问变体:这句诗有什艺术。 3、解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。 4、答题模式:?用一两个词或一两句话，准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见„„);?结合诗中有关语句具体分析这种特色;?阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。 五、分析主旨型题 1、提问方式:这首诗表现了怎样的主旨, 2、提问变体:请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。 3、解答分析:分析主旨往往需要关注以下几个方面:?涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象;?某一诗句的大意或内涵;?诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历;?时代背景、社会现实。 4、答题模式:?分析具体诗句写了什么;?抒发了什么情感，暗寓了什么。 六、分析技巧型题 1、 提问方式:这首诗用了怎样的表现手法, 2、提问变体: ?请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。 ?诗人是怎样抒发自 1、提问方法:这首诗是怎样构思的, 2、提问变体:请分析这首诗的构思之妙。 3、解答分析:诗歌思有路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。 4、答题模式:?概述诗句的内容。?揭示诗句之间的联系。?指出这种构思传达出什么思想感情。 高中语文常用解题方法公式模板 5 天材教育 哈尔滨一对一天材教育 有人认为，语文靠的是死记硬背。其实不然，语文当然少不了记，但是也要有方法的记。语文更重要的 是思考。只要你在学语文时，一边思考一边有方法的记，就可以把语文学得颇有成绩。 (一) 某句话在文中的作用 1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文; 2、文中:承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) (二) 修辞手法的作用 (1)它本身的作用;(2)结合句子语境。 1、比喻、拟人:生动形象; 答题格式:生动形象地写出了，对象，特性。 2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式:强调了，对象，特性 3、设问:引起 1(记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式:(时间，地点)，人，事。 2(说明文:回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式:说明(介绍)，说明对象，说明内容(特点) 3(议论文:回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式:用什么论证方法证明了(论证了)，论点 这是一首XX类型的诗，诗人摄取了XX景物组成了XX一幅画卷(或通过XX形象的描写刻画)，从中寄寓了诗人XX的思想情感。在艺术特色上，主要运用了XX表现手法，起到了XX表达效果。或这样表述:这首诗采用了XX(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的XX特点，表现了(突出再结合语境探究它的语境义，这语境义也就是作者用在这里的含义。 6、“分析表达作用”类。这种题目一般考察学生对作者用词准确性的体悟能力。应该先解释字词的意思、含义，再说明有什么作用。 ,、“文章结构分析”类。 ? 开头文字起什么作用,一般说应该根据文体、文字特点作答。在议论文、说明文中起总领全文的作用，在记叙文或小说中起交代环境、铺垫故事、设置悬念等作用。 ? 结尾文字起什么作用,一般说是总结全文，点明题意，深化主题、升华感情、呼应开头、启发读者思考等作用。 ? 开头结尾文字一起有何关系,一般是首尾呼应，深化主题等。 ? 中间文字有何作用,一般是承上启下的过渡作用。或者是总结上文，或者开启下文。 ? 文中某段文字不要行不行,为什么,这种题目是考察学生运用材料或取舍材料的能力的，一般是回答“不行”，如果是插叙文字，它具有充实文章内容，帮助刻划人物，突出主题的作用。如果是举例论证或说明，那就是论证或说明是否充分的问题。如果是抒情议论的文字，那就可能是过渡的问题。答题时应该具体分析作出正确的判断。 8、“叙述方法优劣的分析”类。 ? 顺叙:按照事情发生发展自然顺序安排材料，脉络清楚，便于理解。不足的是太死板，无波澜，较平淡。 ? 倒叙:把故事的结局、或精彩片段放在开头，可起到设置悬念、吸引读者往下读的作用。但一定要与顺叙结合用，“倒”的部分结束时，语言上要有交代。 ? 插叙:在叙述一件完整的事件过程中，根据表情达意的需要，插入另一件事或某些交代性的文字，可以充实文章内容，有助于突出文章主题。但也需要作一定的交代，否则容易造成叙述混乱。具体答题时，应该根据题意作出判断。 6 天材教育 哈尔滨一对一天材教育 9、“叙述人称优劣分析”类。 ? 第一人称:给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆。但限制了人的视野，叙述空间狭小。? 第二人称:便于交流感情，给人亲切感，便于抒情。但有环境限制，有明确的倾诉对象。 ? 第三人称:视野开阔 11、“概括大意”类。先找其文或段的中心句，如果没有明显的中心句，就浓缩段意或句意。 12、“仿写”类。其题型有仿词、仿句、仿例;其要求有正仿、反仿、发散仿几种，所以答这类题时，首先应看清楚题目要求，再分析例子的特点，然后根据例子的特点来仿写。 13、“联想”类。这类题又有不同的要求，有的要求正面联想，有的则要求反面联想。其答题思路一般是先确立相似点，然后以相似点为出发点，展开联想，寻找正确答案。 14、想象写作题。这类应先找到想象的基点，在此基础上，展开想象，奋笔抒写。 15、“对联”题。应了解对联常识，注意对仗。 16、文章修改题。常见类型有: ? 用词不当或不准。? 重复啰唆、语言不简洁。? 句式杂糅，不通顺。? 中心句与支撑句不合。? 句式不当，表意不准确。? 句序不当，不合逻辑。? 各部分缺乏衔接。? 首尾缺乏呼应。? 扣题不严或不扣题。 ? 标点用法错误。 了解了上述常见错误后，拿到修改类的题目，就可从以上方面去考虑修改，先找到错误，然后作些修改。 诗歌鉴赏答题格式 1.人物形象:身份+性格 2.诗歌意象、含义:表层含义+深层含义(即解释诗句) 3.所抒感情:通过什么 1.抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答。 2.联系自己或社会实际情况，引发感悟。 3.遣词造句，讲究三美:运用古诗文、名言警句;恰当运用对比比喻排比等修辞;运用成语。 4.偷梁换柱法:把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。 三、词句品味类 1.词语品味: A.了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。 B.分析修辞手法，体会词语的形象、含蓄。 2.句子品味: A.看句子是否富有哲理:如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。 B.看句式结构(句式不同，表达的效果也不同):陈述句语气平稳，不温不火;疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念;反问句能加强语气;感叹句能抒发强烈的感情;排比句层层深入，显得气势磅礴。 C.从修辞的角度分析:比喻使意思浅显易懂，具体形象;夸张能突出事物的特征;拟人能使事物生动形象;对比给人鲜明印象;反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。 ?答题方式:我认为„„美在„„它表现了„„. 四、 献策举例类虑和例句关键词语相对、相同的词语， 例如:“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道:1.要保留“没有„ „,可以有„ „”2.可以考虑用” 大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。3.得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃;没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈;没有高山的险峻，可以有土丘的秀气;没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。 六、 语言准确类 1.“××”词好在哪里, ?答题方式:用了“××”词，生动地(准确地)说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。 2.“文中加点的词语能否删去”:这样的题目可分四步: 1:判断,一般是不能删。 7 天材教育 哈尔滨一对一天材教育 2:解释这个间顺序、逻辑顺序。 ?答题方式:不能调换(删掉)，原文采用由„„到„„的顺序介绍事物，调换(删掉)后不合逻辑。八、 修辞手法作用类 1比喻:就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。 其作用主要是:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。 2借代:不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。 作用:能起到突出形象，使之具体、生动。 3夸张:指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。 作用:烘托气氛，增强联想，给人启示;可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强 烈共鸣 3.列数字:更科学、准确、具体地说明了„„的„„特点。 4.打比方:形象生动地说明了„„事物特征。 5.分类别:条理清楚地说明了„„ 6.作比较:使被说明的事物特点突出(答题要结合内容)。或，突出了„„(寻找比较点)。 7.列图表:直观形象地写出了„„。 8.作诠释:对事物的某些特征作一番的解释。 9.摹状貌:(类似于描写)生动形象地表现了„„。 10.作引用:更有说服力地说明了„„。 ?答题方式:这一句(段)采用了„ „的说明方法,说明了„ „事物的„ „特点,起到„ „的作用。 十、概括议论文论点类 方法: 1.论点出现的形式和位置:论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置:?标题、?开头、?篇末、?论述过程中(注意承上启下的过渡句)、?表述不集中，需要概括 2.当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循:需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括 1.社会环境描写的主要作用: A.交代作品的时代背景。 B.回答时须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。 2.自然环境描写的主要作用: A.烘托、渲染„„气氛，为下文埋下伏笔。 B.表现人物„„的心情。 C.暗示社会环境。 D.结合具体语境。设置了„„的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。 E.散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。 环境描写的作用——可以从以下六种情况判断:是否烘托了人物的心情;是否渲染了气氛;是否设置了背景;是否烘托了人物形象;是否深化了主题;是否推动情节的发展。 十四、表达方式作用类 常见的表达方式如:记叙、描写、议论、说明、抒情。 记叙:要结合具体语言环境来分析。 8 天材教育 哈尔滨一对一天材教育 抒情:引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。 说明:明白事情的来龙去脉 描写:身临其境,栩栩如生 议论:点明中心，升华主题 ?答题方式:本段采用了„ „的表达方式,表达了作者的„ „感情,起到„„的作用。 十五、塑造人物的手法及其作用类 塑造人物手法包括:语言、动作、神态、肖像、心理(正面、侧面、细节)描写。 ?答题方式损失绝不是仅仅没有拟上题目扣掉的一分、两分，题目是一篇文章的眼睛，阅卷者看到的作文没有题目，没有眼睛，肯定不会有好印象。而且，作文的题目是引导阅卷者抓住这篇作文的要旨、线索和核心问题的，没有题目，就失去了线索，就不容易把握，所以损失不仅仅是没写题目这一点。第二个不好的方面，就是把话题误认为是题目，例如，“假如记忆可以移植”，就认为题目是假如记忆可以移植，这样也可以，但是失去了一个利用这个文题展示文章线索的机会。好的作文题目，头一个应该是可以提示作文的中心和主要线索的，或者这个题目可以引起读者阅读的兴趣，当然应该是精炼的，应该是带有文学意义的，这样的题目比较好。 9 天材教育