幼儿教学理念[教育]

幼儿教学理念[教育] 奥尔夫音乐教学理念引领师幼共同成长 作者:华安二幼 赵美华 发时间:2009-7-2 8:15:49 来源:华安县教育局 访问次数:686 幼儿园的园本课程是什么,幼儿园到底能不能搞特色教学,幼儿园需要课题研究吗,这一系列问题在幼儿教育领域似乎已经不是什么新鲜话题了。借此幼儿教育现状后，归纳出的答案也是仁者见仁，智者见智。但我们发现，很多事实还是客观存在的:幼儿园要生存，园本课程就是扎实根基的衣食父母;各幼儿园之间存在竞争，特色教学就是制敌武器;幼儿园需要课程改革，主题活动与课题研究就成了满足这一需要的灵丹妙药。因此，面对这些有争议的问题我们也能解释清楚了。我园在近年来通过多方合作、协调发展，也将课题研究融入幼儿园的教育教学活动。 对于缺乏专家引领我们来说，借鉴和学习他人先进的教学理念，是让课题研究活动开展得有意义的最有效途径。幼儿教育是全面的素质教育，而音乐教育是幼儿素质教育的有机组成部分，幼儿音乐教育是挖掘和发展启蒙期幼儿潜在的音乐素质和表现能力。运用奥尔夫音乐教学理念指导并开展相关的音乐课题，是我们深思熟虑的结果。奥尔夫音乐教学理念，即“诉诸感性，回归人本”。它结合幼儿的年龄特点，从幼儿的本性出 发，以节奏为基础，集语言、动作、歌唱、舞蹈、演奏、戏剧等艺术形式为一体，进行综合教学。而如何将奥尔夫音乐教育理念有效的贯穿于日常教学与课堂教学之中，而非流于表面，居于形式,这些都是我们在课题开展中必须认真思考、解决和不断探索的问题。 一、学习奥尔夫音乐教学理念，探索教学新。 1、以游戏的形式入手，培养幼儿学习的兴趣。 游戏是幼儿最喜欢的教学模式。针对小班幼儿年龄较小、较好动、坐不住的特点，选择以游戏为主的教学活动是最适宜的。如，音乐游戏《小毛巾》，歌曲描写了洗脸的步骤。教师先通过提问让幼儿说说:“小毛巾有什么用,”“五官指的是什么,”再引导幼儿一起玩《找五官》的游戏，让幼儿进一步地了解五官的具体位置和正确的洗脸的步骤。通过玩游戏的形式充分调动幼儿的学习兴趣，让幼儿专注地学习、开心地学好本领。 2、以即兴创编为手段,培养幼儿的创新能力。 创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。运用奥尔夫教学理念的即兴性原则进行创编练习，对培养幼儿的创新实践能力大有裨益。如:《小草的春天》音乐欣赏活动中，记发幼儿根据自己平时对小草生长的了解，用夸张、形象的肢体动作来表现小草成长的喜悦之情，感受歌曲中优美的旋律。B、《虫虫历险记》的音乐游戏中，教师让幼儿先欣赏音乐，听音乐大胆说出自己的感受，从而创造、模仿小动物走、爬、飞、跳等的动作，然后认识五线谱，听音乐在五线谱上做游戏。能力强的幼儿能够进行即兴地表演，他们的表现带动了其他幼儿积极地参与到活动中。即兴表演活跃了各个活动环节，同时又锻炼幼儿的创造能力和实践能力。 3、以节奏练习为主线,培养幼儿的交往能力。 节奏是一种富有艺术魅力的音乐语言，它巧妙地将音乐、舞蹈、语言等联系到一起来。在包含童谣、儿歌、歌曲等学习活动中，运用奥尔夫教学理念让幼儿主动挖掘语言方面的音韵美，进一步来学习、掌握节奏这种方法行之有效。如:音乐游戏《金色太阳》，我们侧重引导幼儿用肢体节奏感应问答句，愿意跟老师、同伴对唱。为了让幼儿更快地掌握和理解，我们让幼儿在找朋友的游戏中进行节奏练习、问答练习、以词替换练习，如:至铖 至铖 在哪 里，他 不在 这里。至铖 至铖 在哪 里，这里 这里在 这里。通过这种形式，为学习这首歌曲做了铺垫;也使幼儿的交际能力得到了培养，音乐的社会交往价值也得到了体现。 二、探索奥尔夫音乐教学理念，提炼快乐学习元素。 了解奥尔夫音乐教学法的人都觉得它是一种“快乐教学法”，幼儿在活动中的快乐更是一种内心体验。通过奥尔夫音乐教学，我们感受到在幼儿身上发生了很大的变化，他们的整体素质培养和提高效果明显。具体表现在: 1、幼儿对音乐的感受不再是抽象的、陌生的，兴趣更加浓厚。如在《火车带我去旅游》音乐游戏中，我们紧紧围绕幼儿喜爱的动画形象“小火车托马斯”为中心展开话题和游戏，大大激发了幼儿的活动参与热情。活动中我们为幼儿提供了一个分享兴趣爱好的有效交流平台，让幼儿能说、敢说、会说、乐于说。幼儿在欣赏与感受音乐的同时大胆地对蒸汽火车的“鸣笛——启动——加速——减速——到站”展开联想，并通过肢体动作表演来表现快慢的节奏，演绎火车的运行速度。 2、幼儿参与的欲望更加强烈了，变过去的被动学习为主动探索，主动创新。奥而夫的音乐教学法与传统的音乐教学模式有着明显的区别，奥尔夫音乐课的内容丰富多彩，它的最大特点就是通过艺术活动来调动小朋友的兴趣，打动人的情感，让幼儿创造性地、愉快地受到教育。促进了孩子们创造力的发展。在《摇摇彩绸》舞蹈活动中，通 过认识方位的游戏，充分感应音乐节奏，理解音乐所表现的内容。幼儿以此为基础，大胆主动地用动作、舞蹈、语言来表现音乐，挥动彩绸，自由舞蹈。 3、通过音乐教学增强了幼儿的合作意识，能够与同伴主动交往，共同解决学习中的问题。如:A、音乐游戏《骑转马》，骑马游戏真有趣，自己骑或两人一起骑都好玩:“妈妈!妈妈～在哪里,妈妈～妈妈～在这里～”，让我骑马去找妈妈。B、童谣《好伙伴》，我是小小时钟，双手就象时针和分针一样，随着语词的长短节奏摇摆出钟摆状。你和我也是好伙伴，我们一起找找:鞋子袜子好伙伴，牙刷牙膏好伙伴，还有许多其他的好伙伴。 三、运用奥尔夫音乐教学理念，贯穿幼儿园日常生活。 (一)与晨区活动的融合。 利用晨区活动时间，每天会安排一个音乐区，用来播放奥尔夫音乐让幼儿在优美的旋律中感受 《乘白云荡秋千》的好玩;体验《丰收》的乐趣;表演《萤火虫》提灯笼的有趣等。幼儿不仅感受到音乐与快乐同在，也在不知不觉中提高了自己的音乐修养。 (二)与户外活动、早操的结合。 将奥尔夫音乐题材编入早操当中，让幼儿的身到更健康的锻炼。宽敞的活动场地最适合和幼儿玩队列变化游戏，伴随《小松鼠进行曲》幼儿从钻山洞——过小溪——摘果子——擦汗——捶背——洗水果到吃水果等，他们似乎真正来到了小松鼠的秋天乐园，进而又跟着《五只小鸭》来到“池塘”里嬉戏、玩水、洗澡„„，孩子们乐此不疲，在玩中感受了音乐的情绪及标化，并学会了用肢体语言表达自己的感受，同时也在追追跑跑、蹦蹦跳跳中锻炼了身体，增强了体质。 (三)与课间活动的交集。 宽敞的大厅、走廊，隐蔽的墙角都成了我们渗透奥尔夫音乐的又一场所，走廊上幼儿饶有兴趣地乘坐载有“ta titi”的地面火车，火车轮子向前滚，唱名沿路飘。大厅里画有线和间的五线谱，让孩子乐在其中，时而扮演各种各样的动物，模仿动物们的动作，在线和间上爬行;时而用花片和树叶装扮线和间。就在这些自主游戏中，幼儿不知不觉就认识了五线谱的线和间。 四、传递奥尔夫音乐教学理念，共筑家园和谐之美。 在课题开展的过程中，我们经常通过家长会、家访、家教园地等形式向家长进行奥尔夫音乐教学理念的渗透。指导他们浏览相关的奥尔夫音乐教育网，加深对奥尔夫音乐教学理念的认识与理解，从而协助老师，共同促进幼儿全面发展。在“家长开放日”活动中，家长观摩了集中教学活动《落叶》。家长们对奥尔夫音乐教学理念有很深的感触，也由衷地感到:音乐能让数学活动变得轻松、有趣，老师工作真的很辛苦，当个好老师确实不容易。通过展示活动家园大手牵小手架起了一座互动的桥梁，尽显和谐之美。 用奥尔夫音乐教学理念指导音乐教学活动有多种渠道、多种方法和多种手段。教师必须善于走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿平等相处，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的情操，促进他们身心和谐发展，感受音乐的“真、善、美”。 在课题研究中把握好奥尔夫音乐教学理念最根本、最内在的东西，运用自如地实现幼儿园音乐教学的目标，把幼儿培养成未来的具有创造力、独创性的、高素质的复合型人才。