封闭式学校指导学生课外阅读与写作初探.doc

封闭式学校指导学生课外阅读与写作初探.doc 封闭式学校指导学生课外阅读与写作初探 【摘 要】在封闭式学校语文教师如何引导学生做好读写训练，是一个崭新的课题。我国传统的语文教学经验一直认为读是写的基础。在写作教学的整个过程中都可以发挥阅读作用题目的理解，材料的选择，结构的安排，语言的运用等等，无不可以从阅读中找到借鉴。所以教师必须千方百计引导学生扩大课外阅读量，让学生广泛地阅读。在阅读中，积累吸收好的词句和写作方法等，并自觉地动用到自己的写作中，以读促写，读写结合。 【关键词】初中语文;课外阅读;写作;方法;途径 我国传统的语文教学经验一直认为读是写的基础。读书破万卷，下笔方能如有神，这句话深刻揭示了阅读与写作的内在联系。科学有效的课外阅读实践是提高初中生写作能力的重要途径，是初中生作文的源头活水。而在平时的作文教学实践中，我们常常发现，不少学生没有材料可写，有的学生情达意不够流畅，有的学生遣词造句不够准确生动。出现这些状况，归根到底是学生没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际情况，我们语文教师在日常教学中，就应该重视引导学生加强课外阅读，开阔他们的视野，丰富他们的知识，增长他们的智慧，从而达到提高学生写作能力的目的。广泛的课外阅读可为作文提供广阔的智力背景，其一，学生在广泛阅读中积累丰富的作文材料和语言材料;其二，广泛阅读可以逐渐提高学生理解读物的能力，提高学生思考问题的智力技能。在课外阅读 的广阔内容中，很多接触点是与课堂所学的教材相通的。通过课外阅读，学生能获得大量综合性的知识，从而积累大量的的作文材料;同时，学生课外阅读越多，就越有利于陶冶性情，丰富精神生活。这样，学生的思维也会更活跃，表达起来也有了更多选择的余地，习作时能做到得心应手，运用自如。 那么，如何加强学生的课外阅读与写作呢, 教师应科学引导，激励学生有效阅读。不少学生对漫画书，口袋书情有独钟，对“大部头”却不感兴趣，除了爱好外，时间成本的考量是关键。倘若把学生对口袋书的热情转化成阅读健康少儿读本的激情，那必然是功德一件。当然，这种转化的发生，还需要借助一些切实可行的方法和措施。 1. 开辟“图书角”，丰富读物，激发学生阅读兴趣 苏霍姆林斯基认为，只有当四种崇拜心理控制学校时，学校才能成为真正的文化中心。这四种崇拜是:对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜。为了让学生形成“对书的崇拜”，首先是要有可以阅读的书本。我们主动取得企业的支持和帮助，以校企联盟的方式，克服经费的困难，开辟了学生的阅读阵地――学校图书馆和班级图书角，丰富学生读物。其次，把阅读设置为奖励机制。学生认真完成课内学习任务后，就可以去图书角继续阅读自己喜欢的书本;每周开展书评活动，汇报自己在阅读的过程中增长的知识和见识，评出周阅读之星，给予奖励，同时也评出进步之星，在交流和分享的过程中共同进步。 2. 推荐图书，提示方法，让学生真正地自由阅读 广泛的课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的。因为阅读是反映个性和人格的活动，读 物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染，产生强烈的写作欲望。但是，学生由于阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往盲目地、随意地选择读物，这样就达不到提高阅读质量的目的。因此，学校除了定期有目的地向学生推荐各种读本外，经常结合上级教育主管部门或其他社会部门举行的各种重大活动，及时向学生推荐相关的读物，让学生及时了解和接受最新的信息和知识。我们还给学生指引了广泛阅读的方向，同时保证学生阅读的选择自由度。 3. 搞好积累，厚积薄发，真正让学生读有所得 为了巩固读的成果，我让学生备一本摘录本，采用准表格的形式，让学生读了后按要求填写好，内容有:?题目、作者、出处;?文章主要内容;?摘录自己喜欢的或能表现中心思想的优美句子和段落;?写一二句自己的感受和体会。每周检查一次，表扬摘得又多又好的学生提倡把自己看过的好书和摘录的好词佳句介绍给别人。经过一段时间的训练，许多学生都开始在自己的作文中大胆地动用了一些好词句，好的写作技巧。我还鼓励学习多读课外书，指导学生选择一些好书来读。书的选择时注意到了两点一是学生喜欢，如童话故事、探险类、侦探类的等;二是积极推荐名著给学生。为了让这项活动持久良好地开展下去，积极开展了各项阅读交流活动。?比赛竞争法。如词语、词句小比赛。例，经过一个星期让学生准备，开展一次“春景妙句”小比赛。当然还可以开展其他词句比赛或成语小比赛等。?每周一次的佳段佳篇背诵(老师也积极参与，将好书好片断介绍给学生)。?每月一次的阅读口头考试。考试的内容很简单:这本书主要讲了些什么,自己喜欢 书中的哪些内容,再抽取一章问问讲了些什么,等，目的很明确，检查学生是否从头读到底了。通过检查督促学生将一本书从头看到底。我相信只要坚持下去，充满人类文化精髓的文学著作，一定会深深吸引学生，使阅读成为学生自身的需求。而随着学生阅读量的增加，阅读理解水平怎么会不断提高呢,随着阅读水平的提高，作文水平自然也会水涨船高。 4. 读写结合，加强训练，提高学生作文水平 作文的形式不同，指导学生读写结合的方法也不相同。我们学校的语文老师，除了指导学生模仿语文课本中的范文，运用记忆材料写命题作文外，还引导学生从大量的课外阅读中丰富语言，学习写作。 (1)仿写练笔，形式为内容服务。在学生自由阅读的基础上，学生基本上做到读必有所记，养成写读书笔记的习惯。同时，我们还根据各年级段的学生特点，指导学生摘录精彩的句段。有的可以照原文抄下来，有的则要求稍作删改再写下来。摘录后还要尽量能写上一两句简单的评语类的话。这样，学生的语言不断得到丰富，知识不断得到增长，思维也不断得到了启迪。虽然这不是严格意义上的“作文”，但它却是作文的前奏，是小学生打开写作大门的一把“必备钥匙”。 形式多样内容丰富的读书节活动，包括文学欣赏讲座，读书笔记会展，写作比赛，则强化了学生的阅读习惯和热情。在一系列的活动中，学生渐渐地变得有思想有感悟了，在老师的鼓舞和指导下，他们产生了强烈的表达欲望，写作技巧逐步提升，内容日渐丰富。 (2)鼓励原创，内容突破形式。在学生写作文时提供范文，仅仅让学生学习其语言和技巧，比之高一层次的要求则是激发学生的独创精神。 校报每月一期，收录的均是学生的优秀原创作文，能在校报上发表作文，是学生的追求，是对学生写作水平的充分肯定。如果自己的作文再被收录到学校《作文校本教材》中，则是对学生写作的最高奖励。这些优秀作文，因为是周围熟悉的同学写的，无论是在写作方法上，还是在语言上都使学生倍感亲切。因此，模范作文产生了波纹效应，激发了同学们的写作热情。整体而言，学生的写作水平无论是纵向比较，还是横向比较，都发生了看得见摸得着的变化。 (3)重视让学生坚持写日记。日记不仅是敞开心灵的窗口，而且是一种最灵活、最自由的练笔形式。坚持写日记，既可以让学生练笔，还可以积累写材料，还有其它许多好处，是提高学生写作水平的基本途径之一。教师要注意培养学生写日记的持久性，激发每一位学生都把“日记日记，天天要记”这一变为自己的实际行动。当然，光励之以志是不够的，我们还必须援之以法，通过具体的指导，使学生知道怎样写日记，经保证日记的质量。对于学生日记，我还坚持不定期的进行收阅，打分数，下批语及讲评等。收阅，有时带有一定的突然袭击性，用以防止和减少学生的临时突击，以促使良好日记习惯的养成;打分数，我既注意适当地放松标准，尽量少用不及格的分数去惊扰学生又注意酌情地控制高分以保证每次“日记标兵”的质量，从而使一般的学生既有明确的学习榜样，又有以后的升分余地。通过让学生坚持写日记，给了学生大量自由练笔的机会，锻炼了学生的意志和毅力，更提高了学生的水平。 在封闭式学校，教师要因势利导，加强课外阅读，不断广大学生的知识面，从而大面积提高学生的作文水平。我们在这方面做了一些大胆的尝 试与探索，取得了了一定的成绩。今后我们将继续努力探索，不断， 百尺竿头，更进一步。