4、理想的居住环境

4、理想的居住环境 教学目标: 1、观察了解自己身边的居住环境，关注自己周围的居住环境，用美术语言达忧虑、提出建议、创造自己的理想家园。 2、用自己喜欢的工具材料表现自己心中的理想家园。 3、通过本课的学习，激发学生对美好环境的向往与追求，增强对自然生活的热爱之情。 教学重点: 学生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料、喜欢的表现手法表现心中的理想家园。 教学难点: 作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境保护的的思考和心中的理想家园。 第一课时 一、影视导入，直观感知 抢答题:地球有多大岁数了,世界地球日是是哪一天,世界环境日是哪一天, 欣赏电影《后天》《2012》《动物世界》中的片段。 同学们，看了这几个片段，你有什么感受, 师:的确，现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染„„你了解产生这些现象的原因是什么呢,对，人们为了眼前的利益，肆意破坏自然环境，乱砍滥伐等。 刚才我们从大的方面讲了地球环境的现状，现在我要从小的方面入手。老师来采访一下:你家周围的居住环境怎么样，你满意吗,请你简单介绍一下。 二、欣赏对比，审美体验 1、欣赏生活中糟糕的居住环境图片。 师:老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你住在这里心情会怎样,为什么,一下这里居住环境如此糟糕的原因。 2、欣赏生活中美丽的居住环境图片。 师:看了这些太压抑了，看来同学们都不喜欢住在刚才的环境里，如果可以的话，真想把这么糟糕的环境换过来啊～ 老师这里还有一些照片，我们跟刚才的对比一下，这些居住环境怎么样,如果你住在这里心情又会怎样, 3、欣赏理想的居住环境图片。 师:同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎样的呢,你们呢,小组讨论一下，派代表回答。 师:看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景美丽，有小动物陪伴的家园，有的希望住在游乐场旁边，有的喜欢家的附近有很多书店„„老师一下你们喜欢的居住环境——空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山„„ 4、欣赏优秀作品。 师:我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢,欣赏时引导学生讨论交流，这些作品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最喜欢哪一幅或哪几幅,为什么,(着重让学生说说作品美在哪里,) 5、师生合作演示《树上的房屋》。 教师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示边小结:作品构思新颖、引人注目。 第二课时 一、实践阶段 学生作业:理想的居住环境 1、可以先画一个草图; 2、可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊; 3、可以在画面上写上简单的文字说明; 4、可以用废旧材料做出立体作品来。 (教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生多欣赏范作，亲自示范并引导小组同学取长补短、互相帮助。) 二、师生互动，“展示”评价 学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍自己理想的居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评议，教师进行点评。 三、总结拓展 理想的居住环境还有很多，我们今天着重介绍了外面的居住环境，其实还有一些室内的居住环境。请大家欣赏。 教学反思: “理想的居住环境”可以以绘画表现为主，发出“拯救地球”的呼喊，也可以用废旧材料做出立体作品来。本节课与学生生活紧密联系。教学重点:学生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料和喜欢的表现手法表现理想的居住环境。教学难点:作品构思新颖、引人注目，能表现出自己理想的居住环境。 本节课授课的对象是五的学生，他们想象能力较为丰富，会逐渐出现对美术极为爱好的个别同学，这些学生无论在造型、色彩、构图上都有自己独特的见解。就本课而言，大多数学生对自己所处的居住环境不是特别注意，对创作理想的居住环境往往眼高手低，有的甚至无从下手。考虑到这些特点，我在教学中采取以下几个方法解决这些问题。 1. 本课的开头设计以影视直观导入新课，引起学生的兴趣，通过脍炙人口的影视，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基础。 2. 发展阶段又以贴近生活为主，这样学生更加容易接受。通过直观地欣赏自己生活的土地糟糕的居住环境，培养学生学会观察的意识，引发学生对美好居住环境的向往。通过比较不同的居住环境，初步感受不同的居住环境给人们带来的不同的影响，使学生认识居住环境的重要性。 3. 面对有的学生眼高手低这一情况，采用欣赏画家作品和学生作品的方法，在画家作品中与大师亲近;在同龄人作品中让学生感到无距离感，可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等，使学生感觉这样的作品自己也能动手，增强学生信心，激发其创作热情。 4. 另外师生示范也使创作不空洞，更加具体化。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致树形，细节部分让学生想象表现。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，学生变被动为 主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。 整节课的设计思路通过学生在观察、对比、欣赏、分析、创作中了解了人类生存的环境，让学 生更多地关注自己的生存环境，从而达到保护、创造自己的生存环境的目的。