闭着眼睛画画[资料]

闭着眼睛画画[资料] 闭着眼睛画画 学习目标: 1、仔细观察，能够选择几位同学闭眼画画的过程和自己的感受具体写下来。 2、在游戏中感受盲人生活的艰难，培养爱惜自己的眼睛的情感。 学习过程: 一、趣味引入 师:同学们，你们喜欢画画吗,(学生都举起了手)大家都争先恐后的举起了手，因为我们都爱用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。但是今天的画画与以往大不相同，那就是闭着眼睛画画。 (学生都大吃一惊) 师:为什么会觉得奇怪呢,能把老师刚才说的话和你们的心里想法说一说吗, (如:悦耳的音乐想起了，教室里格外安静。吉老师亲切地问大家:“你们喜欢画画吗,”大家都纷纷举起手来。“看样子，大家都喜欢用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。但是今天的画画却是与以往打不相同，那就是闭着眼睛画画。”吉老师的话音刚落，同学们不由自主地发出惊讶:“啊——”我想:太不可思议了，闭眼睛画画还不是“盲人摸象——没谱”吗, 二、经历过程 老师郑重宣布:闭眼睛画画开始。 (一)观察同学闭眼画画。 、老师请一位同学走上讲台说说自己想在两分钟内画什么，引导该学生达清1 楚。 (如:我想画的是在灿烂的阳光下，小草绿油油的，几朵小花在开放，三位小朋友走出家门放风筝和散步等。) 2、老师蒙住学生的眼睛让他把刚才诉说的画画在黑板上画下来，其他学生细致观察该生是怎样闭眼画画的。 请同学说一说这位学生是怎样摸索着画画的。 (如孙选同学接过老师递给她的粉笔一不小心把粉笔掉在地上了，她蹲下身子在地上摸索着，可是怎么也摸不着，老师见他可怜就把粉笔捡起来重新递给了他。孙选用两只手轻轻的拍黑板，似乎是用这种办法摸到画画起笔的地方，刚画好了太阳，又用手在黑板上摸来摸去，可能是估计在一个合适的位置画小草吧……) 提供一些如何摸索画画的词语(出示) 估计 约摸 试探 茫然 随意 小心翼翼 战战兢兢 忐忑不安 不知所措 3、请画画的同学睁眼看自己的画.表述看到的是怎样的一幅怪“画” (如“咯咯咯，咯咯咯”孙选看了自己的“杰作”忍不住直笑，低着头，不时地搓动着自己的衣角，脸羞得通红，似乎在埋怨自己怎么这样不争气。“哈哈哈，哈哈哈——”教室里也一阵爆笑。孙选画的也太出格了吧～太阳缺了一大块，让我想起了”天狗吃月亮”，莫非，今天是“天狗改吃太阳”了。白云的样子更像是蚯蚓在爬行，小草的样子很奇特，像是一个个的珊瑚在跳舞;更奇特的是那三个小朋友了，一个呢，头、身子分了家，一个呢，眼睛鼻子嘴巴眉毛全都挤在了一起，还有一个放风筝的孩子，腿和手不知跑到哪里去了，风筝的架子全散了，风筝还粘在太阳上了???? (二)自己亲历闭眼画画的过程。 1、师:别人的画，怪模怪样，那我们自己亲自画一画又会是怎样的呢,先想一想自己要画什么, (学生自由画画，老师巡视) 2、大家都睁开眼睛看看自己的绘画“成果”。(教室里一片笑声) 3、每位同学把自己刚才画画的动作和心理过程写下来，适当用上老师提供的词语。 4、交流评议。评议的重点是如何准确的表达盲人作画时的动作和心理。 三、引发思考 1、师:闭着眼睛画画只不过是一个游戏，欢声笑语之后，我们让自己的心完全静下来，想一想，你会思考些什么呢, 2、学生思考后交流。 (如:闭着眼睛画画只不过是一个游戏，但是也提醒我们眼睛的重要性，没有眼睛什么事也办不好;我们闭着眼睛只两三分钟就这么麻烦，盲人一辈子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦啊～可千万不能嘲笑他们啊??????) 四、 习作构思 师:这样的感受我们通过游戏体会到了。如果把它写下来，那多好啊～可以不断地提示自己保护好自己眼睛。怎样写为好呢,大家考虑考虑。 (学生思考后交流) 如:先写老师讲的规则，再写第一位同学是怎样闭着眼睛画画的，重点写自己是怎样画的过程，还可以再选择其他的一两个同学是画画的结果，最后写自己的心理感受。 四、学生习作，教师巡视个别指导。 附学生习作: 闭着眼睛画画 北京小学 钱明霞 “哈哈，哈哈，”教室里为何如此热闹，我带你去看个究竟吧～原来是全班同学喜爱的作文游戏课闪亮登场了。这会的主题又是什么呢,“闭着眼睛画画，”，这不是天方夜谭吧～ 就在我思索间，卢晓凯上场了。在讲台前他兴奋地描绘着自己的得意之作““我想画一棵茂密的大树，绿油油的小草，一座房子，小烟囱冒着烟，是一个小朋友的家，还有在蓝蓝的天空中有飞翔的小鸟和白云。”这样复杂的构思能画好吗, 吉老师拉着卢晓凯的手，用手蒙住他的眼睛，递给我一支粉笔，然后小心翼翼的牵着他往黑板前走，卢晓凯似乎摸索着，感觉快到了，就停了下来，可能是眼前一片漆黑，心里有点不知所措，他现用手拍拍黑板，估计在一个中间位置，试探着画了一笔，又战战兢兢的移动了一下，才慢吞吞的画了第一笔。卢晓凯一边画还一边解说。下面的同学似乎喝了兴奋剂一样笑个不停，笑声一浪高过一浪。过了不久，卢晓凯的 “精彩作品“出炉了-----房屋散了架，鸟儿把房顶捅破了，小草长在了树上。白云钻到了屋子里。卢晓凯看着自己的杰作浑身不自在，低着头一直揉自己的衣襟呢, 该轮到我们大家体验了。我兴致勃勃的拿起笔，闭上双眼，用手在纸上摸索着约摸在本子的中间位置画了许多层层叠叠的波浪线，又试探着在高一点的位置上画几只飞翔的海鸥，沙滩该画在哪儿呢，我有些茫然了，于是就随意地画了一片沙滩，上面有几个美丽的贝壳。画着画着，又感觉不对头了，太阳应该在左上角啊，我怎么就碰到硬梆梆的桌子上了。我战战兢兢摸索到纸的左角，忐忑不安的画了起来。画完后，我睁眼一看，被眼前的一幕惊呆了，“贝壳“可以算是世界罕见了，太阳长嘴巴了，而且嘴巴歪得像一座桥。别的就别提了。真个画面都乱成了一锅粥。 笑过之后，我们都陷入了深思，闭着眼睛画画只不过是一个游戏，由此我们可以想到眼睛是多么的重要啊，没有眼睛什么事也办不好。大家可要好好珍惜啊～盲人一辈子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦的一件事情，我们可千万不能嘲笑他们啊 :《记一次传话游戏》 教学目标: 1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。 2、把游戏的情况比较具体的写成习作。 3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。 学习过程 一、激趣引入。 师:今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”(板书:传话)，一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受 (生说自己的感受) 二、介绍游戏规则 游戏规则是这样的:老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。” (学生复述游戏规则) 二、仔细观察认真表述游戏过程 1、12位同学走上讲台排成一行。 板书:台上 台下 2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么, (如:吉老师身子和同学*得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么…….) 3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容 、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。3 (如:青青同学的个子太矮了，她踮起脚，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊～老师微笑着:“就这一次，下不为例啊～” 4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的, (如:明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢,又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。) (学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话) 5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。 三、揭示游戏的意义 师:笑过之后，你们会想到什么呢, (学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如:眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。) 四、学生构思如何组织材料 《筷子夹球》教案 教学目标: 1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。 2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。 3、从片段描写入手，把片段描写写具体。 [点评:目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。] 教学重点:调动所有感官进行观察。 教学难点:运用想象把文章写具体。 教学过程: 一、 谈话导入 1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么～ 2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后， 老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。 3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。喜欢吗,既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗, 板书 :传球比赛 [点评:兴趣是最好的老师，师生间无距离的谈话，让学生放松了紧张的心情，说出心里话。再来一场快乐大比拼，调动了学生的积极性，寓学于乐之中。] 二、比赛规则 本次比赛规则如下:将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。 1、大家听懂了吗, 2、谁还有疑问, [点评:规则的清晰表达让学生明白了游戏该如何进行。两个问题的，给有疑问的孩子搭建了思考的] 三、游戏过程 1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。 2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。 采访参赛队员:告诉老师你现在是什么感觉,紧张到什么程度,你心里想什么呢,根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。 采访观众:告诉大家，你们想什么,(也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利……) 3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，使课堂上出现戏剧性的变化。老师讲活动时的观察:要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。相机板书: 用眼睛看 观察 用耳朵听 用心去想 4、第一场比赛正式开始。 5、比赛结束，再次采访参赛队员:(说出最真实的体会) (1)告诉大家这个球好夹吗,怎么不好夹, (2)那你说说这个球听话吗, (3)你怎么夹的球,你呢, 采访观众: (1) 你看到了什么,(引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。) (2) 听到了什么,(从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。) (3) 想到了什么,(由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来) 6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场传球与众不同之处，然后与同学交流。 [点评:激烈的游戏过程中，老师并没有让学生完全沉浸在玩中，而是在玩中学会观察，在玩中学会思考，在玩中学会合作。兴趣是学习的先导，在这样的兴趣中学习，学生接受得容易，掌握得顺畅，符合现在课程标的标准。皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时树立起学好作文的信心。] 四、指导写作(片段描写) 1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么, (由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处) 2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢, (抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等) 3、写作:那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧～可写作前要把文章题目定下来，你们认为应该拟定什么题目呢, (调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛……) [点评:养成观察好习惯蕴涵在老师的整个设计之中，学生从开始游戏，到游戏结束，到接受老师的采访，到老师指导学生写作，处处都是观察，处处都是留心。从而使写作水到渠成。] 五、片段赏析 在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。 根据动作猜词语 【教学目标】1.学会通过动作、语言、神态等把一成语的意思表现出来; 2.初步养成留心观察人物的动作、神态，倾听别人的语言等习惯; 3.学会抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、写生动，把自己看到的、听到的、感受到的写出来; 【教学准备】四组成语分别是(虎背熊腰七手八脚 风吹草动 挤眉弄眼 打草惊蛇惊弓之鸟 四脚朝天 掩耳盗铃 鸡飞狗跳 手舞足蹈腰酸腿疼三头六臂 一刀两断花好月圆 东张西望拔苗助长)、两个词语(鸡飞蛋打、一箭双雕)、计时器、 【教学过程】 (一)课前活动: 1.自我介绍(拉近师生之间的距离) 2.我能说分组指名按要求说成语(每组说两个):说说带动物名称的成语、描写表情的成语、天气情况的、描写动作的等等 (二)互动游戏: 1.导语:(导入游戏，并板课题) 2.师生互动游戏师:现在啊，请同学们注意看老师的动作和表情，认真听，根据老师的提示说出相应的成语，好不好啊～(老师比划学生猜:一箭双雕鸡飞蛋打以小组比赛的形式进行) (三)课堂游戏 一、小结游戏方法:师:同学们，刚才我们都是怎么表现这些成语的,你们说要想让同学又快又准确的猜出成语可以用哪些方法啊,(指名说:说意思、打手势、做表情、动作、描述……) 二、了解游戏规则:师:在玩游戏之前，先听清楚游戏的规则哦。(出示课件 )三、准备游戏: 1、选出维持纪律、打分的人，计时的人各一个在游戏之前，我们要先选出三位同学布置相应任务(一个维持纪律，一个帮忙打分，一个计时) 2、各组选出两名队员，准备比赛师:在开始比赛的时候，其他同学可要注意观察哦，看看上来游戏的同学表情、神态、动作分别是怎样的 3、计时同学的口令，开始游戏出示相关的词语(课件)，作好计时，维持秩序(适时点拨) 4、比赛结束，表彰获胜组 5、创设采访情境，激励学生师扮记者，分别采访获胜和失利组，让他们说说自己的感受等 四、指导学生表达: a) 说片断问:在刚才的比赛中，你印象最深的是什么,其中让你觉得最有趣的又是哪个环节,(适当的提示，力求让学生将印象最深的那个情节说得清楚、明白、完整。) b) 写一写师:下面就请同学们可以讨论，也可以独立完成，把印象最深的那个片断写出来吧。(生自由写，师巡回指导) c) 交流指名说话、点拨(师适时引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等的变化来把片断写具体)。 五、总结 1.师问:看了刚才的比赛后，你能用一两个词来概括自己的感受,(作文题目) 2.师:只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准备，在片断后补上游戏结束后的感想或启发，就是一篇完整的作文了。(指导学生如何把作文写完整) 3.布置任务(课外完成作文) 【教学反思】从知道要上五年级的一堂作文课开始，就一直为上好课做着各方面的准备，查阅资料、设计教案、查找适合表演的词语等，教学思路由毫无思绪到渐渐清晰、明朗，到最后的定案，这过程虽说艰辛但却是享受的。因为通过这样一个学习、探索的过程，让我学到了很多很多。都说教学是一门遗憾的艺术，上完展示课后这样的感触更是特别的深，自己原本设计得蛮好的环节，想好的一些精辟的话语，在教学时却常常不能尽如人意的表现出来。不过有遗憾才会去反思，有反思才会进步。 在充分听取别人的意见后，我结合自己课堂上的表现，觉得自己以下几点是做的不足有待改进的: 1、在“我能说”环节中，我原本是要以小组竞赛的方式进行的，让各组说两个词，再根据学生回答情况给分。但是由于自己对课堂上学生的把握不够，当我给每组指定号码后，却在学生的说词过程中，没好好发挥作用，让“编号”显得多余，给分也成了空谈。 2、开始比赛猜词之前，我原本是要交待没有到台前比赛的学生要注意观察比划同学的动作、神态等的，但是在上课时却只记得让学生对自己组同学猜对时要鼓掌， 而忘记提醒下面的同学要注意观察了，究其原因，我想主要还是因为自己对教学过程的把握不够; 3、在点评学生习作时，过于概括和笼统，没能及时、准确的把握住学生习作中的优缺点，进行有针对性的、细致的点评，没有让点评这一重要环节发挥其示范作用。我想出现这样的情况，主要还是由于我教学经验不够，对该如何点评这个度没能准确把握。不过遗憾之余，更多的还是开心、一种说不出的幸福。因为在这次活动过程中，不仅让我更多的去关注作文教学方面的理论知识，还让我对活动作文教学有了多一些的了解和把握，更使我对今后的作文教学有了更深一层的思考。 我想在今后的作文教学中，我会多多的开设一些切实可行的活动作文教学，多为学生的作文提供身边的材料，会更多的关注如何让学生去发现生活中的点滴，让他们不再恐怕作文，而是变得有话可说，有话好说。 同时我也体会到在今后的作文活动课时必须要明确以下几点 :一、老师对活动的目的一定要非常明确，游戏规则要讲清楚，游戏过程要做到心中有数，对可能出现的情况要想得越细越全面才好; 二、对学生的分工要细，每一个环节都要落实到人，同时要维持好课堂秩序，交待好每个学生的任务; 三、作文指导时不要过于细致，要适度，不要把学生的思维框住; 四、在点评交流时要及时、准确的抓住学生作文中的闪光点，适时放大，并对其不足能进行针对性的评价(可以适当运用追问的方式，让学生把自己听到的、看到的、想到的转化为文字，展现出来)。