惊弓之鸟教学设计

《惊弓之鸟》教学 (北师大版语文第五册) 安康市汉滨区果园小学 王红梅 Email:bashanxue@163.com 教材简析 这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。 课文是按照先果后因的顺序叙述的:更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来;更羸试了一下，大雁果然掉了下来;更羸告诉魏王拉弓雁落的原因:这是一只惊弓之鸟，听到弦声，心里害怕而掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。 最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思:一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题;二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题;三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。 选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发;二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。 教学目标 1、培养学生自主学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。 2、感受课文中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。 3、使学生懂得对事物要仔细观察、进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做好。 4、培养学生听说读写的能力，合作学习、主动探究的能力，逻辑思维、创新思维的能力。 教学重点 1、学会本课生字新词，了解课文内容，复述课文，了解成语的意思并学会应用。 2、理解课文最后一自然段的意思以及逻辑推理。 3、使学生懂得对事物要仔细观察、进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做好。 教学难点 理解课文最后一自然段的意思以及逻辑推理。 学情分析 全班共90名学生，已分成十五个队，每队队员分别承担着主持人、员、教练员、观察员、报告员、检查员的职责。其中金螺队、进步队、团结队、天使队合作学习效果佳，其他各队合作学习的技巧不够灵活，合作意识还不强。还需继续训练。学生已经养成了在课前做到三点:一是自主学会生字，利用一二年级学习生字的方法(换部 首、加减偏旁、查字典、组词、遍字谜、辨析形近字、多音字)来掌握生字。二是收集和课文相关的资料、图片。三是将课文读正确、读通顺、读流利。大部分学生结合上下文理解词语的能力和朗读感悟的能力较好。但概括课文的能力和表述的能力教差。 教学设计理念和策略 1.利用语言渲染和课件创设情境。 本课是在建构主义理论、合作学习理论、组块教学理论的指导下进行教学实践。建构主义认为，人是通过体验事物和反思自己的经验，构建自己对世界的理解和认识。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习;建构主义的学习环境包括情境、协作、会话、和意义建构等四大要素。课前我让学生整理学过的成语以及和《惊弓之鸟》有关的资料，同时我制作《惊弓之鸟》网页，引导学生学会利用网络自主学习，成为自己知识的主动创造者。用合作学习的形式让学生把学懂的知识和同学们。知识是个人与别人经由磋商与和解的社会建构。在一个合作学习的环境中分享和转让知识，达到资源共享，知识共享，智慧共享，进行思维的碰撞，产生新的火花。在师生，生生互动的动态生成的课堂中，互相学习、互相促进。不仅从自己这儿总结学习方法，还能从别人那儿学会学习，彼此改进学习的策略和方法。 2.重组教学内容，落实听说读写思。现场开庭，激发想象，培养学生的创新能力和实践能力，发展学生个性和求异思维。 全国特级教师薛法根的组块教学理念是语文要走向智慧、走向生 活、走向综合、走向运用。其操作过程之一是重组教学内容:一是“减”:将每篇课文中值得学的精华筛选出来，作为教学的内核。二是“联”:根据教学内容内核，将社会生活与之相联并适合学生需要的活生生的内容选编出来。三是“整和”:围绕内核，将选编的相关内容有机组合，理清序列，形成一个具有聚合功能的教学的“块”。 根据组块教学理念和学生情况，我将课文划分为两课时，第一课时划分为四个块:各队汇报学过的成语，交流学习生字的情况，各队检查是否将课文读正确、通顺、流利，通过收集的相关资料了解“惊弓之鸟”的意思。第二课时也划分为四个块。以听、说、读、写为主的教学实践。一是通过听写四组词语回忆课文的内在联系，看一则不符实的新闻播报让学生结合课文分析新闻的真实性，从而理清故事叙述的顺序，为复述课文和感悟朗读打下基础。二是让学生尽情地读。通过分角色读、队与队比赛读，说自己朗读语气的理由，使学生在称述理由和朗读中体会到人物感情的变化，自然地理解了课文，感悟到成语故事的逻辑思维性、语言文字表达的优美以及更羸善于观察、善于分析的优秀品质。三是围绕最后一段内容，虚构一张诉讼状进行现场开庭。用大语文观开阔学生视野，激起学生研读课文重难点，发散思维，拓展升华，从而培养学生逻辑思维能力和口语表达能力。四是在辩论的基础上让学生尽情地写。 学习方法 自主合作、朗读感悟、实践应用。 教学课时 两课时 第一课时略 第二课时 一、 教学过程设计和意图(图表式) 组块 教师活动 学生活动 设计意图 1、 导入课题，听写四组词语，出示课1、 听写词语。自检。 培养学生听和复述的能一 件让学生自检。 2、 听新闻，判断。 力，逐步养成读书看报 2、 播报一则新闻 3、 复述课文。 要分析判断。 3、 让学生复述课文 1、 让学生用自己喜欢的方式练习朗1、 自由读课文，合作培养学生抓重点词句理 读。 解决难读的词句解课文，在读中体会、二 2、 让学生读自己读的最好的地方和难段，并陈述理由。 感悟更羸善于观察、善 度的地方，并陈述理由。 2、 各队比赛读课文。 于分析的优秀品质和成 3、 评价各队朗读情况。 3、 分角色表演朗读课语表达的优美。 4、 组织学生分角色表演读。 文 1、 出示诉状，创设情境，组织学生分1、 看诉状，合作讨论。 开阔学生视野，激起学 组。 2、 默读课文，找证词。 生研读课文重难点，发三 2、 让学生默读课文，找证词。 3、 辩护。 散思维，拓展升华，从 3、 模拟法庭，组织学生辩护。 4、 质疑。 而培养学生逻辑思维能 4、 总结 力和口语表达能力 1、 让学生根据自己学习的体验，写自1、 练习写作。 激发学生表达欲望，培四 己所思所想所感。口述写作要求。 2、 交流展示。 养学生写作兴趣，提高 2、 总结。 实践能力。