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初中英语公开课网站 篇一:新课标下如何上好初中英语公开课 龙源期刊网 .cn 新课标下如何上好初中英语公开课 作者:罗芳 来源:《读写算?素质教育论坛》2015年第05期 摘 要 在新课标背景下，如何上好英语公开课,我的做法是，首先做好备课的四备工作即备课标、备教材、备学生情况、备教法;其次精心设计教学过程;再次要善用现代信息技术手段辅助教学等。 关键词 新课标 英语 公开课 探索 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)05-0053-02 课堂教学主要体现在“以教师为主导，学生为主体，疑为主轴，练为主线”，老师善于引导学生发现新问题，提出新问题，并能启发学生寻求解决新问题的方法，从而达到教学目的，这才是现代素质教育的最高意蕴和境界。新课标的实施把课本教材由“教本”的角色转变为“学本”;教师由主体灌输者变为教学的参与者、引导者、合作者;学生由被动接收 1 知识的对象转为教学活动的主体，是教学过程的主动参与者、探索者，整个教学过程由知识的单向流动变为学生的体验、感受、探索过程，在这个过程中单一枯燥的以教师知识为背景的知识传授更多地转变为以学生知识为背景，以丰富多样的活动探究于段来实现情感、知识、价值观多元化目标的统一。实践使我体会到，新课改给我们一线的老师提出了新的要求，同时也将面临新的更高挑战。 一、做足准备，有备无患 1.备课程标准。课程标准是教材、教学效果检验的依据标准。初中英语各年级都有相对应的课程标准要求。教师在上课前，只有熟悉课文内容所对应的课程标准，课堂教学才不会成为无源之水，无本之木。 2.备教材。充分理解、利用教材内容。现在不少公开课为了体现创意，完全抛开课本，另立主题。我认为这样不合适。课本中的事例、知识点、问题都经过专家精心筛选并具有典型的代表性、鲜活的时代性，尤其是课文中的相关链接所列事例紧贴学生生活实际，又开拓了学生的视野。这体现了这节课在新课标卜的知识目标、能力目标和情感价值观。上公开课要好好充分利用和发掘教材。 3.备学生情况。(1)摸清学生知识背景。公开课的主体对象是学生，只有做到知已知彼才能百战不贻。一般情况，市区、城区的学生要比镇区的学生要知识面要广、基础知识较 2 扎实、思维较灵活，视野较开阔。因此面对不同的学生知识情况，讲课的进度，问题的设置难度，教学的侧重点、习题的设置都会有较大的区别。(2)考虑学生的年龄、心理特点。随着 篇二:初中英语优质课课堂全过程 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅 3 读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1(Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2(Revision ?使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] ?根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。 ?Name and age. ?Where he / she comes from subject? ?What he is? ?What his / her friend? ?looks(外貌) ?personality(性格) ?His / Her dream ??? 3(Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告， 找出答案。 4(While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成 4 表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she? 5(Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 6(While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 7(Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written? 4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 5.Are there any complex sentences(复合句)in your e-mail? 目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。 8(Share the writing. 点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础 5 一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。 三、本堂课中的精彩片段。 就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ?使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。 Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。 1.围绕话题:“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语: 6 good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed?. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个 学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患 难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班 同学或老师求助。 2(当学生完成careful reading之后，围绕话题:Write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 ? Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ? What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动， 互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表 述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ? I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ? I want to make friends with Mary because she is a girl. ? I want to make friends with Jack because I can visit his country. ? I want to make friends with Jack because he is very handsome ?. 至于第二个问题， 学生想到的就越多了:I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school? 下面是 7 Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl 四(反思 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程， 任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因 此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注 重方法与技巧。 1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目 的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这 方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯 粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务: Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合 作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作 课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组 织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其 难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学 也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集， 8 材料关键点的把握，文章完成后的修改等。 .2平时注重解题技巧的养成: 1. 准备工作 ?.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。 ?.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。 2. 写作之中 ?.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。 ?.语言正确，地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.) ?.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单 9 句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。 3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。 ?.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。 ?.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。 ?.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说I’m very busy with my work.又如:有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it very much.” 篇三:初中英语优质课 初中英语优质课教案 授课日期:2009年10月27日 执教教师:姚乾兴 工作单位:望谟县打易中学 授课年级:八年级(2)班 节次:第1节 教 材:新课标 10 (八年级?上册) 课题: Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容: Unit4 How do you get to school? 二、教学目标: 1、知识目标:单词:subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标:how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听:能听懂谈话出行的方式。说:能表达自己想到达目的的出行方式。读:能正确朗读本单元的对话和句型。写:能写本单元的单词和句型。 3、学习策略:注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习，善于和他人合作交流)。 4、情感目标:学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标:在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能:人际交往 逻辑表达 个性呈现 7、文化意识:了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点: 1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 11 2. 乘坐交通工具的表示方法. 3. It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备: cards and a tape-recorder . 五、教学运用:情景交际法、游戏法等。 六、教学手段:多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程: Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T:How was the weather like yesterday? ?? point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must ?”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。 12 Step 3、Play 多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to ?.?的学习。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比记 忆力)。 Step 4、Listening . 过渡到Section A 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填 空。 Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture. T: What can you see in the picture? T: How many people are there in the picture? T: What are they doing? After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports. takes the train, takes the subway, takes the bus Then ask students to repeat the conversation and check the answers together. The teacher give the correct answers on the screen. (通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。 13 Step 5、Structures(操练词汇及句型 ) a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat. b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one. d、Then do another exercise. The first student say “I go to school by ??or I take??to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by??or He/She takes??to school.” (完成第三人称的转换，目的是从“句子接龙”中让学生达 到听与说的结合。) Step 6、Pairwork Ask two students to read the dialogue about 1a. Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture. As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed. Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class. (通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。) Step 7: Exercises 14 1. ( ) do you get to school? I take the bus. A. Why B. How C. When D. Where 2. How ( ) Dave ( ) to school yester day? A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get 3. She goes to the library ( ). A. walk B. on foot C. by foot D. in foot 4. How ( ) Tom and Marry ( ) home? A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get (通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”) Step 8 :Homework: Write down your own conversations in pairwork. Interview ten students how they get to someplace, make a list. 八、板书设计: Unit4 How do you go to school? How do you go to school? takes the train takes the bus takes the subway walk I go to school by??. 九、教学反思: 15 1) 基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。 2) 多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。 3) 随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。 4)多设计一些合适的活动吸取他人经验改进自己的教学方法，这节课一定会取得更好的效果。 16