[鸟的天堂课堂实录]《活见鬼》课堂实录

[鸟的天堂课堂实录]《活见鬼》课堂实录 [鸟的天堂课堂实录]《活见鬼》课堂实录 篇一 : 《活见鬼》课堂实录 版本:北师版五下册 执教者:辽宁 宋斌 整理者:广西 幸福 上课时间:2010年10月19日10:10—10:50 师:初次见面，认识一下行吗,谁能勇敢的第一个介绍自己, 生:我叫贝XX，我是实验的五一班学生。 师:口齿伶俐，还很干脆，在她的基础上，谁能介绍得再具体、丰富一些, 生:大家好，我是实验小学五一班的马XX，我今年十岁了。 师:很有礼貌，首先跟在坐的各位老师打了声招呼，是吗,在这个基础上，谁还能介绍, 生:大家好，我是银川市，XX区，实验小学五一班的学生，我今年十岁了。 师:介绍得更具体了，在他的基础上，谁还能介绍得更好一些, 生:我是银川市，XX区，实验小学五一班的学生，我叫李XX，我今年十岁了。 师:底气很足，请坐，很好。我认识你们了，你们能不能借助屏幕上的信息，介绍介绍我,可以结合一下第一次见到我的感觉，还有老师的长相， 生:宋老师你好，我觉得第一眼见到你就觉得你非常的好，非常的善良， 师:一下子从我的面容看到了我的内心，说我非常的善良，握个手行吗,谢谢你们二位，还有吗, 生:宋老师你好，我看不清大屏幕上的字，但是我能说说对你的第一印象，你非常的热情。 师:我很热情，其实透过你的语言，我知道你也很热情，你好， 还有吗, 生:宋老师你好，我第一眼看见你的时候，感觉你非常像电视里演的一些人物。 师:像电视里演的，还有些人物，那看来我长得太大众化了，像谁, 生:像一些电视里的英雄。 师:得了，今天我成了一些英雄，谢谢你对我的夸奖。 生:宋老师我觉得你很幽默。 师:幽默,这么短的时间就知道我幽默, 生:因为你说话非常的和蔼。 师:和蔼就是幽默, 生:而且你说话非常的有意思。 师:有意思是吗,好，谢谢你。 生:宋老师我觉得你也很幽默，从刚刚和同学们的谈话中我就觉得你很幽默。 师:其实我没他幽默，他说我长得像一些英雄。 生:我敢肯定，一个英雄。 师:初次见面，每一个人都留下了非常美好的印象，是吗,特别喜欢你们。 师:上课之前，请允许老师在黑板上写一个字，行吗, 师:什么字,大胆猜猜看，是什么文字, 生:甲骨文 师:能不能简单介绍什么是甲骨文, 生:甲骨文就是在乌龟的背上留下一些字。 师:说得挺对的，是因为什么想的, 生:在乌龟和恐龙化石上刻一些字。 师:其实他说得很好，就是咱老祖宗在乌甲兽骨上刻的文字，我们把它称作甲骨文，老师要告诉大家，这是甲骨文当中的一个字，这个字很特别，猜猜看, 生:我想应该是世界的界。 师:世界的界，还有吗, 生:我觉得是鬼。 师:他说是鬼，为什么,说说道理。 生:看着这个字的形象感觉，很像鬼字。 师:哟，那是老师写好，鬼字怎么有阴深深的感觉，我告诉大家， 没错，这就是甲骨文当中的鬼字的写法，可不止这一个，还有几十种不同的写法都是在人眼中鬼的不同的形态，想想看，如果说这是一个站立的鬼的话，那么，大屏幕上的这个鬼是个怎样的鬼呢,你来说。 生:我觉得大屏幕上的鬼是坐着的鬼。 师:下边这个又是怎样的鬼呢, 生:走路的鬼。 师:还有呢, 生:我觉得是站着的鬼，最后一个，哭泣的鬼。 师:哭泣的鬼，仔细观察，它是在哭还是在, 生:我觉得是在出汗。 师:真好，这鬼也会出汗呢，这些都是古人眼中的鬼，想想，在现实生活中见过鬼的同学请举手，哎哟，真有见过的。 生:就是每次在窗帘上见到一个大大的鬼影，我挺害怕的。 师:确认是鬼吗, 生:我不确认。 师:谁来告诉她是不是鬼,是鬼吗, 生:我认为应该不是。 师:他认为应该不是，其他同学呢, 生:我也认识应该不是。 师:你有什么感受,刚刚把老师吓坏了。 生:我感到非常惧怕。 师:非常惧怕，还有吗, 生:就感觉鬼是不存在的。 师:你看，很多人提到鬼都会很害怕，是吧,不仅你害怕，其实古人呀，都是谈鬼色变的，今天老师就要和大家共同感受一篇和鬼有关的文章。 师:今天老师要和大家一起学习一篇方言文，文言文的名字是。 生:《活见鬼》 师:一起看老师写题目，注意鬼字比较难写，兴趣小手，跟老师一起来，古人眼中的鬼呀，是长有毛发的，所以上面有一撇，古人眼中的鬼，大大的脑袋，由此，鬼字的头要写得大一些，别忘了，一撇从上到下，竖弯钩，鬼的本事就在其中，撇折点，一起来读题。从字面上来理解，《活见鬼》就是。 生:活着见到鬼。 师:活着见到鬼，倘若现实生活中，有人认为自己真的见到了鬼的话，那么一定会被吓得哆哆嗦嗦地喊出这三个字。 生:活见鬼。 师:哆哆嗦嗦地说出这三个字。 生:活见鬼。 师:其实生活中还会经常闪现这样的画面，明明东西就放在桌子上，可是转眼就不见了，结果你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。 生:活见鬼。 师:刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了。可是，突降暴雨。结 果特别的扫兴，你会失望地说上一句。 生:活见鬼 师:简简单单的三个字，被大家品出了这么多不同的味道，其实呀，我们现实生活当中经常说的我句口头，就出自这篇文言文，名字就叫——一起来说。 生:活见鬼。 师:第一次学习这篇文言文，遇到什么困难, 生:有些字意思不知道。 师:字的意思不理解，还有吗, 生:还有一引动字，不太认识。 生:第一次初看这篇文章看不懂。 师:看不懂，字难读，就是不理解，对吧,这是每一个人第一次学习文言文都会遇到的问题，老师相信，通过我们这一课的学习，所有的问题都能够迎刃而解，谁来为大家读读文章,来，试试看。 生: 师:真好，除了特别的，还能不能听到其他的一些小问题呢,能听出来吗, 生:这篇课文讲的就是一个人，他讲自己见到了鬼，就体现了他这件事情非常好玩，但是他没有那种味道。 师:很一次读你就给他提出那么高的要求，在拼音上有没有发现问题,这篇文章挺难读的，咱们一起来看一看，能不能自己轻声读一读这篇文字,一会你发现他的问题。 生: 师:可以吗,来，你试试。 生: 师:读得好。 扩展:活见鬼教学实录 / 活见鬼教学实录曾志安 / 课堂实录 生 师:一起来，同学们，起。 生: 师:红色的字是本课出现的生字，有一个词，它不仅难读，而且难写，仔细观察一下，这两个字有什么相似之处, 生:它们俩都是足字旁。 师:都是足字旁，意味着这两个字，都跟什么有关, 生:因为这个词跟脚有关。 师:跟脚有关，跟走路有关，可是怎样的走路，才能称之为呢, 生:跌跌撞撞。 师:口拙，仔细观察，左右结构的字，同属左窄右宽，观察好之后，在你的课文上端端正正的写上。 生: 师:身体要坐正。 师:写好了吗, 生:写好了。 师:刚才呀，第一名同学读文的时候，老师说有一点小小的问题， 一起来看，他读的是，以足 之，想想看，根据词典错解释，在此处应该读 还是读: 生:读。 师:读 ，为什么, 生:因为~~~~。 师:先请坐，老师告诉大家，其实 呀，有从下到上的意思，而 呢,却带有横扫的意思，而在此文，它应该读的是 ，随着等下，我们的学习，我们会对它有一个更深的理解，赶紧把 它的拼音批注在你的课文当中。 生: 师:好了吗,一起来读读看，以足 之起。 生:以足 之。 师:都会背下，接着往下看， ，在这里是什么意思呢, 生:迫切，赶紧。 师:两个多音字，放到具体的语境当中，你还能读准确吗,一起看 大屏幕。 生: 师:真好，但是那个拼音找得还不够准，以足 之，读。 生:以足 之。 师:好了，第一步学习文言文，我们就要把文言文读正确，在这基础上，我们还可以把文言文读流利，因为那是我们学习文言文的一个基础和前提，自己再读读，注意这个读音是 ，开始吧。 生: 师:谁来展示一下, 生:。 师:读得特别流畅，但是，谁听出来了,有两小问题。 生:第一处小问题就是有以夜归者，她读成了有以夜归着，第二处是偶不相识，她读成。 师:还有吗, 生:还有一处就是两人，而不是两人。 师:听清楚了吗,一定要读正确，读流利，这样，其实刚才大家要把文章读正确，又读流利是吧,有些同学说，老师，这篇文章我并不理解，其实，读通文言文理解文言文，我们可以小组合作一下，可以借答大屏幕上的注释和课文下方的译文，合作开始。争取把它读明白。 生: 师:可以了吗, 生:可以了。 师:读明白了的同学请举手，老师来检验一下，行吗,谁第一个接受检验,这样，我检验的方法是我读白话文，你读文言文，我们来个白话文和文言文对读，准备好了没有, 生:准备好了。 师:看大屏幕，有个人赴宴后，深夜回家。 生:有赴饮归者。 师:直到天下大雨。 生:直大雨。 师:有没有发现问题,前面对得真好，后面没有没发现问题，你说。 生:和自己一块走，那一个应该 先候伞下同行。 师:听明白了吗,咱再试试最后一句啊，那人跑过来一下子站到自己的伞下。 生:挤头伞下。 师:和自己起起来。 生:同行。 师:读明白了，谁再来试试继续读下去，这样，你们两自己对对看。 生:起了好一阵，那人也不说话。 生:行之，不语。 生:以为是鬼。 生:以为鬼也。 生:就用脚没碰着。 生:就用脚之。 生:这脚没碰着。 生:于是，用力把那个人推到桥下去。 生:于力于之桥下。 生:拔腿就跑。 生:而。 师:紧紧就抓住最后而，真机灵，学明白了是吗,还有想对的吗,这样，这么多人想对，同桌之间相互对对看，开始。 师:对完了吗,我想问问，通过文言文和白话文这么一对，你有什么感想,有没有发现什么, 生:理解文言文更容易了 师:理解更容易了，还有别的发现吗,说得不错啊。 生:我知道了文言文的意思。 师:还有吗,这是简单的一种方式，也是较高的学习方式，通过文言文和白话文这么一对，你还有什么新的发现吗, 生:我发现用白话文很长的一句话用文言文几个字，就概括了 师:说得真好，她有一双善于发现的眼睛，其实，这是文言文表达的一个特点，特别的简洁，大家仅能把文章读正确，读流利，读明白， 其实还在以在这个基础上读出点别的味道吗,语速放慢一点，试试看，谁来读,你来 生: 师:你看，语速放慢，文言文的味道就出来了，相信随着我们后边的学习，大家会读得越来越好，想问问看，文章当中什么地方让你觉得特别好笑,能不能用笔把它划下来, 生: 师:可以了吗,来，什么地方让你觉得特别好笑, 生:因奋力挤之桥下而，因为那个人把另一个人推到桥下就跑了，我应得特别好笑。 师:还有吗,还有觉得好笑的地方吗, 生:还有见一人湿，嚎哭有鬼 还有晨起，他是一同齐家，还异口同声地说有鬼，我觉得好笑。 师:是这两句吗,刚才老师在巡视的时候，好多同学都把这两句批注上了，是吗,特别的有趣，那谁能读出他的可笑之处,读读看。 生: 师:那个是而请，读得有滋有味，我想问一问，读出右笑了吗,其实挺难的，谁来说说看有什么好的，可以读出右笑的地方, 生:读的速度慢一点。 师:读的速度慢一点，还有吗, 生:遇鬼这两个字，稍微读重一点。 师:好一点了，老师给大家一些帮助，我们应在译文当中找找感觉，出声读读看。 生: 师:来，这回谁愿意试一试: 生: 师:读得好一点了，但是还差一点点，我告诉大家，我们脑海当中完全可以闪现出当时的情境的，想想看，这样一个早晨，突然闯进两个人，第一个闯进来的是谁, 生:打伞的。 师:打伞的，咱就称他为撑伞者。 师:只听咣当个声，第一个人就出现了，想想，第一个人怎么说, 生:语气急促，心都提到嗓子眼了。 师:是怎么样的呢, 生:冒一身冷汗，脸苍白，吓人的感觉。 师:真好，抓住了人物的神态，此时此刻，他可能会说些什么呢, 生:``` 师:真是的，如果把每个人眼前出现的画面联系起来，我想，第一个闯进来的人是什么样, 生:第一个闯进来的人他非常害怕，跟那个人喊我遇鬼了。 师:我说这第一个还算说得过去是吧，同学们，最后我们来训练第二个，第二个是什么人, 扩展:活见鬼教学实录 / 活见鬼教学实录曾志安 / 课堂实录 生:躲雨者。 师:真好，躲雨者，因为他投到了对方的伞下，第二个人就更逗了，他突然间破门而入，别忘了他可是从河里爬上来的，他会是什么样子的,你说。 生:浑身湿淋淋的。 师:还有吗, 生:他也非常害怕，他也想，我也见鬼了，可能他也喊着 师:会喊些什么呢, 生:喊些有鬼 有鬼。 师:太温柔了，孩子。 生:有鬼 有鬼。 生:他可能也会喊，我见鬼了，有鬼呀 师:这好像和第一个人没什么区别啊，他可是从河里淤泥爬上来的，想想看，他的头发，他的衣服。 生:他可能会喊:救命呀，我遇见鬼了，有鬼 有鬼 师:能不能把这种感受再次地读出来, 生:而且。 师:大屏幕上的。 生: 师:其实大家读文的时候老师眼中也出现了两个这样的形象，老师来读读看。 师:怎么样,就在这样一个早晨，招谁惹谁了，就看到了一个场景，谁再来读读, 生: 师:感觉越来越好，我们这些读者又是何等的幸运。 生: 师:把掌声送给她，这两个人确实挺可笑的，是吗,为什么会这么好笑呢,让我们一起走进这两个人的内心世界，那是一个漆黑和不见五指的夜晚，伴随着哗哗的雨声，于是出现了这样两个人。 生: 师:是啊～两个人久久地走了很久，很长很长一段路，可是却谁也不和谁说话，撑伞者害怕了，想想 生:他先想，怎么会 师:他先想 生:他先想，今天，我肯定是遇鬼了，这个人怎么那么长时间都不说话呀，听说呀,听说鬼就不会说话。 师:于是，他做了一个大胆的尝试，以足之，却偶不相知，于是，就更慌了，他想 师:你也慌了，还有吗, 生:他想，一出门遇到大雨已经够倒霉了，还真遇到鬼了。 师:怎么办呢,最后，他想到还是先下手为强，于是撑伞者—— 生:直接把那个鬼一下子挤到桥下面去。 师:直接把那个人挤到桥下面去了，是吗,好奇怪呀～两人同行，作者却只写了这个撑伞者，投伞者却只字未提，其实，他也没闲着，投伞者在想—— 生:投伞着想，我今天遇鬼了。 师:对方以足撩之，他心想—— 生:他是不是鬼, 师:对方奋力挤之桥下，他又想—— 生:我今天真就遇鬼了，怎么就这么倒霉啊～ 师:当他挣扎上岸的时候，他又想—— 生:我终于把鬼弄走了，他不会再跟着我了。 师:孩子，是鬼把他挤下了河。你看，我说大家的想象力非常丰富吧～我们合作一下好吗, 生;行。 师:我来叙述故事，找两个人来说出两个人的内心独白。 师:撑伞者想—— 生:这会不会是鬼啊, 师:久之不语，投伞者想—— 生:这也太吓人了。 师:撑伞者以足撩之，偶不相直，心想—— 生:是真的是鬼吗, 师:对方以足撩之，投伞者想—— 生:太吓人了。 师:撑伞者牙关一咬，挤之桥下，而心想—— 生:终于把这个鬼推到桥下了。 师:在河中苦苦挣扎的投伞者，心想—— 生:这鬼把我扔河里了。 师:真好，其实两个人心中充满了恐惧，把这恐惧带进去，读出来。 生: 师:孩子，那是一个寂静到只能听见心跳声和雨声的夜晚，再轻一 些—— 生: 师:真好，正是因为有了这么惊心动魄的一幕—— 生: 师:才有了早晨起来起早者看到的一幕—— 生: 师:也正是有了前一晚的这样一幕—— 生: 师:才有了我们每一个人目睹的作者文字间流露出的画面，一起来 同学们—— 师生一起读相关句子。 师:就这样，见面的两个人—— 生: 师:愕然，又耐笑，是因为此时此刻对方很狼狈吗,还有没有, 生:因为他们两个把对方当成了鬼。 师:还有, 生:明明没有鬼，他们还那样惧怕，那撑伞者把投伞者挤到桥下，觉得很好笑。 师:文章当中到底有没有鬼, 生:没有。 师:没有,我说有，而且还同时存在两个鬼，想想，鬼藏在什么地方, 生:藏在自己的心里。 师:就是啊～以为每个人心中都藏有一鬼，所以，故事挺有趣的是吗,能不能绘声绘色的，把这个故事讲解给在场的老师看,用文言文来讲，可以吗,准备。 一起讲。 师:是啊～二人相视愕然，而且大笑，究竟是谁把这么有趣的故事带给我们呢, 生:冯梦龙。 师:谁能简单介绍一下 生:他字游龙。 师:还有吗, 生: 师:很到位，还有吗, 生:他生于1646年。 师:老师做出补充，自己看。 学生看。 师:可以了吗,回到家了，在家找时间把这本书读读看，每一篇文章都特别有趣，回家后你也可以把今天在课堂上学到的这个文言文小故事绘声绘色的讲给你的家长听，因为我们经常说到的这句口头禅就出自这篇文章，而且，文章的名字就是—— 生:《活见鬼》。 下课。 相关链接:《活见鬼》第一课时教学设计 第八届全国青年教师阅读教学比赛宁夏会堂赛区 扩展:活见鬼教学实录 / 活见鬼教学实录曾志安 / 课堂实录 篇二 : 鸟的天堂 如果你走进广州华南植物园的鸟区，那就如同走进了鸟的天堂。 一条弯弯曲曲的小路向前伸去，两旁的笼子里都是非常可爱的小鸟。它们好像在跟我说:“你们好，欢迎来到我们的家园～”这里有各种各样的鸟儿，有伶俐可爱的鹦鹉，象征着和平的白鸽，穿着花衣裳的红腹锦鸡，头戴红帽的丹顶鹤，样子丑陋的火鸡，长着斑点的珍 珠鸡，小巧玲珑的小麻雀等……这,,里的鸟儿品种繁多，共有150多种。在这些鸟儿中，我最喜欢的是鹦鹉、白鸽、红腹锦鸡、孔雀这四种。 鹦鹉不仅聪明伶俐，它的羽毛也绚丽多彩，红的似火，白的似雪，绿的似碧玉，蓝的似宝石。鹦鹉非常聪明，训练员让它说“恭喜发财”，它却不说，因为它想训练员先给它吃东西再说。果然，它吃完后大声地说:“恭喜发财，恭喜发财～”白鸽全身雪白，在碧绿的草地的衬托下，犹如白绒绒的雪球儿。红腹锦鸡的头是桔黄色的，颈是黄、黑交错的，腹部是火红色的，怪不得叫它红腹锦鸡。孔雀这种鸟儿天生爱美，它一看见我们走过来，就在我们面前，拖着大尾巴，昂首挺胸，好像在向我们展示它自己的美丽。 走进巨型鸟笼，更是趣味无穷。这里有树、有草、有小溪、有小型瀑布……真是鸟的乐园啊～走在其中的小路上，只听见鸟儿们的身影。仔细一看，原来它们都在浓荫掩盖的树枝上歌唱，好像正在举行鸟儿的歌唱大赛。 华南植物园的鸟区真不愧为鸟的天堂～ 篇三 : 天堂鸟 兔子………………………………………..3 松鼠………………………………………..4 猴子………………………………………..5 狗…………………………………………..6 猫…………………………………………..7 鱼…………………………………………..8 鸟…………………………………………..9 蛇…………………………………………10 尾声………………………………………11 兔子眼睛的颜色与它们的皮毛颜色有关系，黑兔子的眼睛是黑色的，灰 兔子的眼睛是灰色的，白兔子的眼睛是透明的。那为什么我们看到小白兔的 眼睛是红色的呢,这是因为白兔眼睛里的血丝反射了外界光线， 透明的眼睛就显出红色，但也有的是黑色。 兔子的眼睛有红色,蓝色, 茶色等各种颜色,也有的兔子左右两只眼睛的颜 色不一样. 它的眼睛能聚很多光,即使在微暗处也能看到东西.另外,由于兔子的 眼睛长在脸的两侧,因此它的视野宽阔,对自己周围的东西看得很清楚,有人说兔 子连自己的脊梁都能看到.不过,它不能辨别立体的东西,对近在眼前的东西也看 不清楚。 灰 的眼睛是灰色的。小兔是有各种颜色的，它们的眼睛也是有不一样颜色 的。那是因为它们身体里有一种叫色素的东西。含有灰色素的小兔，毛和眼 睛就是灰色的;含黑色素的小兔，毛和眼睛是黑的。小白兔身体里不含色素， 它的眼睛是无色的，我们看到的红色是血液的颜色，并不是眼球的颜色，所 以它的眼睛自然就是红色的了。