减轻学生课业负担

减轻学生课业负担 减轻学生课业负担，提高英语科质量 随着人们对英语这样一种世界语言的重视，汕头市的英语教学也得到不断地发展。近几年来，教育部门不断提倡素质教育，强调不应加重青少年学生的课外负担，不应再用"题海"式的应试教育。那么在"量"减少的同时必然要求我们"质变"。才能保证学生学到同样、甚至更多的知识。针对我们升平区的英语教学状况，我觉得尽管教师都很积极地采用"交际性教学"手段，运用各种教学方法，丰富课堂内容。但教学活动是一种双边的活动，教师在课堂起主导作用，其主体却是学生，因此学生的学习情况是提高教学的关键，在不用"题海"攻势的战略下，我觉得必须培养学生良好的学习英语动机，提高学习兴趣。让学生能更主动、更积极地学习英语。凭此来提高学习成绩，提高教学质量，在这一方面，我略为浅谈。 "动机"是一个人为达到某种目的的一种内驱力，这种内驱力的挖掘、培养、形成、发动就是我们常说的变被动学习为主动学习的本质内涵。良好的学习动机是学生热爱学习的内因。首先，学生的学习动机产生于学习需要，要让学生感到学习英语很有用，对我们生活很有帮助，远的可以让他想想为未来，可以出国留学时语言过关，可以为他进入社会找工作时有所帮助，可以看原版的外国书籍，吸收外来优秀文化，与世界交流，增长见识，让他们了解英语这门语言的重要性。近的可以让他们看一些"公共场所的标志"，如:WC、P等标志，各是什么意思，学生觉得原来这些也是英语，很有趣，便会有想学的动机和兴趣。这些都能形成良好的学习动机，推动学生主动参与到学习中来。 其次，培养学生的学习动机可以通过让学生观看高年级学生的英语节目表演，或听好听的英语歌曲。青少年善于模仿，爱于模仿，通过观看生动的表演，往往能令他们激动神往，并产生日后能像高年级的哥哥姐姐们那样娴熟运用英语的学习动机，也为他们战线了美好前景，由于年龄差距小，也让他们少了畏惧心理，更具鼓舞作用。 再者，学生的学习动机也来自他们对老师的喜爱的情感中，语言生动，教态自然，亲切 1 可近的教师能让学生更易接受。教师本身的丰富知识，也能吸引学生，讲些外国风俗人情，让学生开眼界，扩大知识面，也能提高学生爱学的情趣，培养其良好的学习动机。学生喜爱该老师，上课必会热情积极，主动参与，多练多说，那么知识地掌握也会事半功倍了。 最后一点，也是最重要的一点，丰富多彩的课堂内容是激发学生良好学习动机的源泉，英语作为交际性工具区别于数学、语文等其他科目的学习，教师必须采用多种教学方法和手段来充实课堂，要调动学生多说多练，勇于实践的学生最能暴露学习过程中的问题，得到学生的信息反馈，有利于教师及时调整教学方法和手段，旧时的学单词，背诵课文，已不能激发学生的兴趣，所以现在的英语课堂教学，必须结合情景、游戏、歌曲等来进行，实行交际性情景教学，让学生能立刻将所学语言进行运用、交际，并能培养其交际能力。学生有很强的求知欲和表现欲，这种教学方法才能满足他们，让他们形成很想学好英语的动机，于教师互相配合，发挥其主体作用，提高课堂教学质量。 从以上几方面，我们只要实行素质教育，要减少课外的量，提高课内的质量，必须培养学生良好的学习动机，增加学习英语的兴趣，让学生明确学习英语是社会需要与个人成才的需要。教师也应不断提高自身的科学文化素质和专业知识水平，不断优化课堂教学，这方面也有赖教育部门多提供学习机会，让大家能不断赶上新形势，适应新要求。 培养良好学习动机，提高学习兴趣 教育是科学性和艺术性的统一，确切地说，是存在于教师对学生的爱的表达和传递过程之中的。做为一名青年班主任，我满怀师爱踏上神圣的讲台，首先将眼光放到了学习困难的学生身上，因为我早已有"要爱学生，更要偏爱差生"的观念。过了不到一个星期，调皮捣蛋的学生被我一一掌握，只因他们总是"无风不起浪"，只恐天下太平。而成绩优秀的学生，也在不知不觉中被我认识，因为上课时，他们争先恐后的小手总是举得高高的，下课时，又在我左右提问疑难点，帮着收昨业，当班长，当值日生，于是，我疏忽了那些成绩一般，似乎是默默无闻的中层生了。 2 记得有次上课，很多同学都听得津津有味，还积极地参加小游戏活动，可是，有一位学生低着头，在桌面下偷偷地写着什么。我于是请她参加这个游戏，想通过这样提醒她:上课别开小差，别做小动作。她慌忙地收起那张纸走上讲台来，参加了游戏，其实当时我也一时想不起她的名字，只知她是名较内向的女孩子。可是她的同桌是名好动多嘴的男孩，趁她上讲台做游戏时，偷看了她刚才那张纸，还马上:"老师，丹妮写情书。"一句话惹得全班瞪大眼睛，议论纷纷，甚至有几名大胆的学生还异口同声说:"老师，丹妮和隔壁班的XX同学很好。"丹妮同学羞得低下了头。我为突发的场面发愁了，这种问题比较敏感，处理得不好，这名女同学可能会有心理负担，于是我先平衡了自己的情绪，若无其事地说:"丹妮的事情就交给老师来处理，其他同学知道这样做不对，就千万要严格要求自己哦～好，我先继续我们的游戏吧～"课还是进行着，但丹妮同学的眼神中显现出她那忐忑不安的心情。 课后，我自己先做了自我检讨:"都怪我平时过多的注意优生和差生，而未能及时关心和爱护中层生。"想想，中层生培养好了可能会上进为上层生，而忽视了可能就会落下成差生，特别是内向的中等生，更要仔细地去发现他们，用师爱去感染他们，让他们有前进的力量。经过一番思想斗争，我已决定用自己的师爱去关心和帮助丹妮同学，而不是用严厉的言语去批评和伤害她。放学后，办公室里已经静悄悄了，丹妮同学满怀不安地被叫到办公室，连站着都有点发抖，我微笑地示意她坐下，先让她讲讲她自己对这件事的看法。听了她自己深刻地检讨，并下定决心要改。我不再多说什么理论的话，鼓励地说:"那以后老师就要看你的表现了，希望下次看到你优秀的成绩被其他同学所赞扬。"并半开玩笑地说:"要不我下次可一起算帐啊。"我知道，此时我的信任将比动听的语言更能鼓舞她。自此以后，我不时地找她了解近期的学习、生活各方面的情况，并给予指导，让她只老师关心、在意她。 喜逢一年一度的教师节到来时，我收到了丹妮的礼物，是一串精美的风铃，夹着一张小卡，满载着祝福和感激的话语。此刻，我的喜悦沁入心扉，化为更深厚、更细腻的 3 师爱，将传送给更多的学生。我已将风铃挂于窗前，每当有风时，"叮铃叮铃"的响声，不时告戒我:"要爱差生、爱优生、更要施爱于大多数的中层生。为了学习师爱这门艺术，我将不懈地永远努力。 请别忘了中层生 培养具有创新能力的高素质人才已成为现代教育追求的主要目标，教师不能像过去那样只满足于"传道"、"授业"、"解惑"，而必须着力培养学生的综合素质和个性特长，明确"教适应学"的原则，为学生的主体性发展提供广阔的时间和空间。 今年，由于英语学习低龄化原因，学校从三年级开始正式教学英语科目，做为初次接触低年级的学生的我，在教学技巧和方法上必须做相应的调整。对比起高年级学生，低部学生更活泼好动，事事好奇，爱表演，爱唱歌，爱做游戏，但每节课所安排的学习任务却是非常多，甚至在量上超过了高年级。因此，我必须在每节课的备课时，准备充足的活动内容，并且要和实际的教学内容紧密联系，最主要的还是要让每个学生都有机会参加到活动中，都能感受到知识的生动有趣。 (一) 在课堂上采用激励机制，每节课的学习都以比赛为主线，学生之间综合成绩也是通过比赛来实现。 采用比赛来激励学生的学习主动性，体现学生在学习中的主体地位，是我通过教学后得到的深刻体会。低年级学生比较好动、好胜，你给他一点小小鼓励，他就热情高涨，自信心增长。他必须争先恐后地回答老师的问题，参加老师安排的游戏，甚至是上台表演有难度的节目，就是为了争得个人和集体的荣誉，并在比赛中获得快乐和知识。 在比赛的过程中，不仅培养了他的集体主义感，还大幅度地提高他的学习兴趣。通过比赛，可以让学生更主动的参与到课堂学习中，有的学生会因为这节课没让老师点中参加比赛，而在下课跟老师"斤斤计较"，对于帮助老师管理学生活动后的纪律，也有很好的作用，想想，谁愿意那么辛苦得来的分数，就让纪律给扣掉呢,所以只要老师准备扣分时，小组内的学生就会帮助老师马上制止同学讲话，可谓一举多得。记得有一次， 4 我让学生小组同学自愿上台唱刚学的英语歌曲，还要求他们要自己加上最夸张的动作。如果是在高年级，学生可就不敢上台献丑了，可是低部的学生可不胆怯，各个小组的同学都是又跳，又扭，又摆地，倒是让我一时不知选谁做冠军好，只得全部加分。我不仅让课上的小组比赛，在完成作业、学习成绩……等方面也进行学生个人的比赛，通过盖上小红花来实现, 学生也由此获得了成就感。 (二) 让学生发挥自己的个性，完成各种学习任务。 学习是学生自己获取知识的一种方法，也是一个过程。如果只是参与到课堂中，那是远远不够的。因此，我试着让学生参与到各个环节。如在学习新单词的时候，我会出示我自己课前准备的单词图片，让学生能更直观地认知，但是，如果让学生自己也亲手做一做单词卡，不仅能让学生有自己的创造意识，而且学生自己也能在家用单词卡复习单词。记得教动物单词的时候，我布置学生自己回家做单词卡，第二天，学生们精美而有趣的单词卡让我大开眼界。有彩色的，也有用剪刀雕剪出来的;有用图画纸画的，有用纸板画的，还有贴剪的。单单是熊猫这个单词，就有画吃竹子的熊猫，有画爬着的熊猫，还有形式各异的。就连我自己也自愧不已。又比如在课上我带领学生读单词的时候，一般情况下我都会先示范动作。比如说教狗这个单词的时候，我就把两只手放在头顶，学着狗的耳朵样，边做动作边带读。等会我让学生自己开火车来读的时候，我说:"大家可以想象一下狗的样子，自己做出动作。"结果，倒是我被学生逗得捧腹大笑，有的学生学着狗爬着走，有的学生学狗叫，有的学生竟做出了《骆驼祥子》中那晒得很的狗的模样，伸长着舌头抖动着。我不禁为学生能自主地、创造性地表演而喝彩。我想，学生通过有自己思想的东西的创造过程，通过有自己体验的学习，肯定能学得更有印象，更牢固。 (三) 让学生选择喜欢的东西学，让学生的主体地位更突出。 现在教师上课要符合时代要求，那准备一节课的过程就更应备得面面俱到。我们提倡课上要体现学生的主体地位，那在备课的时候就应该让这个课能实现这样的结果，也就要求这个课是灵活的，是能随机应变的。在课上，我喜欢让学生根据自己的喜好，选择知 5 识学习。比如说这节课准备教的是颜色单词，那么我会介绍自己喜欢什么颜色，然后问问学生喜欢什么颜色，把学生喜欢的颜色先教，然后希望他能把他学到的好看的颜色也帮助老师教给其他同学，那么，学生在整节课上不仅是学的地位，还起到一定教的地位，满足了他们掌握知识后运用的喜悦，也促进学生互学互帮的学习关系。我想，要让学生当学习的主人，老师就应当适当的放手。也许就有点像放风筝的样子，让它飞高点，飞远点，有状况时再收一收，动一动，引导它向正确的方向去。当然，学生不可能只是风筝，总有一天会飞到连我们也望不到的地方，那时也是他们翅膀已经长硬了。 6