教师听课记录总结记录表校本研修听课记录表
授课教师
张曦元
课程名称
《矩形的折叠》
学科
初中数学
班级
801
听课时间
2016.12.6下午第一节
听课教师
刘姥姥
教
学
过
程
教师活动
学生活动
TED视屏介绍折纸进入新课
引发学生学习兴趣,探究数学与折纸的关系
小组合作按要求折叠所给矩形
通过自己动手得到图形,再根据老师所给条件进行求解
由质疑引入更深研究教学环节
经过不同的尝试探讨这类型的折纸求解问题的解题思路
小练笔实物投影出示并点...
校本研修听课记录表
授课教师
张曦元
课程名称
《矩形的折叠》
学科
初中数学
班级
801
听课时间
2016.12.6下午第一节
听课教师
刘姥姥
教
学
过
程
教师活动
学生活动
TED视屏介绍折纸进入新课
引发学生学习兴趣,探究数学与折纸的关系
小组合作按要求折叠所给矩形
通过自己动手得到图形,再根据老师所给条件进行求解
由质疑引入更深研究教学环节
经过不同的尝试探讨这类型的折纸求解问题的解题思路
小练笔实物投影出示并点评
集体交流评议—内化感悟
存疑结课—布置作业
课后完成作业
纪律情况
整堂课学生纪律很好,听得投入,学得认真、活跃。
技术应用情况
该教师技术应用策略较好的环节:
⒈几何画板教学贯穿整堂课,用动态图给学生展示不同图形,显得形象、生动,学生学习兴趣很浓,教学效果也不错。
⒉TED视屏介绍折纸与数学的关系,引发学生对本节课学习的兴趣,也让学生带着问题去学习,通过学习解决疑惑。
⒊借用Pad软件,实时直播学生的展示,让其他学生在听课的过程中可以更直观的感受,让课堂更生动,让学生更活跃。
该教师需要改进的环节:
⒈在学生动手折纸的任务中,可以把任务更明确点,提的问题可以更简明,要不有部分学生不明所以,无从下手。
⒉在学生展示的时候其他组的部分学生并没有在认真听讲,课堂的组织还要注意。
听课收获及自我提高设想
从信息技术应用与学科教学融合的角度来看,今天杨老师的这节《矩形的折叠》一课真正体现了信息化教学的实效性。整堂课从举行的折叠问题引入,引导学生思考在举行折叠中的数学问题,在求解边长的情况下,回顾矩形的特征与直角三角形的勾股定理,解决矩形折叠中的求边长这类型的问题。
整堂课,章老师抓住本节课的重点和难点,以学生为本,引导学生思考为主,通过多种形式的展示,使学生在活动中感悟,在探究中理解,在理解的基础上提升解决这类型问题的解题思路。
在信息技术应用策略方面,我觉得好的地方很多,如,课堂开始用视屏引入,引起学生的兴趣的同时,也增加了学生课外知识。在学生展示自己的思路时,借用Pad软件,实时直播,让其他的学生能更直观的感受同学的思路。在显示矩形的折叠的不同情况时,用到了几何画板,用动态的图形,使学生更直观的感受,更明确的理解图形的折叠问题。
总之,这节课杨老师从“质疑——释疑——存疑”,环节相扣,设计巧妙,再加上教师的语言也极为亲切,听起来特别舒服,学生自始至终都兴趣高涨,学习效率较高。
校本研修评课记录表
授课教师
张曦元
课程名称
《矩形的折叠》
学科
初中数学
班级
801
上课时间
2016.12.6下午第一节
评课教师
刘姥姥
教学过程
教师活动
学生活动
TED视屏介绍折纸进入新课
引发学生学习兴趣,探究数学与折纸的关系
小组合作按要求折叠所给矩形
通过自己动手得到图形,再根据老师所给条件进行求解
由质疑引入更深研究教学环节
经过不同的尝试探讨这类型的折纸求解问题的解题思路
小练笔实物投影出示并点评
集体交流评议—内化感悟
存疑结课—布置作业
课后完成作业
技术应用
该教师技术应用策略较好的环节:
⒈
教学贯穿整堂课,显得形象、生动,学生学习兴趣很浓,教学效果也不错。
⒉TED视屏介绍折纸与数学的关系,引发学生对本节课学习的兴趣,也让学生带着问题去学习,通过学习解决疑惑。
⒊借用Pad软件,实时直播学生的展示,让其他学生在听课的过程中可以更直观的感受,让课堂更生动,让学生更活跃。
该教师需要改进的环节:
⒈在学生动手折纸的任务中,可以把任务更明确点,提的问题可以更简明,要不有部分学生不明所以,无从下手。
⒉在学生展示的时候其他组的部分学生并没有在认真听讲,课堂的组织还要注意。
评课建议
从信息技术应用与学科教学融合的角度来看,今天杨老师的这节《矩形的折叠》一课真正体现了信息化教学的实效性。整堂课从举行的折叠问题引入,引导学生思考在举行折叠中的数学问题,在求解边长的情况下,回顾矩形的特征与直角三角形的勾股定理,解决矩形折叠中的求边长这类型的问题。
整堂课,章老师抓住本节课的重点和难点,以学生为本,引导学生思考为主,通过多种形式的展示,使学生在活动中感悟,在探究中理解,在理解的基础上提升解决这类型问题的解题思路。
在信息技术应用策略方面,我觉得好的地方很多,如,课堂开始用视屏引入,引起学生的兴趣的同时,也增加了学生课外知识。在学生展示自己的思路时,借用Pad软件,实时直播,让其他的学生能更直观的感受同学的思路。在显示矩形的折叠的不同情况时,用到了几何画板,用动态的图形,使学生更直观的感受,更明确的理解图形的折叠问题。
总之,这节课杨老师从“质疑——释疑——存疑”,环节相扣,设计巧妙,再加上教师的语言也极为亲切,听起来特别舒服,学生自始至终都兴趣高涨,学习效率较高。
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