我的英语课堂

我的英语课堂 我的英语课堂，主人不是我 —— 两节会话课的精彩片段回顾 摘要:大部分教师通过各种教研的培训渠道，对于怎样去设计好一节常态课，设计的过程已达到了‘八仙过海，各显神通’的效果。但发现了课堂效率并没得到想要的效果。在多年的英语教学中，自我认为问是否调动学生全程参与，整个教学过程是否充分体现学生在学习活动中的主体性，在学习活动中去探索、发现，和与人合作的意识、态度。上完每一节英语课后，我总是习惯性地进行反思，进行反复的琢磨，才是更有效的教学，让我明白教学只有更好，没有最优。重要的是老师得给学生一个施展的空间和机会。在小学英语课堂中应该多通过合作学习的运用使英语课堂教学体现了教学以学生为主体，让学生忙中有乐，乐中有获。 关键词:参与，合作，乐中有获 在十多年的英语教学中，让我深深体会到如何调动全体学生参与活动，比精心设计一节课难得多。我们不难发现花了心思，大量的时间如设计好教学，好经常发现有好景不长的感觉。特别是一些较为抽象或者少接触的英语知识面，特别容易还给老师。记得在我第一次上PEP《book7》Unit2 B let’s talk 和Unit 6 A let’s talk 这种感受特别强烈，学生费了好大的劲也没有记牢固。第二次授同样课时，进行反思与琢磨，使我第二次上的时候效果发生了很大变化，学生学得津津有味。下面把我上课的一些变化与收获与大家探讨，希望能得到更多的改进。 课例一:对话原文与下图各建筑物与课本相似，位置相同。 Amy: Excuse me. Where is the post office? 1 Wu: It’s east of the the cinema. Amy: Turn left at the cinema, then go straight. It’s on the left. Amy: Thank you. 记得第一次接触Unit 2 B let’s talk 时，觉得看图与对话，都没有感觉特别难点，以为通过Warm up :Turn right ,turn left, go straight及东南西北的相对方位指向后，学生已没有大问题了，而且学生也玩得乐开来。但授完课后，发现学生不能灵活运用，且容易忘记，特别是建筑物之间的方位描述。 第二次再重新设计后，回看之前的，发现自己原来的教学没有很好地给学生一步一步的的铺好台阶。记得邓宁霞老师评课时说过“有些事情不要认为学生是理所当然的会，有时候差一步，就是一步，教学中要注意细节。”我的教学重新设计如下:首先，通过简单的Warm up :turn right, turn left ，go straight，east, west, south ,north 后，给学生10秒钟看图，两人讨论，口头说说，再全班口头训练。不但要把学生 2 动起来，而且视觉也有，如下图: (目的地 )library 5mimutes bookstore cinema Start from here, 3minutes Students: Go straight for 3 minutes, turn left at the cinema, go straight again and turn right at the bookstore. Go straight for 5 minutes. The library is on the left. 练习一活动设计分析: 能大量调动学生的感官，这样让学生做到眼看，脚动，模拟地走进 线路图，左右手相应抬起，口说。全班学生都参与其中，能很好地复 习了learn 知识的同时，自然引入新课。 练习二:我来设计 要活用:Where is the post office? It’s east of the cinema. 首先活用 教材，用教材教， 指导学生两人一组合作。 North 指导学生要看座标: West East South Step1:把每人课前分配画好的三幅图，随便抽两幅图，Student1操作摆 3 图: Student2 造句: The bookstore is west of the school. The school is east of south of the cinema. Student1 再换图，换位置。 Student2 The cinema is south of the post office. The post office is north of the cinema. Step2 把刚才的活动交换角色。 Step 3 把6幅图两人合作设计, my dream city, 再两人一组把自己设计 的城市描述出来。 Step 4 看图写两句话，然后互相检查。 完成上面四个步骤，大概需要时间6分钟，学生们基本能把握好 建筑物之间的方位，整个过程，老师在看，学生在忙，但学生们却忙 中有乐，有获。从中检验了我们英语教学中流行的:‘Tell me, I forget. Show me, I remember. Involve me, I learn. Step 5 记忆力训练 把学生从自己的大城市带回我的城市(课本)。这时候老师也 不用多言，只是提出要求，看谁能在2 分钟内把我的城市的主建筑物 4 的位置记下来。这时学生又一次忙碌起来，我没有多加指引，没想到学生却给了我很大的惊喜，有的学生两人把图合在一起，按照我的城市外貌边摆图边描述;有的把图写成单词，相应地写在练习本上，帮助记忆;有的老老实实地看着课文图，大声描述。看到学生出色的现，我表示了肯定，表扬他们肯去动脑筋。 Step 6口才展示 邀请最快记住我城市貌的同学先展示才能，再随意抽出一幅图贴在黑板上，其他同学抢答，完成课文图。例如，Student1抽出图片park.Student 2抢答: The park is west of the hospital. Student1 把图片hospital贴在park的东面，以此类推，课文图经过热烈抢答，很快就完整地贴在黑板上。英国伟大的戏剧大师莎士比亚曾说过:“记忆是陪伴人步入知识殿堂的云梯”。 可见，记忆也是知识的积累，知识的延伸。 练习三:为句子Turn left at the cinema.搭建小台阶 记得第一次授课后，让我惊讶的发现我丰富多彩的讲解没有很好的效果，从课堂上检查和第二天的作业批改中发现小部分学生没有完全弄明白句意，也有个别学生遗忘较快。经过反思后，使我清淅明白了一点，我没有为学生搭建小抬阶便于学生上去，这一次我把精彩留给学生，我做旁观者。活动设计如下: 首先两人合作，创设模拟情景，互相听写有关A let’s learn中的建筑物单词，可根据自己的速度，能力选择默4至极6个单词。然后迅速发出指令:Turn right at the post office. Turn left at the library..等等。如下图 5 hospital cinema library bookstore post science office museum 活动分析与小结:活动完成后，互相检查，看对方是否能划出相应的 箭头，并用?号进行评价，默对1个单词和划对箭头分别可得一颗?。 最后选出10名优秀学生。整个过程，每一个学生都会全力以赴，营造 紧张气氛。也是在这种紧张气氛中，学生们通过自己动手操作，也要 开动脑筋去考别人，在有意无意中把知识掌握了。这个小小的台阶让 每一个学生都有不同程度的收获，让每一学生都得到发展。最后对活 用整个对话时，我也看不见学困生的无奈。 课例二:Unit 6 The story of the rain A let’s talk 原文: Where does the rain come from? It comes from the clouds. Where does the cloud come from? It comes from the vapour? Where does the vapour come from? It comes from the water in the river How can the water become vapour? The sun shines and the water become vapour. 这种自然的科学问答，让学生达到活用真的有点难。我根据记忆 6 规律:一个人所能记住的东西，听到的能记住10%。看到的能记住35%， 同时听到和看破到的能记住55%，自己重新表述并且动手做的能记住 90%。教学设计如下: Step1 首先自己看图，陈述,再通过partner 的考验(用talk 的内容进行 问答检测) Step 2 第一步过关后，与同伴合作，一个陈述，一个画图，然后交换 角色。如下: Student 1 :The sun shines, the water becomes vapour. The vapour becomes the cloud. The cloud becomes rain. The rain becomes the water in the river. This is the water cycle. Student 2: Step 3 分别在自己己画的图上，写上相应的句子。 7 1、 The sun shines, the water becomes vapour. 2、 The vapour becomes cloud. T 3、 he cloud becomes rain. 4、 The rain becomes the water in the river. This is the water cycle. Step 4 回顾创新 Teacher: Why do we call this water cycle? Please draw another one and write down the sentences again.(可以独立完成，也可以邀请同伴合作， 完成后进行比赛，每组选出2位优秀作品，包括字与画都要很好。最 后再优秀作品中选出前三名。) 学生们在学习活动中的发挥了主体的作用，在活动中去探索、发 现了任何一幅图开始都可以进行对水的循环描述。同一个内容，只要 加以装饰，采取说说考考，听听画画、记记写写、综合才能展示的四 8 个教学活动来调节课堂氛围，也没有让学生感到厌烦正在做同样事情，活动富有实效而收到了良好的效果，同时也发展了听、说、读、写的综合能力。 我们教学的对象是学生，课堂的主人也应该是学生，如何让我们的主人公积极与人合作,开发英语思维能力,以及分析问题,解决问题的能力，进行科学性学习英语，就要我们从关注课堂细节开始，多针对课堂教学实施过程中的某个意外的环节进行整合。让学生在学习的过程中抓住一根线，让我们教师像一股牵引风筝的动力，高度则由学生自己控制，快乐翱翔在知识的蓝天中。 参考文献: 1 《小学英语教与学》2010年第1，4，5期 2 《中小学英语教学与研究》2010年第四期 3 《 Accept my love 》作者:汉恩，吉诺特 该论文为本人所写，绝无抄袭。获2010年小学英语优秀教学论文三等奖。 9 10