错账更正教案

错账更正 《错账更正方法》教案 学校: 教师姓名: 学科:基础会计 授课专业:会计 课时:2课时 教学内容:错账更正的方法 授课类型:新授课 1. 所选教材:孟繁金、赵英主编《基础会计》第六版，中国财政经济 出版社2010年出版。 2. 教学内容分析:本课是第七章《登记账簿》中第四节里的内容，主 教材分析 要介绍了划线更正法、补充登记法和红字更正法的适用范围及具体 操作方法。 3. 教材处理:基于“红字更正法”难度较大，特将书本的授课顺序调 整为“划线更正法 补充登记法 红字更正法”，符合学生由浅 入深、由简到繁的思维模式。 教学对象为中等职业学校会计电算化专业一的学生。到目前为 止，学生已初步学会了填制凭证和登记账簿，但在实际操作上还不够熟 练规范。同时，现阶段的中职生大部分基础知识不扎实，学习兴趣不浓，学情分析 但他们却拥有一定的感知能力，对身边的事物容易产生好奇感，喜欢实 训课及有声有色的教学方式。因此在教学过程中要充分利用这一点为学 生创设问题情境，让学生去探索、起思考、去动手，激发学生的学习兴 趣。 知识目标:1. 正确认识与分析错账的类型; 教学目的及 2. 理解每种更正方法的适用范围; 要求 3. 掌握各种方法的具体操作步骤。 1 能力目标:1. 培养学生的动手能力，促进学生主体性发展; 2. 通过“发现错账 分析错账类型 选择适当方法 更 正错账”的程序，培养学生“发现问题 分析问题 解 决问题 归纳问题的能力”。 情感目标:1. 培养学生严谨、细致、规范的职业习惯及团结协作的团 队精神; 2. 使学生在师生互动、沟通交流的学习氛围中获得成功的 喜悦和发现学习的乐趣。 1. 根据错账类型，选择正确的更正方法; 教学重点 2. 每种更正方法的具体操作。 教学难点 红字更正法的适用范围及具体操作。 教学方法 创设情境教学法、演示法、训练法、对比归纳法等。 学习方法 自主探究学习、谈论合作。 教具准备 多媒体课件、黑板、一些出错的凭证、账页。 “教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分思考分析和发言 的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握知识与技教学过程设能。学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。”基计思路 于以上理念，我在教学中创设情境，模拟大众熟知的电视节目《开心辞 典》的现场。 将学生分为4—6个小组，每组作为一个团体参赛; 教师则扮演主持人即考官的角色。 首先，由主持人提出问题，各组讨论后抢答，接着由主持人利用多 媒体课件展示出正确答案，回答正确者加分。最后，分数累计最高者胜 出，并赢得今天的大奖——为该组每位成员加平时分。 2 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1. 复习:登记账簿*主持人提问: (一)旧知的规则。 首先进入第一轮 回顾 回忆、思引导学生回顾的答题。请听题， (5分钟) 考、抢答 已学知识，达到温 登记账簿的规则 故而知新的效果。 有哪些, (二)导入2.向学生展示朱镕 通过设疑、激趣 新课 基总理为国家会计 的方法，使学生明(5分钟) 学院的题词照片，由 *展示课件 观察、分确本节课的学习目 此创设问题情境引 引出新课 析、思考 的，同时，学生也 出新课:在登记账簿迫不及待的想进入 的过程中发生错账下一轮的答题比 该怎么办呢, 赛。 (三)自主3.错账的类型。 *首先，主持人将 探究，初步<1>记账凭证正确而一些有错误的凭 感知(40分账簿登记错误; 证、账页发到学分小组 培养学生发现 观察、分析、问题、归纳问题的钟) <2>记账凭证科目正生手中，并提问: 讨论、抢答 能力，及团结协作 确，但金额少计; 下面进入第二轮的工作精神。 <3>记账凭证科目正的答题，请听题， 确，但金额多记; 错账的类型有哪 <4>记账凭证科目错些, 误; 由学生抢答 <5>混合错误。 后，主持人用课 件展示答案，并 为答对者加10 分。 3 4.错账更正的方法: (1)划线更正法: 适用范围:记账凭证*向学生展示案观察、讨通过学生自主正确而账簿登记错例一，并提出问论，并结合教探究，初步掌握所误。 题:案例一错在材自学后得学知识，并培养学更正步骤:?在错误哪里,将如何更出答案，进行生的观察力、学习的文字或数字(整个正, 抢答 。 能力。 由学生抢答数字)上划一道红线 后，主持人用课表示注销; 件展示答案，并 ?在其上面写上正 为答对者加10 确的文字或数字; 分。 ?由经办人在更正 处签章。 (2)补充登记法 *向学生展示案观察、讨通过学生自主适用范围:记账凭证例二，并提出问论，并结合教探究，初步掌握所科目正确，由金额少题:案例二错在材自学后得学知识，并培养学记而引发的错账。 哪里,将如何更出答案，进行生的观察力、学习更正步骤:按照少记正, 抢答 。 能力。 由学生抢答后，的金额补填一张记 主持人用课件展账凭证并据以登记 示答案，并为答 入账。 对者加10分。 (3)红字更正法 *向学生展示案观察、讨通过学生自主适用范围:?记账凭例三和案例四，论，并结合教探究，初步掌握所证上科目正确，由金并提出问题:案材自学后得学知识，并培养学额多记而引发的错例中错在哪里,出答案，进行生的观察力、学习 4 账; 将如何更正, 抢答 。 能力。 由学生抢答后，?记账凭证科目错 主持人用课件展误。 示答案，并为答 更正步骤:对于?， 对者加10分。 将多记的金额用红 字填制一张与原凭 证相同的记账凭证 并登记入账，用以冲 销多记金额。 对于?，分两步:a. 用红字填一张与原 错误凭证内容完全 相同的记账凭证并 据以入账，以示冲 销;b.用蓝字重新填 一张内容正确的记 账凭证并登记入账。 (四)任务 安排任务，让学 本环节通过让 驱动，实践生亲自动手，同样以巡视，适当参观察、分析、学生亲自实践，加 练习(20分小组为单位将手中与部分小组的讨思考、讨论、 深对知识的理解， 的错误凭证、账页进钟)论，并帮助有困动手实践。 并培养了学生的动 行更改，限时20分难的学生。 手能力，符合了学 钟，只要在规定的时生的认知规律，从 间内正确完成者即感性认识上升到了 加分。 理性认识。 5 (五)自我测试题: 检测(10分1. 用银行存款支付本轮由主持 这一环节既是钟) 广告费20000元，人提出几个小测 对教师教学效果的 记账凭证(已入试题，限时10分 检验，也是对学生 账)为: 钟，由每位学生 学习效果的检验。 借:销售费用 2000 独立分析、解决， 通过学生独立完 贷:银行存款 在限定的时间内独立分析、成，一方面教师可 2000 完成后，由主持思考并解答 以了解学生在本节 2. 用现金590元购人进行检查，各 课学习中存在的不 买办公用品，记个小组成员每做 足，做到有针对性 账凭证(已入账)错一题，各组的 的个别辅导，另一 为: 分数就倒扣1分。 方面，培养了学生 借:管理费用 950 独立自主的学习能 贷:库存现金 力及认真严谨的工 950 作态度。 3. 以银行存款偿还 东方工厂货款 8000元，记账凭 证(已入账)为: 借:应收账款 8000 贷:银行存款 8000 6 (六)归纳归纳:三种更正方法由主持人根回忆、思考、 使学生感受到总结，布置的适用范围及操作据各小组的得分口头归纳。 成功的喜悦及团队作业(10分方法。 情况公布胜出小 合作的乐趣。 钟) 组并进行表扬。 口诀助记: 同时，利用课件理解、并完善学生知识 证对账错划线法， 显示出对照表，记忆。 体系，培养学生总 划线改正并盖章， 以此做出总结， 结归纳的能力。 文字个改数全部; 并展示助记口 科目方向全部对， 诀。 加深学生理解 少记金额蓝字补， 和记忆。 多记金额红字冲; 科目方向出错误， 先冲后填要记牢。 布置作业: 《实训与练习》布置作业 按时完成 课后温习，使学生 P72实训四。 更好地掌握知识。 板书设计: 错账更正方法 错误原因 方法名称 操作方法 记账凭证对，登账错误 画线更正法 直接更正 记账凭证凭证中金额少记 补充更正法 一步 错误，导致凭证中金额多记 红字更正法 一步 记账错误 凭证中科目错误 红字更正法 两步 凭证中方向错误 红字更正法 两步 混合错误 红字更正法 两步 7 教学后记: 1、在本课中我坚持“以学生为本”的教学理念，注重放手让学生参与探究知识，通过创设情境，让学生主动参与解决问题的全过程，从而确立学生的主体地位;运用“自主探究”的模式教学，结合发现法让学生探究质疑;利用讨论法让学生互助学习;配合启发法让学生发散思维，解决自己发现的问题。 2、在教学中结合多媒体和传统的板书教学，注重教师角色转变，成为学生学习的合作者、帮助者、引导者和促进者。 最后，本次课通过教师的精心准备，学生的积极参与，教学效果好，达到了预期的教学目标，让我感受到教师的引导与学生的自我探究实践密不可分，真正体现了“授之于渔”的教学思想。 2012/5/20 8