英语语音教学案例

英语语音教学案例 我所教学生从小学算起学习英语至少五年了，可我却发现不少同学的英语基础非常薄弱。一个突出的表现是很多同学的发音不，对于常见的字母组合没有概念，不认得音标，更别说具有独立的拼出新单词的能力。为了帮助学生了解英语单词的字母组合拼写规律以及单词的拼写和发音之间的关系，让其获得基本的独立学习能力。我分了以下几个步骤来帮助他们纠正不良的发音: 1.复习初一学过的20个元音音素和10对清浊辅音音素 2.介绍常见的字母组合及其发音规律 3.通过练习，介绍5个元音字母在开闭音节发音规律 4.通过对比练习，强化对单词重音的掌握 在复习的过程中我发现学生们容易把国际音标符号/e/ 和/ ?/以及/e/ 和 /I/和英文字母e和I 相混淆，就在练习中着重点练习这两组发音。为了帮助学生把音标符号和对应的发音联系起来，我还借助象声词，发音口型特征，符号的形状特征以及借助于汉语拼音的规律来加强记忆，基本上全部学生可以正确读出单独的音标，这样既提高了学生的兴趣又加深了记忆。 在课堂上，我让学生进行充分的会话操练，并且特 别重视对学生的表现及时做出，给予鼓励。为了充分调动学生的积极性，我有时还在课上教他们说英语的绕口令。这一招还真见效，连那些平时上课趴着睡觉的学生都坐起来张口跟着练了。中学教材的内容编排突出强调师生之间、学生之间的双向运用。呆板的教学容易使学生失去学习的兴趣，在加上语音学习和背单词本身很容易变得枯燥乏味。这就要求老师充分调动学生学习的积极性，总之就是让英语课真正“活”起来，发挥其应有的工具作用。 教学反思1 在本次英语语音教学案例中，我尝试的小组合作的方式得到了体现。因为我事先将学生分成6小组,在讨论的过程中以小组为单位进行,这样效果很好。但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓。怎样才能使小组合作落到实处,我想这恐怕是我们每个教师都应思考的问。也许运用评分、比赛的办法，让小组里的每个同学都能积极参加小组的活动，并能在活动中获得知识 本课的教学目的主要是让学生复习语音 ，并能够灵活运用所学音标。但在教学中，学生在读的时候都是不愿意出声，根本就不叫朗读，叫默读，看不出读的效果好不好。我想既然是一节语音课，学生如果不张开嘴，那么这节课就不算成功。而且在写的训练上也有点流于形式，就让学生直接写，而且写的时间太短，就三分钟，没有达到应有的效果。 以上是我实际教学中的一点和反思，在今后的教学中，我还一定不断探索，力求更好，让学生更能轻松容易地掌握语音语调。另外，还要逐步去引导学生，去感悟学生，理解所教的内容，从而大大降低了教学的难度，让学生都能掌握语音规律和拼读规律。 教学反思2 学好语音是学好英语的基础和关键英语语音，是掌握英语必不可少的一种技能，不具备语音的能力就不能用英语进行交际活动。 从某种意义上来说，语音的重要性要远远超过词汇和结构。在交际活动中，正确的语音语调是有效沟通和交流的前提和条件。首先，要帮助学生克服养成的不良语音习惯，纠正错误读音，这是我们必须要做好的。另外，寓语音学习于听力训练之中，在听中求进步，这也是语音学习不可忽视的重要一环。最后，把语音教学与声情并茂的文章结合起来，语音课才能更生动，语音教学才能真正与素质教育接轨，也才能真正培养出高素质的英语人才。 总之，我们把语音教学放在一个相当重要的位置上，从而改变学生的语音落后的状况，使学生意识到口语表达的重要性。 语音的重要性反思3 在中学英语教学中，语音教学一开始就要受到特别的重视，英语语音教学是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础。这几年，我们英语教师对语音教学进行了系统的大胆尝试。在英语语音教学中，我认为可以采取“先集中，后分散”的教学策略。语音课程的教学内容，主要包括以下内容:音素和单词音节、句子节奏、音变和语调。这里所说的集中，即首先运用2个左右的学时集中识记26个字母。其次，用一个月左右的时间进行音素、音节和音标的教学。最后，8是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，将语音教学与日常教学相结合。 首先，我们许多英语教师都深知学好语音的重要性，但是我们应该让学生意识到语音的重要性，在思想上引起重视。音素是英语中最小的单位，掌握音素的正确发音，是我们改善语音面貌的基础和关键。音素的正确发音方法直接影响着信息的传递结果。单调的语音教学会使活泼好动、注意力不集中的孩子感到枯燥乏味，因此导致了许多学生学了几年英语，用音标拼读单词仍感到很吃力。 其次，用简单有效的教学方法让学生掌握音素的正确发音方法，不同的教师有各自不同的讲授方式，有的在课堂上应用对镜练习，传递口型，也有的使用学绕英汉绕口令的教学方法来培养学生的实际应用能力。但每种教学方法都有其应用范围，教师应充分利用各种方法积极性的作用和优势，充分调动学生学习语音的兴趣。常言说的好，兴趣是最好的老师。我认为在语音学习过程中，为了调动学生学习的积极性继而才能提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。 再次，教师应将语音与听力、朗读相结合进行教学，这样才能使枯燥无味的语音教学变得生动活泼，趣味横生;才能帮助学生抓住语言主要功能是传达信息，并克服只注意音素的准确性而不注意连贯性的问题;从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并掌握更为地道的英语。 总之，英语语音学习是一项具有重要意义和长期性的工作。作为英语老师，不仅要教授学生掌握基本的语音理论知识，在教学过程中还要引导学生多听多说多读多练，并让学生做到严格要求自己、坚持不懈地学习。这样，学生才能在学好英语语音的同时，能够综合运用听说读写等技能进行日常会话，从而最终实现英语语音教学的目的。 同读一本书 通过阅读这本书，我深知教师必须要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。随着新课改的不断深入，探究式的学习方法越来越受到人们的普遍关注。在新课程理念的指导下，我们发挥集体的力量，采用集体备课的方式，钻研新课程，探讨新教法，特别是在实践探究方面，让学生通过各种方式的调查、收集资料、写文章、讨论、辩论等，进行了一系列的实践活动，在不断的学习和摸索中，有了一点体会和心得: 一、课前的准备要充分。 由本课程知识综合性的特点所决定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活、文艺作品，以至各种有益的活动之中构建起"知识信息圈"。所以，教师也应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的知识资源调动起来，利用社会的大课堂去增加学生的社会见识，力求课内与课外活动相结合。例如:探究" 长城"专题，为了帮助学生拓展知识，开阔视野，发散思维，并引发他们的兴趣。除了书本上介绍的有关长城的常识外，我们还收集了更多有关长城的历史、长城的构造，长城的用途，以及长城的实际作用等等的知识资料，还搜集了许多相关的图片。同学们真是各尽所能，不拘一格～ 二、课堂上的指导要明确。 实践探究活动，并不是让学生单纯自由地去开展活动，而是指通过师生之间教与学的双方活动、相互作用，使学生掌握知识和技能，使身心获得一定发展提高的过程。学生毕竟没有多少的实践经验，所以，事先有关活动的方式、途径、经验的总结等等，都需要经过教师的明确指导，使学生做到心中有数，在此基础上创造性地 去完成任务。例如:开展:访问爱国主义教育基地:的实践活动，可以先从搜集爱国主义基地的相关资料入手，记录下有关收获，接下来可以组织学生有序地去访问周围的革命传统教育基地、国防教育基地、国耻教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等，了解相关基地的具体名称、地址、联系人或联系电话等，最后还可以根据了解到的知识写写自己的感受和收获。许多学生都很规范地写了出来，也有一些基础好的学生风格独具，很有创意，从真实的历史事实或历史人物入手写活动的小结，很有特色。 三、时间上的安排要合理。 众所周知，现在学生学习任务重、时间紧，真正可以自由支配的时间历来不多，平时更是少得可怜。那么，如何引导学生自觉地参与到实践探究活动中来,一般把活动布置在周末休息日，甚至安排上两个星期的时间，使学生有足够充裕的时间来准备，达到自己最理想的效果。例如:在开展"一次有意义的集体视听活动"的实践活动时，从准备视听材料、学习有关常识、布置活动场所和程序、调试到正式开展，我给了他们足足一星期的时间(中间包含周末)。视听活动开始了，会场内，学生们聚精会神、目不转睛、认真专注，全心投入欣赏活动中;放眼看去，学生们听的听，记的记;都在为接下去的介绍活动收获环节做着精心的准备。很快一节活动课在学生们的积极参与中结束了，同学们还是意犹未尽，感觉效果真不错～ 四、活动的评价机制要完善。 评价的目的是为了培养学生的成就感和自信心，激发他们的学习兴趣。所以我们的评价应该是面向大多数，并鼓励少数"超常"的学生追求卓越。对待每位学生的每一次作业，要认真批阅;对于优秀的和有进步的学生要有所表扬;对于优秀的作业或作品，也要尽可能地把它们展览出来。例如:有位同学的环保文章--《一条母猪 河的命运》被送到校刊上发表，从此，他的积极性更高了。此外，我还把自评和他评相结合，引入"个体标准"。在"一次有意义的集体视听活动"课结束后，我请同学们评出了"最佳素材奖"和"最佳评论员"，同时请大家自评"今天我最大的收获是什么,"，使评价成为学生认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段，以增强学生发挥自我潜能的决心和勇气。 教研记录 连元元老师主持 执教教师:王万丽 学生纠错，然后学习这节课，我先复习已经学过的18个字母，给 剩余的8个字母，通过学生观察发现颜色，过渡到有关颜色的单词教学中，最后联系总结巩固。 王凤平:思路清晰，充分利用卡片，及时纠正学生读错的单词，反复练习。 王海涛:老师用卡片引入单词，激发学生的学习兴趣，采取游戏的方式读单词很可取，板书好。字母-颜色-四季-单词，由来自然，过渡十分得体。学生结对活动占的时间太少，应延长学生练习的时间。 徐菊梅:师生书写笔顺到位，能使用英语口语组织课堂，建议在学生练习时，老师要巡视学生写字母出现的问题，并及时纠正。 董海红:课堂活动形式多样，运用了比赛、游戏等方法，字母应多练，句型练习太少。 时建春:学生练习不足。 徐翠英:应把记忆字母的方法教给学生，卡片的颜色要是利用背景色显示所教的颜色，效果会更好，黄色字迹在白色地面上，学生看不清。句型操练太少，能用身边的实物教学，学生更容易接受。 初春波:教师基本功扎实，课前准备很充分，容易接受他人的谏言。新教师要充分利用自身的有点，用教态、举止、肢体语言来表达自己的意思，传达给学生一种积极向上的态度，达到雅俗共赏。 初玮玮:板书规范，单词练习不紧凑。 慈建涛:执教老师节课后积极性很高，连续三天吃住在校，认真准备。可塑性强，积极接受他人的建议，本节课较之第一次上这节课进步太大了，甜美的声音，自然的表情都能使学生接近，教师要学会利用自身优势教学。应加大学生联系的分量。