人体泌尿系统的组成
《人体泌尿系统的组成》教学设计
杨桂玲
一、指导思想与理论依据
“构建学生在教学过程中的学习主体地位,培养学生终身学习和终身发展所需要的主体探究精神与能力,渗透可持续发展教育”是本节课的基本理念。运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式,通过设计真实、深入、具有开放性的问题情境,引导学生参与探究、思考,让学生通过一系列问题的解决来实现教学目标。指导学生开展小组活动,自主探究,发挥学生的主体作用,充分体现以“学生发展为本”的教学理念,使学生在思考问题中训练思维,在解决问题中学会学习,在动手实践中产生创新意识,实现学生的学习方式由“接受式学习向发现式学习的转变” ,由“独立学习向合作学习的转变”。
二、教学背景分析
1 、学习内容分析
《人体泌尿系统的组成》是北京版教材初中生物第二册第七章“生物的排泄”第二节“人体内尿液的形成与排出”的第一部分内容。本节课主要内容有:( 1)泌尿系统的组成及其功能;( 2)泌尿系统的主要器官——肾脏。
教学重点: 1、肾单位的结构。 2、学生初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识,树立可持续发展的思想。
教学难点:肾单位的结构。
2 、学生情况分析
初一学生经过一个多学期对生物学的学习,已经有了关于消化系统、循环系统、呼吸系统等人体生理的基础知识,具有了一定的识图能力、观察能力,对“肾”、“膀胱”、“尿”等在生活中已获得了一些感性认识。但是,初一学生抽象思维能力、理解能力较弱,肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象,是学生学习本节课的难点。
3 、教学方式手段技术分析
教学方式: 教师设计一系列可以引发学生进行深层次思考的问题,让学生自主学习,小组合作,讨论交流,最终解决问题。
手段技术: 根据本节课的内容制作了相关的 ppt课件(含视频、 flash演示),利用多媒体课件展示:泌尿系统的组成、肾脏的外形与纵剖结构、肾单位在肾脏的分布和组成、肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系等内容,力求让学生对知识掌握准确,理解深刻,分析透彻。通过分组观察羊的肾脏实验,增强学生的感性认识。用自制的肾单位模型,将微观、抽象的内容变得宏观、具体,帮助学生理解微观抽象的肾单位结构。展示学生到医院采访肾衰患者及医生的录像,使学生关注社会、关注健康,渗透可持续发展教育。
三、教学目标设计
知识目标
1 、能描述出人体泌尿系统的组成及各器官的功能。
2 、会识别肾脏的纵剖结构。
3 、能概述出肾单位各部分的结构特点。
4 、利用彩线,能制作出肾单位简易模型。
能力目标
1 、通过观察人体泌尿系统模式图、观察肾脏的外形与内部结构、观察 肾单位结构示意图与模型,进一步训练观察能力和思维能力。
2 、通过小组讨论,加强交流和表达的科学探究能力,发展合作能力。 情感态度目标
1 、通过对肾衰患者及医生的采访,了解有关肾透析、肾移植等社会现状,关注与生物
学有关的社会问题,初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识,树立可持续发展的思
想。
2 、通过动手实践,产生创新意识。
四、教学过程设计
教学环教师活动 学生活动 设计意图 节
了解学生关注的问题,两名 “小记者”
课前准明确采访内容;选派两名到医院采访肾衰患者及鼓励学生深入到社会
备 “小记者”,确定采访时医生并录像。 生活中,获得感性认识 。
间、地点等。
引 入 展示课件 : 从生活中的现象引入,
让学生听一听、看一看,激
资料一: 2006 年 4发兴趣。 了解有关肾透析、
月 13日 北京新闻报道:为边听边看。 肾移植等社会现状,关注与
了挽救身患尿毒症的女儿,生物学有关的社会问题,初
观看。 父亲将自己的一个肾脏捐步形成关注社会、关注健
献出来。肾移植手术很成康、热心公益的意识,树立
功,父女俩得到了社会的 可持续发展的思想。
关爱。
资料二: 据不完全统
计,肾衰导致的尿毒症比率
逐年上升;每年每百万人中
就有 100-150人患病;每年
有 2200人需要肾移植;北
京的发病率大于全国发病
率。
讲述:根据社会中存在
的现象,带着同学们关注的
问题,我们派出 两名 “小
记者”到医院进行了采访,
请看采访录像。
展示录像。
新课 泌展示模型:泌尿系统的观察。 进行直观教学,加强学
新课 尿系统 组成。 生的感性认识。运用“以问
看书思考。 的组成题为中心”的课堂教学学
展示课件: 泌尿系统及其功习模式,通过设计 组成 示意图。 能
问题情境,引导学生自
提问:泌尿系统由哪几主探究、思考,发挥学生的部分组成,各有什么功主体作用。 能,最重要的器官是什
么,为什么,
展示课件: flash 演依图回答: 泌尿系及时反馈,检测自主学示 泌尿系统组成示意图。 统各器官名称与功能。 习效果,查缺补漏。 肾展示课件: 肾脏位置观察。 明确肾脏在身体的位
脏 示意图。 置。
依图和生活经验指
讲述 :请指出自身肾出自身肾脏的大致位
脏的大致位置。 置。
展示课件: 肾脏外形四人一组观察羊肾观察实物,增强感性认模式图。 提问: 脏外形并 回答。 识,提高学习兴趣。
1 、肾脏什么颜色,外
形像什么,
2 、是否有管道与肾脏
相连,分别是什么,
展示课件: 肾脏的血听、看。 明确 肾脏的血液供应液直接来自肾动脉。肾脏的非常丰富及其意义。
血液供应很丰富,健康成年快速计算、回答。
人安静时每分钟约有 1000
毫升血液流过两肾,人体总
血量约 4000-5000毫升。
提问:全身血液只需几
分钟便能流经肾脏一次,
有何意义,
展示课件:肾脏纵剖数两人一组观察羊肾训练观察能力 码照片。提问: 脏纵剖。
训练概括能力。
, 肾脏 由几部分构回答、讨论。
成,各有什么特
填出相应的结构名征,
称。 , 输尿管与肾脏的哪
一部分相连,
展示课件: 肾脏纵剖
面模式图。
展示课件:肾单位的显观看。 将微观抽象的重点知微照片。 识转变成宏观、形象的内
听 容,帮助学生理解难点。
讲述:每个肾脏由 100
观看。 多万个肾单位组成。
展示视频:肾单位的结
构。
课件展示:肾单位在肾依图回答 肾单位借助于多媒体,引导学脏中的分布和组成模式图。 的结构,讨论肾小球、 生观察讨论,把微观抽象的
肾小囊、肾小体的特点。 知识传授转变成生动而形
展示自制肾单位模型,象的解决问题的过程。使学动态演示肾小囊的形成。 肾单位 生从感性认识上升到理性
认识。自制肾单位模型帮助
学生理解难点。
引导学生分析:血液流说出:血液经肾动让学生清楚肾脏中的经肾脏的路线。 脉 “血路”,为学习“尿路”
做铺垫。引发学生进行深层
? 入球小动脉?次的思考,训练思维能力。
肾
小球? 出球小动
脉?毛细血管网?小
静脉?肾静脉,离开肾
脏。
课堂反联想 ABC:(内容见学抢答。 利于全体学生积极参馈 习效果评价) 与,进一步培养学生推理、
分析、归纳的思维能力和竞
展示课件:给出几个词争意识。检测学生对重点知
语,通过你的联想,猜一猜识的掌握情况。
说的是肾单位中的什么结
构,(从给出第一个词语时
就可以开始抢答)
拓展延模型方法:请用红、黄两人一组,合作完动脑设计、动口讨论、
伸 两根玻璃丝(或毛线)摆出成。先讨论设计,再动动手操作,提高学习兴趣,
肾单位中肾小球、肾小囊及手操作,最后用胶条粘充分发挥想象力与创造力,
肾小管三者正确的位置关在白纸上。 产生创新意识。为下节课学
系。(即肾单位的平面示意习“尿液的形成”时,做拼
图) 图游戏做准备。
鼓励、评价。 展示成果。 教师的鼓励评价,增加
学生的成功感和自信心。
请一位同学到黑板上,画箭头并作简要说引发学生进行深层次
试着画出尿液产生和排出明。 思考:“尿路”与“血
的路线。 路 ”的联系。进行思维拓
展训练。 课外思1 、血液流经肾脏时发思考。 开放式结束,让学生带
考 生了怎样的变化, 着问题出课堂。第一题为下
节课的学习埋下伏笔,第二
2 、如何保护好我们的题与开始呼应。
肾脏,
教学流程图
五、
六、 学习效果评价
学生学习效果评价分析:
为了检 测学生对本节课知识的认知水平,我设计了“ 联想 ABC”、制作简易模型、 画路线图多种形式,并且有梯度设计,问题是逐步深入的。
1 、 “联想 ABC”(通过课件展示):给出几个词语,通过你的联想,猜一猜说的是肾单位中的什么结构,(从给出第一个词语时就可以开始抢答)
通过学生的抢答, 了解到学生对肾单位各部分的结构特点和名称认识得比较清楚。
2 、模型方法——利用彩线,制作肾单位简易模型: 用红、黄两根玻璃丝(或毛线)摆出肾单位中肾小球、肾小囊及肾小管三者正确的位置关系。(即肾单位的平面示意图) 两人一组,合作完成。先讨论设计,再动手操作,最后用胶条粘在白纸上。
附:学生作品
从学生作品分析, 75%的学生非常清楚肾小球、肾小囊、肾小管三者的位置关系; 20%的学生能摆对两种结构的位置关系;只有 5%的学生不能摆出三者的正确位置关系。多数学生有较强的设计能力和动手能力,部分学生的作品能体现出学生的 创新意识。通过“模型方法”,确实发现了一些问题,例如:肾小球没有紧贴肾小囊内壁、肾小囊没有包裹住肾小球等。这些问题还需要在下节课有针对性地对学生进行分析,解决遗留问题。