高等教师证心理学复习题及教育学考试大纲

高等教师证心理学复习及教育学考试大纲 一、名词解释： 1、：是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。 2、：即通过一定得榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。 3、：也称自我效能感，是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观 判断。 4、：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人 区别于他人的稳定而统一的心理品质。 5、：是通过识记、保持、再认或回忆等方式，在人的头脑中积累和保持个体经验的心 理过程。 6、：从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。 二、简答 答：（1）我国大学生自我意识的总体发展水平较高，大多数大学生的自我评价与别人对他 们的评价是一致的；他们的自我认识、自我体验和自我调控基本上是协调统一同步发展的。 （2）我国大学生的自我意识总体上是随年级上升而发展的，大三是“转折期”。 （3）我国大学生的自我意识具有明显的时代特点。 答：（1）崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有价值的科研成果是 高校教师获得威信的基本条件。 （2）教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定影响。 （3）教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响。 （4）教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教，是 所有学生都能得到发展和提高。 答 ：（1）知识的储备 （2）反映定式与功能固着 （3）问题的呈现方式 （4） 酝酿效应 （5）原型启发 （6）情绪和动机状态 答：（1）教师是人类文化科学知识的传授者 （2）教师是年轻一代个性的塑造者 （3）教师是学生集体的管理者 （4）教师是学生心目中的楷模 （5）教师是学生的朋友和知己 （6）教师是学生的“心理调解者” 答：遗忘规律，艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初 进展的很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后几乎不再遗忘，遗忘的发展是不均衡的，其 规律是先快后慢，呈负加速型。 记忆策略，（1）及时复习 （2）合理分配复习时间 （3）阅读与回忆交替进行 （4） 综合使用整体复习与部分复习 （5）复习次数要适宜 答：心理健康教育目标： （1）使学生不断认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。 （2）培养学生健全的人格和良好的心理品质。 （3）对心理有困扰或心理障碍的学生，给与科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱 困扰，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。 （1）智力发展的教育（2）非智力因素的培养（3）环境适应教育（4）协调人际关系的教育（5）健康人格的教育 答（1）有浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望 （2）能从心理上正确认识自己、接纳自己 （3）有良好的适应环境的能力 （4）能保持和谐的人际关系、乐于交往 （5）具有较强的自我调节能力，能较好的协调与控制情绪 （6）心理行为符合年龄特征 （7）具有完整统一的人格品质 答：联系： （1）二者的目的都在于促进呢学生的健康成长，这是这两项工作的交叉处与重合点。 （2）二者都是学校整体工作组成部分，都要接受学校有关部门的领导与支持。 区别： （1）工作的目标和范围不同。（2）工作方法和手段不同。（3）遵循的理论和原则不同。（4）工作人员的专业方向不同（5）工作效果的评估不同 三、论述 答：教师的教育能力包括：（1）组织教学的能力 （2）言语表达的能力 （3）了解学生的能力 （4）独立创造的能力 （5）实际操作的能力 （6）教育科研能力 （1）创设问题情境，启发学生积极思维。就是要求在教学过程中创造一些难度适中的问 题，让学生积极思考，激发学生的学习欲望。 （2）从内部动机入手，培养学习兴趣。是指让学生对学习过程本身感兴趣，要激发学生 的学习兴趣、保持学生的好奇心、将教学目标转化成可达到的学习目标。 （3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定。一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活 动，改进学习策略，另一方面，学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误增强学习动机， 从而保持学习的主动性和积极性。 （4）根据作业难度，恰当控制动机水平。就要求根据所学内容的难易程度来调整学生的 情绪，以及课堂气氛。越难的知识越要让学生在轻松的气氛中学习。 （5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。对于学生的成功与失败，要正确分析，让 学生在成功后更有精神去继续学习，而在失败后也不气馁，重整旗鼓，继续学习 答：（1）创设一种教学民主的学习环境。比如学生提出的不太实际的大胆的问题要鼓励， 尊重学生与众不同的观点等。 （2）重视学生直觉思维的发展。猜想、预感、灵感、假设都是直觉的表现形式，直觉是创 造性思维活跃的表现，在创造性活动中有重要地位。 （3）引导全面发展与独立思考相结合。在要求学生全面发展的同时，也要锻炼他们独立思 考，独立完成某项任务的能力，全面发展与独立思考辩证统一。 （4）提供参加各种实践活动的机会。让学生与有创造性的人接触，他们极想模仿这些人， 也容易受这些人的感染与启发。让学生自学以及参加各种社会调查、科学研究等等都是培养 和发展学生创造性的有效途径。 1、：教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。狭义的教育，主要是指学校 教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有、有组织地对受教 育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 2、：高等教育是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。 3、中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期。1862年创办的京师同文馆，当为近代中国高等专科学校之雏形，1989年设京师大学堂，当为近代中国近代高等教育之始。 4、：我们大致把高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结 构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区（区域）结构等。微 观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。 1、 ：高等教育功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互 作用所具有的作用、能力和功效。 2、 ：高等教育的个体功能：作用：（1）丰富和深化个人知识；（2）提高个人能力；（3）培养完整人格；（4）加强个人素质； （一） 高等教育的社会功能体现在：（1）高等教育的政治功能；（2）高等教育的经济功能；（3）高等教育的文化功能； 3、 高等学校职能（1）、培养专门人才；（2）发展科学技术；（3）开展社会服务；这三者是一个有机联系的统一体，共同构成了现代高校的职能体系。培养高级专门人才体现了高等 教育的本质特征，体现了教育“育人”的功能，是职能体系中不可缺少的一部分；发展科学技 术是高等学校的重要职能。发展科学技术能够提高高等学校人才的素质和能力，也有利于社 会经济、文化等的发展；为社会服务是培养高级专门人才和发展科学技术的延伸。为社会服 务能使高等学校融入社会，与时俱进，同时对提高学生研究、创新及实践能力、适应社会的 能力都有帮助。因此，高等学校应当以培养人才为主，努力发展科学技术，积极为社会提供 服务。 9、教育目的：就是教育培养人的总目标。 10、1998年第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国高等 教育法》中我国的高等教育目的得到正式的表述。 11、我国的高等教育目的的体现： （1）、培养学生德、智、体、美全面发展的教育；（2）、培养具有创新精神和实践能力的高 级专门人才；（3）、培养社会主义的建设者和接班人。 12、教师的定义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事 业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 13、高等学校教师应具备的基本素养：（1）、坚定的政治方向；（2）、高尚的道德情操；（3）、合理的知识结构；（4）、优秀的教学能力；（高校教师应具备的教学能力包括：1、全面掌握并正确处理教材的能力。2、科学研究的能力。3、良好的语言表达能力。4、良好的教学设计和组织管理能力。5、教育指导能力。6、终身学习的能力。）（5）、出色的科研能力。 14、从教师方面谈，如何创建良好的师生关系：（1）、树立正确的师生观；（2）提高自我修养，提升人格魅力；（3）了解学生，关心学生，尊重学生；（4）建立良好的教与学的关系。 15、高等学校管理体制的定义：高等学校管理体制，指在高等学校教育活动中各构成要素 之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系 及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。具体包括办学体制、管理体制、 投资体制、招生就业体制、内部管理体制等。 16、高校实施目标管理的意义：（1）、高校目标管理具有激励效应；（2）、高校目标管理具有自主效应；（3）、高校目标管理是系统、整体的管理，具有整合效应。 17、学位的定义：学位制度是国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平， 授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度。 18、《中华人民共和国学位条例》从1981年1月1日起实施。 19、学科是一个（知识）范畴，专业是一个（教学）范畴。 20、课程的定义：课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为 学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。 21、高等学校教学的概念与任务：一、高等学校教学的概念。高等学校的教学是连接人类 认识与个体认识之间的桥梁，是人类知识再积累再创造的过程。二、高等学校教学的任务。 1、促进知识积累，提高文化素养。2、促进智力发展，培养学生能力。3、促进个性发展，培养合格公民。 22、高等学校的课程特点：（1）、具有明显的专业性；（2）、具有前沿性；（3）、注重培养学生的探究性。 23、高等学校课程设置的发展趋势：（1）、课程的综合化；（2）、课程的多样化；（3）、课程的职业化；（4）、课程的国际化；（5）、课程的人文化。 24、高等学校教学过程的特点：（1）、专业化逐步提高，专业性与综合性相统一； （2）、学生学习的独立性、自立性和创造性逐步增强； （3）、教学与科学研究逐步相结合； （4）、教学与生产劳动和社会生活的联系逐步增加。 25、教学大纲的概念：教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科 内容的教学指导文件。教学大纲一般分为三个部分：说明、本文和附录。 26、高等学校教材的编写要求：（1）、教材应当是一部学科思想发展史；（2）、注意理论与实际相结合；（3）、体现教材自身的特点；（4）、统筹安排，综合平衡。 27、新教师需要具备哪几方面的素质：（一）心中要充满爱（1）、对教育事业的热爱；（2）、对学生的热爱；（3）、对所教学科的热爱； （二）要不断提高自己的思想道德和业务水平（1）、政治素质A、要有正确的政治信仰；B、要有科学的世界观、人生观、价值观；C、要有理性的工作、学习、生活、活动的态度。（2）、业务素质A、要有扎实的专业知识；B、要掌握必要的教育理论与技能；C、要具备良好的教学组织能力。 （三）要有充分的心理准备，有持之以恒的信心和毅力（1）、心理上要进行角色转变；（2）、要有顽强的毅力； （四）要有良好的性格（1）、活泼开朗而不轻浮；（2）、热情大方而不做作；（3）、善良和蔼而不怯懦；（4）、谦逊文雅而不庸俗。 28、高等学校开展科学研究一般采用的程序：（一）科研的准备阶段（1）、确定研究课题；（2）、制定研究计划；（二）实施阶段（1）、搜集、获取事实资料； （2）、分析处理事实资料；（三）总结阶段（1）、撰写论文或研究；（2）成果推广。 29、高等教育全球化的定义：高等教育全球化应该是指在经济全球化的背景下高等教育的 相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育 领域中的全球性自由流动。 30、人文教育的内涵：（1）、以人为本的教育观；（2）、尊重主体的教育理念；（3）、完美人性的教育假设；（4）、遵循自然的教育法则。 31、人文教育在高校的实践：（1）、教学方法的改进；（2）、师生关系的改善；（3）、科学教育和人文教育的并重；（4）、学生积极情感的激发；（5）、国际理解教育与民族传统教育的 融合；（6）、教师人文主义素养的提高。 31、高校如何实践人文教育：（人文教育的4点内涵+6点实践）