如何设计有效的英语游戏

如何设计有效的英语游戏 《小学英语课程教学基本要求》中明确指出:要充分利用教学资源～采用听、说、玩、演、唱的方式～鼓励学生积极参与～大胆达～侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、演、唱的能力。在实践中我们发现做游戏是一种良好的学习方式。这种学习方式符合小学生“爱玩”的心理特点。让学生在玩中学、学中玩～寓教于乐～使枯燥乏味的知识变得生动有趣～使学生兴致勃勃地投入到英语学习的活动中去。但是如果我们在设计游戏时只注重游戏的趣味性和形式性～忽视了游戏的有效性～从而导致游戏流于形式～表里不一～那么它就达不到应有的作用。因此～在小学英语教学中～如何设计有效的游戏是我们小学英语教师亟待解决的问题。下面我想结合自己的教学实践～谈谈我的看法: 一、游戏的设计要为教学内容服务～要有目的性。 游戏是为教学服务的～必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开～使学生在活动中三维教育目标都有所收获。游戏必须为教学内容服务～应该是所学新知的趣味操练和巩固练习～更应该是“为用而学～在用中学～学了就用”的真正体现～偏离了教学目标～那么再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。 案例1:在教学Hello,I’m…这个句型时～我设计了“抛球游戏”～教师准备一个小球～由教师大声说出自己的名字Hello,I’m…之后～将小球随意抛给另一名学生～提示他做自我介绍～以此类推～练习自我介绍和打招呼。在玩这个游戏中～教师还复习了已学过的句型 Hello,I’m…。显然这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的～让学生能在玩中学～学中用～学用结合～在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。 案例2:教学请一个同学先走出教室～把一张单词卡片藏在一个人的抽屉里～让出去的同学猜猜在哪里。为了提示～大家齐声朗读这个单词。当猜的同学走近了～大家就读得响一点～走远了就读得轻一点～以此来判断。这个游戏学生做起来可能兴致会比较高～但它花的时间多～而操练的仅仅只有一个单词的发音。这个游戏只是一味追求趣味性～操练性就不强了～导致本末倒置。 二、游戏的设计形式要多变～具有灵活性。 好奇之心～人皆有之。上英语课翻来覆去～总是玩那么一两种游戏～学生会觉得枯燥无味～提不起精神。俗话说:山珍海味老吃也会烦。要想牢牢拴住学生的心～游戏形式不但不能太落后～还要与时俱进～不断翻新～要不然学生就会失去兴趣。 案例3:在操练句型时～教师经常采用男女生对话～小组对话～师生对话等游戏活动～刚开始学生也情绪高昂～声音洪亮～积极配合～慢慢地学生的声音就越来越小～心不在焉。我在教闽教版第一册第二单元Mr.Dog与Mr.Cat的对话中～我让学生在基本熟悉句型后～设计了手偶游戏。做法是:教师拿出事先准备好的猫和狗的手偶～并请一个小助手帮忙。教师把Mr.Cat的手偶套在自己的手上～把Mr.Dog的手偶套在小助手的手上～然后进行对话。在对话中～手还可以适当地作一些动作～增加游戏的趣味性。这个游戏生动活泼～富有童趣～非常适合低年级学生～能让枯燥的对话操练焕发语言的活力。 三、游戏要有梯度～要有挑战性 教师在教学时～游戏的设计应该做到由浅入深～由易到难～给学生一种前进感。如果游戏太简单～没有挑战性～难以调动学生的学习热情。 如果游戏太难～就难以实现面向全体学生～也难以激发学生的学习兴趣。 案例4:我在教低年级英语“Animals”时 a. 学生从信封中取出三张图片,分别是monkey,rabbit,bird,, 听教师指示～跟读并找出相应的图片。 b. 请一个学生做老师～发指令～其他学生根据指令找图片。 c. 三人小组活动:小组长戴上小黄帽～站立说相应的动物～组 员将图片找出来～高高举起。 d. 每组派一个学生上台～戴上各组标志的小黄帽～听教师指令～ 找图片～进行比赛。 这个游戏做到了感觉器官参与的逐渐增加～随着游戏难度的增加～反馈速度的加快～学生的思维能力也随之提高。 如果游戏太简单～没有挑战性～难以调动学生的学习热情。 案例5:在教闽教版第二册第五单元时～为了活跃课堂气氛～让学生尽快进入学习状态～在warm up环节～教师设计了Listen and do 的游戏。教师说“Stand up”,学生就站起来～教师说:“Sit down”,学生就坐下。组织这个游戏时～教师用的是一样的语速～一样的动作～一样的表情。刚开始～学生还饶有兴致地参加了这个游戏～几遍以后学生就开始不耐烦～有气无力。反思其中原因～就是游戏缺乏挑战性～太简单了。教师可以从以下三方面进行改进:1、改变语速～从慢到快～不断增加游戏的难度,2、改变动作～如说“Stand up”时～教师的手势往下～如果学生精神不集中～很容易被教师的手势迷惑～这样一来～游戏就充满了挑战性。3、教师的表情要赋予变化～如像是要说“Stand up”～表情一变又说“Sit down”～像是要慢慢说～说出来又是快的～让学生琢磨不透。总之～游戏的设计不能平铺直叙～要让学生能尝到“跳一跳～摘到葡萄”的成就感～使课堂充满悬念与挑战～最大限度地激发学生的参与热情。 四、游戏的设计要尽量面向全体～体现学生的参与性。 新课标要求“义务教育要面向全体学生～注重素质教育”～故我们的游戏也必须面向每一个学生～让每一个学生都有参与游戏并从中获得发展的权利～在英语课堂教学的游戏选择中～不可一味采用单个教学～不要总是那么几个学生参与～应该扩大教育面～寻找角落里的孩子。根据课程目标选择适当的游戏方式和组织形式～充分发挥语言互换性和整体的反馈两大特点～在游戏中采用pair work和group work,英语课堂不能只是少数学生表演的舞台～而应该是“大家乐”舞台。 案例6:在教学第二册Unit4 Lesson7 Part2 Listen and act 时～教师设计了触摸身体部份的游戏。做法是:教师从每组中选两名代表到讲台前～A同学伸出一只手～另一只手指着鼻子～B同学一手抓着A同学的手～另一只手拍一下A同学的手并说～touch your…A同学要指到B同学所说的部位～然后把手指回到鼻子。对的加分～错的不加分。共有8个学生参与了这个游戏～其他学生都是旁观者。游戏刚开始～学生还能积极地参与～到第二组其他学生开始“无事生非”了～台上是个别学生在表演～台下的学生各做各的事～反正事不关已～教学效果可想而知。 这个游戏可以进行以下改进:每桌两个同学为一组～老师出示一张有关身体部份的单词卡片～一个同学说～另一个同学做～然后变换角色。这样每个同学都能参与到游戏中来～达到全体参与的效果。教师应牢记:If I teach you ,you will remember, If I involve you,you will learn. 总之～有效的游戏活动能激发学生的学习兴趣～树立他们自信心～培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力～使枯燥的学习变得生动活泼。教师只要遵循语言学习的规律～学生的生活经验和认识水 平～用心领悟、用心钻研、集思广益～就一定能突破游戏设计的瓶颈～ 让英语课堂焕发生命的活力。