运城农业职业技术学院

运城农业职业技术学院 人才培养工作状态数据采集平台 平台数据分析报告 二O一一年十月 1 运城农业职业技术学院2010-2011学年人 才培养工作状态数据分析报告 根据山西省教育厅《2011年全省高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台上报安排》(晋教高函【2011】33号)文件精神，我院在总结去年数据平台运行工作经验的基础上，按新版本要求，坚持独立、原始、及时、公开的原则，认真采集填报状态数据，并对状态数据进行了分析总结，形成了2010-2011学年人才培养工作状态数据分析报告。 一(基本办学条件 平台数据显示，学院现设15个专业(含方向)，全日制在校生2091人，教师总数133人，其中校内专任教师 126人，校内兼课教师6人，校外兼职教师9人。生师比15.77:1，校内专任教师具有研究生学历教师41人，占专任教师比例为32.54%，纸质图书总数13.8935万册，电子图书总数120GB，当年新增纸质图书量0.3256万册，生均纸质图书占有量为66.44册，生均电子图书 58.77 MB;教学行政用房面积52564.50平方米，生均教学行政用房25.09平方米;教学科研仪器设备总值870.604万元，教学科研仪器新增值8.755万元，每百名学生拥有计算机为28.31台，每百名学生多媒体教室座位拥有数为32.04个，2010年招生713名，毕业生678名，初次就业率84.96%。 通过对人才培养工作状态数据采集平台的分析，对照普通高等学校基本办学条件指标(见表1)可看出，学院在生师比、具有研究生学历占专任教师比例、生均教学行政用房、生均图书、具有高级职务教师占专任教师比例、生均占地面积、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等十项指标都超过教育部普通高等学校基本办学条件的要求，说明学院在这些方面已完全能够满足办学的基本需要。但是通过分析也能看到，生均教学科研设备值、生均宿舍面积等指标的优势比不明显。新增教学科研设备所占比例、生均年进图书量与教育部普通高等学校基本办学条件的要求还有一点差距，随着学院的持续发展，可能还会出现新的不足，新增教学科 2 研设备所占比例、生均年进图书量等条件还需要不断完善。 表1 教育部基本办学条件指标与我院基本情况数据对照表 具有高百名学生具有研生均教生均教百名学新增教生均 级职务生均占生均宿配多媒体生均 项 生 究生学学行政学科研生配教学科研图书教师占地面积舍面积教室和语年进 师 历占专用房 仪器设学用计仪器设(册/专任教(平方(平方音实验室书量目 比 任教师(平方备值(元算机台备所占生) 师的比米/生) 米/生) 座位数(册) 比例(%) 米/生) /生) 数(台) 比例(%) 例(%) (个) 教育部 基本办18 15 16 4000 60 20 59 6(5 8 7 10 2 学指标 我院基 本办学15.77 31.75 25.09 4163.58 60.44 25.40 323.92 6.99 28.31 32.07 1.02 1.56 条件 二(办学经费情况 学院每年加大人才培养的经费投入，确保各项教学建设和教学改革的需要。从表2看出，我院的经费收入主要来源于学费收入、财政经常性补助收入及中央地方财政专项投入三个方面，其中学费收入1070.784万元，占收入总额的52.95%，财政经常性补助收入684.93万元，占收入总额的33.87%，中央地方财政专项投入266.53万元，占收入总额的13.18%，无社会捐赠金额和其它收入。而经费支出中，采购教学科研仪器设备支出8.755万元，占支出总额的0.49%，日常教学经费支出52.073万元，占支出总额的2.92%，教学改革研究支出13.55万元，占支出总额的0.76%师资建设支出44.76万元，占支出总额的2.51%，购置图书支出10.34万元，占支出总额的0.58%，其它支出1677.40万元，占支出总额的93.50%。从表3可看出，生均经费总收入9671.23元，生均经费总支出8528.56元，生均教学经费554.36元，用于教学经费的比例仅占经费总支出的7.27%，比例明显偏小。从表4可看出，2010年度经费总收入高于2009年度，主要是由于学院加大师资队伍建设和购置购置图数收入，这两项2010年度分别高于2009年度35.5万元和9.5万元，另外，日常教学经费支出比2009相比也略有增加。 3 表2 2010年度我院办学经费情况一览表 经费收入 经费支出 其中各项收入所占比例(%) 其中各项支出所占比例(%) 财政中央征地 采购教教学收入总额 支出总额 经常地方社会学费 其它基础 学科研日常教改革师资购置其它(万元) (万元) 性补财政 捐赠 收入 收入 设施 仪器设学经费 及研建设 图书 支出 助收专项金额 建设 备 究 入 投入 2,022.255 52.95 33.87 13.18 / / 1,783.322 0.49 2.92 0.76 2.51 0.58 92.73 表3 2010年度学院办学经费使用情况一览表 教学改革采购教学经费总收经费总支教学经费教学经费日常教学师资建设图书购置研究经费科研仪器项目 入,在校出,在校,在校生,经费总经费,经经费,经费,经费,经费总设备,经生人数 生人数 总人数 支出 费总支出 费总支出 总支出 支出 费总支出 经费 2022.255,1783.32,115.916,115.916,52.073,13.55,44.76,10.34,8.74,(万元) 2091 2091 2091 1783.32 1783.322 1783.322 1783.322 1783.322 1783.322 生均经费9671.23 8528.56 554.36 / / / / / / (元) 所占比例/ / / 6.50 2.92 0.46 2.51 0.58 0.49 (,) 表4 近两年教学经费分析对照表 经费总支出(万元) 经费总 采购教日常教学项 目 收入 所占 所占师资所占购置所占所占合计 学仪器教学改革(万元) 比例 比例 建设 比例 图书 比例 比例 设备 经费 研究 2009 1900.945 1684.067 17.35 1.03 51.86 3.08 9.26 0.55 0.84 0.05 / / 2010 2022.255 1783.322 8.74 0.49 52.07 2.92 44.76 2.51 10.34 0.58 13.55 0.76 变化情况 +121.31 +99.255 -8.61 / +0.21 / +35.5 / +9.5 / / / 三(学院领导参与教学情况 从表5可看出，学院领导非常重视教学工作。两个学年每人听课次数都达到或高于20次。自2008年我院完成全国高职高专人才培养评估工作以来，学院领导把 】16号提高教学质量作为学院建设的核心工作，定期安排全院教师学习教高【2006文件，把学院的发展重点转移到内涵建设上。制定了向教学一线倾斜的相关制度，要求处级以上干部深入教学一线听课，及时反馈及解决教学中存在的问题。学院领导在2009,2010学年累计听课178次，2010-2011学年累计听课186次。两学年共听课364次从而使全院教职工对学院的办学指导思想、办学目标及教学方针都有了 4 明确的认识，对于提高办学质量提供了有力的保障。 表5 院级领导听课情况一览表 序号 合 1 2 3 4 5 6 7 8 年度 计 2009-2010 26 26 20 20 20 20 20 26 178 2010-2011 27 25 23 22 21 20 23 25 186 备注:表中的院级领导按照职务高低用数字进行排序编号 四、师资队伍建设 师资队伍建设是学院发展的关键，教师的素质和水平是学院办学水平与地位的重要标志。 从表6可看出，学院现有专任教师126名，校内校外兼课教师人数无变化，与2009-2010学年相比，2010-2011学年专任教师总数减少13人，其中有5人退休，8人因工作岗位调整转岗或离岗。 从表7可看出，双师素质人数、骨干教师人数分别增加了 1人 、14名，在126名专任教师中双师素质人数达45.67%，在91名45周岁以下青年教师中硕士以上学历或学位人数为43名，占青年教师总数的47.25%，在学历学位结构中，目前专任教师中还有两人为专科学历，37人由于是新进教师尚未取得职称，本科学历83人，由于学历问题，暂时不能晋升高级职称，学院将加强培养学历与职称晋升，积极鼓励青年教师攻读硕士学位，进一步提高学历和师资水平。2010-2011学年，学院专任教师参与培训进修为23人次，较2009-2010学年增加了10人次，培训天数减少80天，是因为2009-2010学年4名计算机硬件与外设专业教师外出培训时间为期30天，论文著作比上学年有所增加，教学科研课题在两个年度均为空白，有待进一步加强。 从表8可看出，2010-2011学年，校内专任教师和校内兼课教师承担了学院的主要教学任务，占全部授课任务的91.73%，教学任务比较繁重，人均学年授课学时数达384学时，年授课超300学时教师占67.6%，校外兼职教师只承担了3.1%的课程，相对较少，导致专任教师难以有充足课余时间参与教学科研课题。就我院师资队伍目前情况而言，造成校内专任教师教学任务量较大的原因一是专任教师的学科结构不合理，担任公共课或公共基础课教师比重偏大，专业主干课教师比重偏小，出现 5 一名专任教师在一个学期间担任多门专业主干课程的现象;二是校内外兼课教师、校外兼职教师人数相对较少。鉴于授课任务不均匀的情况，学院应加强校外兼职教师队伍的建设，尽可能的聘请行业一线的能工巧匠担任实践课程，这样既减轻校内专任教师的授课任务，同时又加强学生的实践能力的培养。 表6 近两学年授课教师情况一览表 校内专任教师 校内兼课教师 校外兼职教师 校外兼课教师 总计 学年 折算 折算 折算 折算 折算 人数 人数 人数 人数 人数 人数 人数 人数 人数 人数 2009-2010 139 139 6 5.8 11 4.7 3 3.0 159 153 2010-2010 126 126 6 3.9 9 6.4 3 2.6 135 133 变化情况 -13 -13 0 0 -3 +1.7 0 -0.4 -24 -20 表7 近两年校内专任教师队伍结构分析对照表 职称结构 学历(学位)结构 其它情况 培训进修情况 双总专业师骨干青年教学学 年 人带头高中初其博硕本专论文时间素教师 教师 科研人数 数 人 级 级 级 它 士 士 科 科 著作 (天) 质 课题 2009-2010 139 36 43 30 30 2 48 76 3 57 9 16 97 4 13 147 2010-2010 126 32 31 26 37 1 40 83 2 58 9 30 91 1 9 23 69 变化情况 -13 -4 -12 -4 +7 -1 -8 +7 -1 +1 0 +14 -6 +1 +5 +10 -80 表8 各类教师授课情况一览表 专任教师 校内兼课老师 校外兼职教师 授课超授授课超占授课人占总课时学 年 授课授课时过300课授课过300占授课人数授课授课时数比例的比例人数 数 学时人人时数 学时人比例(%) 人数 数 (%) (%) 数 数 数 2009-2010 105 34076 54 51.43 6 932 1 16.7 11 744 2.1 2010-2010 99 30866 67 67.6 6 630 1 33.3 9 1022 3.1 五、课程建设 课程建设与改革是提高教学质量的核心，学院现有园艺技术专业的果树生产实训1门省级精品课程，经贸管理系的市场营销学、管理学原理、基础教学部的有机化学实训等3门院级精品课程。2010-2011年度，新增一门蔬菜栽培生产技术精品课程。 从表9可以看出，2010-2011学年与2009-2010学年相比，设置专业、课程门数、授课教师人数、总课时数都呈增加趋势;而纯理论课减少了两门，理论+实践课增加了13门，两学年的纯实践课都偏少，仅3门;教材使用情况表明，由于开设课程门 6 数的增加，造成了采用高职高专教材数增加了11本，教师自编教材偏少，两个学年都仅为2本;从精品课程来看，省级精品课程两学年都是1个，院级精品课程从上学年的3个增加到4个，从精品课程的开发情况看，增长较为缓慢。数据平台显示，校企合作开发课程为空白。针对这种现状，学院非常重视此项工作，将校企合作开发课程作为产学结合中的一项主要内容，学院将出台一系列保障、鼓励措施，大力推进该项工作的开展。 表10表明，2010-2011学年课程开设门数为151，总课时数为23743，其中，纯理论课时数8398，占总课时比例为35.37%，理论+实践课时数15149，占总课时比例为63.80%，纯实践课时数196，占总课时比例为0.83%。由此可看出，本学年课程设置中理论+实践占比例最大，达60%以上，纯实践课占比例最小，不到1%。 表9 近两学年课程开设情况一览表 教材使用情况精品课纯理论课 理论+实践课 纯实践课 (本) 程(个) 设置专课程授课教总课采用自学年 业(个) (门) 师(人) 时 课程课程课程学高职编其省院学时 学时 (门) (门) (门) 时 高专教它 级 级 教材 材 2009-2010 14 139 90 25718 31 / 105 / 3 / 125 2 12 1 3 2010-2011 15 151 114 37676 29 14684 118 22092 3 300 136 2 13 1 4 备注:2009-2010学年数据平台未汇总各类课程学时数;本表内课时数为实际课时数。 表10 2010-2011学年课程开设情况表 纯理论课 理论+实践 纯实践课 学年 课程(门) 总课时 课时 比例 课时 比例(%) 课时 比例(%) 2010-2011 151 23743 8398 35.37 15149 63.80 196 0.83 备注:此表中的数据为教学计划规定的学时数。 六、实践教学条件 加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件，彰显办学特色，提高教学质量的重点。 从表11可看出，学院现有36个校内实训基地，面向学院十二个专业，实践场所建筑面积7700平方米。与2009-2010学年相比，教学仪器设备总值增加8.75万元。学院重视实训基地的建设、不断改善实践教学条件，校内实训基地总使用率为26万人时，我院校内实训基地已基本满足学生的实践需求，搭建起技能训练和综合实训为一体的实践教学平台。 7 从表12可看出，学院有校外实训基地20个，接收毕业顶岗实习260人，接受毕业生就业85人，2011年我院毕业生678人，校外实习企业接受毕业生的比例为12.53%，由此可知，我院依托企业建立的校外实习基地接受毕业生偏低，从侧面反映订单式的培养模式还没有大面积建立起来。 表11 近两学年实践教学条件 校内实训基地实践场所面积教学仪器设备总校外实训基地接受毕业生顶岗学年 总使用率(人时) (个) (平方米) 值(万元) (个) 实习(人) 2009-2010 36 7700 861.85 266818 15 256 2010-2011 36 7700 870.60 261698 20 260 表12 近两年校外实训基地分析对照表 接受半年顶岗实习学校派指导老师/管接受毕业生就业人学年 基地数 接待学生量(人次) 学生数 理人员数 数 2009-2010 15 7587 492 127 2010-2011 20 7780 260 320 85 变化情况 +5 +193 -218 -42 七、专业建设 从13可看出，园艺技术专业、农业经济管理专业为省级教学改革试点专业，重点专业数偏少，特色专业目前是空白，说明我们的专业建设起步较晚，难以形成以重点专业为龙头相关专业为支撑的专业群。 从表14可看出，学院现设置园艺技术、园林技术、畜牧兽医、食品营养与、农业经济管理、市场营销、会计电算化、物业管理、计算机应用技术、计算机硬件与外设、旅游管理、应用英语、国土资源管理、多媒体与制作、市场营销(农业生产资料方向)等15个专业。2010年招生专业为10个，占专业设置的71.43%。 近几年，学院根据我省、我市的产业结构调整和人才需求情况积极调整专业。从表15可看出，学院根据发展的实际需要，在原有专业设置的基础上，2009年，注销了汽车检测与维修技术、环境监测与治理、植物检疫，改造了食品营养与检测专业，2009年增设园林技术、计算机硬件与外设、应用英语、多媒体设计与制作等4个专业，2010年新增了市场营销(农业生产资料方向)，优化了我院的专业结构，形成了以农业类专业为主体，管理类与信息类专业协调发展的专业格局。 表13 重点专业建设情况 学年 设置专业数 重点专业建设立项数 省重点专业数 特色专业 2009-2010 14 0 2 0 2010-2011 15 0 2 0 8 表14 我院专业设置及在校学生一览表 序号 所在系部 专业代码 专业名称 开始招生年份 在校生人数 占全院学生比例 1 510105 园艺技术 1999-09 221 10.57 2 510301 畜牧兽医 2005-09 143 6.83 农林与工程系 3 510202 园林技术 2009-09 100 4.78 4 610302 食品营养与检测 2009-09 70 3.34 小计 534 25.53 5 510501 农业经济管理 1999-09 520 24.87 6 620204 会计电算化 2005-09 581 27.78 7 620401 市场营销 2002-09 109 5.21 经贸管理系 8 560702 物业管理 2002-09 / / 9 650206 国土资源管理 2000-09 / / 市场营销(农业10 620401 / / / 生产资料方向) 小计 1210 57.86 11 590101 计算机应用技术 2001-09 246 11.76 12 590105 计算机硬件与外设 2009-09 101 4.81 信息技术系 13 640101 旅游管理 2006-09 / / 14 670113 多媒体设计与制作 / / / 小计 347 16.59 15 基础教学部 660102 应用英语 / / / 小计 / / 合计 2091 表15 近两年专业建设情况分析对照表 学年 设置专业数 省级重点专业数 未招生专业数 当年招生专业数 新增/调整专业数 2009年，注销了汽车检测与维修技术、环 境监测与治理、植物检疫，改造了食品营2009-2010 14 2 5 9 养与检测专业，增设园林技术、计算机硬 件与外设、应用英语、多媒体设计与制作 等4个专业 2010-2011 15 2 5 10 新增市场营销(农业生产资料方向)专业 八、质量监控 近年来，学院在质量监控方面形成了一套较为完整、科学、行之有效的和保障体系，促进教学质量的提高。为落实教学质量监控，学院采取“领导听课与巡视检查，督导员督查，同行互评，教师评学、学生评教”的教学质量监控措施。从表16可看出，评教客体(教师)覆盖面96.30%，评教主体参与度分别为:学生87.16%，同行87.04%，校领导参与100%，社会参与83.33%。通过检查和督导，从而保障教学工作正常运行，教学质量稳步提高。 9 表16 我院评教情况一览表 评教主体参与度 评教客体评教客体(教师) 校领评教起 评教终 (教学生 同行 校领导 社会 同行导参社会始时间 止时间师)学生参参与与比参与(年月) (年月) 覆盖与比例比例例比例参与总人参与总人 参与 总人 参与总人参与总人面(%) (%) (%(%) 人数 数 人数 数 人数 数 人数 数 人数 数 (%) ) 2010-09 2011-08 104 108 96.3 1655 1901 87.16 94 108 87.04 8 8 100 10 12 83.33 九、招生就业状况 从表17可看出，;2009年计划招生数750人，实际招生数621人，报到数541人，报到率72.13%;2010年计划招生数800人，实际招生数716人，报到数713人，报到率99.58%。不难看出，与2009年相比，2010年计划招生数和实际招生数都有所增加，尤其在报到率方面大大增强，仅3人未报到。 学院建立了就业指导中心，形成了院、系两级毕业生就业工作领导运行机制，每年学院都面向毕业生和用人单位调研回访，征求毕业生和用人单位对学院教学工作的建议和意见。从表18可以看出，在毕业生人数基本相同情况下，获取执业资格证书比例出现了滑坡，从数据平台上可看出，是由于农业经济管理专业和会计电算化专业获取率较低所导致。在主要实习单位顶岗实习人数近两学年变化不大。应届毕业生9月1日前就业率较好于2009-2010学年。与2008-2009学年相比，都呈现出下降趋势，说明就业形势比较严峻。 表17 2009-2010年招生情况一览表 年份 计划招生数 实际招生数 报到数 报到率 2009 750 621 541 72.13 2010 800 716 713 99.58 表18 近两学年就业情况分析表 毕业生获取执业资格证书 应届毕业生 上届毕业生 在主要实习单位获得证9月1 12月1日学年 毕业生获得证毕业 就业 毕业 就业 顶岗实习人数 书毕业日前就前就业总数 书率 人数 人数 人数 人数 生 业率 率 2009-2010 677 658 97.19 623 677 520 76.81 634 591 93.22 2010-2011 678 443 65.34 613 678 576 84.96 677 520 76.81 十、存在问题和努力方向 (一) 存在问题 10 1、 近两年来,虽用于日常教学经费、师资建设、购置图书、教学改革研究的经费投入有了大幅度提高，但比例仍然偏小，办学经费仍需调整。 2、专业教学团队的整体实力有待进一步提高，且发展不平衡，老师队伍的职业技能水平和实践能力仍需进一步提高，校外兼职教师参与人才培养的力度仍需进一步加大。 3、专业发展不平衡，导致生源滑坡厉害，甚至出现停招，专业设置的针对性和灵活性不够，专业设置没有及时根据市场的变化做充分调整，部分专业针对性不强，过于泛化新专业，开发周期短，没有注意充分调研和分析，专业建设中企业参与度不够。 4、课程建设成效不够平衡，课程改革的整体推进力度有待进一步加强，学院目前只有省级精品课程1门，院级精品课程4门，专业课程建设成效还不够平衡，学院课程改革的整体规划和推进力度有待进一步加强，行业企业开发的课程有待进一步加强。 、加快对实践教学投资的力度，进一步改善实训条件，加强实验实训室的企业5 职场氛围，加强对学生顶岗实习的管理，使学生能真正地在顶岗实习中掌握技能，使理论知识和实践技能有机结合起来。 6、新生报到率虽2010年比2009年有所提高，但同2008年相比，却都呈现下降趋势，主要是由于高考政策和升学渠道的变化，选择复读的考生和放弃志愿填报人数有所增加。 (二)努力方向 1、加强教学改革及研究经费的投入，进一步完善教学、科研工作的激励机制和政策，鼓励教师在完成教学工作的同时，积极开展教学研究与改革，加大人才培养模式改革力度，加强品牌特色专业，精品课程的建设，加大图书经费的投入力度，提高筹措办学资金的能力。 2、加大师资队伍建设的投入力度，培养更多的专业带头人和骨干教师，并真正发挥他们的带头和辐射作用。通过加大培训、进修和鼓励教师进企业进行挂职锻炼来提升教师的实践能力，培养双师型教师;加大校外兼职老师的聘请力度，除了提 11 高学生的实践能力之外，还要参与课程建设、专业建设，以充分发挥行业企业兼职教师的作用。 3、进行专业调研与分析，制订合理的人才培养，开发课程，建立双师教学团队，完善实践教学条件，开展教研活动，使学院的专业建设水平得到整体提升;优化专业布局，主动适应区域发展，改善人才培养模式，增加学生就业能力。 4、结合各专业选战，对学院的课程建设与改革进行整体规划，加强校本教材建设，构建优质教学资源，各专业根据自身的特点，抓好特色课程的校本教材的建设，积极创造条件，由行业企业共同参与编写校本教材，逐步开发形成系统规范的实训教材，为学生提供优质的教学资源。 5、进一步完善实践教学评价体系，加强指导和管理校内实践教学，进一步加强和改善实验实训硬件建设和软件建设，完善顶岗实习制度，加大顶岗实习投入。 6、合理调整招生计划，彰显学院招生特色，深化校企合作，强化就业指导，引导毕业生树立正确的就业观和择业观，帮助学生正确定位，增强学生的诚信意识和责任意识。 十一、平台数据分析依据 数据来源为2010-2011学年度，即2010年9月1日至2011年8月31日止填写的状态数据采集平台，数据平台版本为13934 _2011 _状态数据V2.11a001.xls。 12