农村小学语文开放式阅读教学课题研究

《农村小学语文开放式阅读教学课题研究》总结本课题在我校开展研究一年多来,我们以课堂教学改革为载体,严格按照制定的课题研究阶段性开展各项工作,立足课堂,深入学习,统一思想,大胆探索,取得了一些阶段性成果,为了让研究工作更加有效地开展、实施,现对本学年的工作做如下总结: 一、开展调查研究,明确课题研究方向 从课题立项起,我们就着手对我校的阅读教学状况展开调查。首先,我们对我校的课堂教学现状进行调查研究,课题组负责人深入课堂对我校的语文教师进行全面的听课摸底,并召开了语文教师座谈会,就阅读教学现状进行反思,开展研究。为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间。 通过调查发现,更多的学生对课外阅读兴趣不浓,阅读量少,在电视与课外书之间更喜欢前者。调查还发现,家长对学生的课外阅读不太重视,有不少家庭基本没有考虑。 通过分析研究,我们课题组达成了一致共识:加强理论学习,更新教师观念,营造宽松和谐的课堂气氛,关注学生,尊重学生的个性差异,给学生充分的阅读时间,扩大课外阅读量,培养阅读兴趣,提高学生的阅读能力。 二、加强理论学习,提高教师科研素质 课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而喻的,而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱,因此我们高度重视对教育教学理论的学习,以期提高教师的理论修养,更新教育观念,使课题研究工作在科学的理论指导下展开。我们收集了许多开放性阅读教学的文章资料编订成册,利用备课组、教研组集中开展业务学习,并做好专题收集存档。此外,在内容上看,我们还组织教师学习了有关课程改革的纲领性文章,对《语文课程标准》进行解读 的指导性文章和切合课题研究的专题性理论;在形式上看,采取集体学习和个人学习相结合,集中学习和分散学习相结合,为课题组成员提供教育专家、特级教师的理章和教学实例评析。 三、领导高度重视,落实课题实施工作 一学年以来,从课题组成立、理论学习、调查摸底、制订实施、到指导具体工作,我校领导高度重视,不仅亲临教学第一线听课、评课,和课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式,还组织教师参加阅读教学名师观摩会和苏教版教材及课题研讨会。在领导的重视和关心下,本课题能有计划、有组织、有步骤地进行。 四、科学管理,多点并进,探索开放性语文阅读教学的规律 以每周一次的语文教研活动为抓手,通过上课题研究示范课、名师录像观摩课等形式认真组织教师学习研讨,探究开放性小学语文阅读教学的规律;组织与学校的教学联谊活动,带动学校的青年教师参与课题研究的积极性;认真组织学生阅读课外读物,指导学生做都市笔记;积极组织学生参加课外实践活动,培养学生的语文实践能力;组织学生参加“我们爱祖国”“少年文萃”等征文竞赛活动,提升学生的阅读质量。 五、阶段性研究成果 阅读教学综合化实践方法的研究”是指将阅读教学与社会生活和学生实际相结合,让学生从抽象虚拟的课本中解脱出来,给学生感受自然、社会过程的机会。使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱,从而自发地主动地获取知识。如写日记这件事,同学们总感觉没什么可写的,实际上他们没有认识到生活中的每件事都和语文有关,我在教学中试着引导他们。比如:今天的大课间活动我们班的同学都做了哪些活动,你参加了哪一项活动, 你做得好不好,你有哪些想法,把它们一一写出来,这不就是一篇很好的饿日记吗?再比如:清明节我校开展了哪些活动,把活动的意义、过程、收获写下来就是一篇日记。同时我注意学科间的整合,比如:学习第六课《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文后,我让学生回家为父母洗一次脚,目的就是通过这个活动让学生学会感恩,这不正是思想品德课上的德育教育吗?再比如生字教学这一块,教学中我引导学生从生活中识字,联系生活认字、记字,并动手制作生字卡片、手抄报等,不安全、品德、音乐、美术等都融合在一起,学生们不再感到阅读是一件枯燥乏味的事情了,相反,同学们的阅读积极性也很高。不论是作文书、连环画册、科普知识、童话、故事会等,同学们都读得津津有味,可见,他们钓竿到书中有很多他们未知的领域。原来世界是这么的美好,祖国的河山是如此的壮美,读书让学生们开拓了视野、增长了知识。他们变得越来越聪慧。解读能力得到了发展,学生的学习语文的综合能力得到了提高,使语文真正发挥其应有的功效。 一学年来,围绕我们的研究重点,对如何有效地展开个性化的阅读教学,我们作了一些探索和思考,也取得了些许的收获。一方面,教师在课前研读文本时,既要“居高临下”,又要“蹲下身来”。进行教学设计时,要以新理念为指导,能创造性地处理教材、设计教法和学法,设计必须要具有一定的弹性;另一方面,在指导学生对文本的阅读中,要正确把握自我角色,在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上,应该发挥好组织、鼓励、指导、引导的作用。个性化的阅读教学对教师的教学策略和教学机智提出了更高的要求。