初中期末考试质量分析1

2014年春学期初中期末考试质量 一、本次#考试#特点 随着新课程的实施,各年级的考试命题正逐渐发生变化,初一最为明显,其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点: 1、知识的覆盖面较广,既加大了对所学基础知识的考察,又注意突出了对重点内容的考察,没有偏题和怪题。 2. 试题注重了对学生各种能力的考察,尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。 3. 试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择,语文的一些年级作文也可以题材不限,题目自拟等等。 二. 本次考试的基本情况 在本次考试中,从学校的总体情况来看,各校间的学校成绩相差较小(最高的新村初中与最低的相差不到两个点)。从年级情况来看,新村初中四个年级的成绩(不是名次)比较均衡,均保持在较高的水平,因而学校的总体成绩较高;夏甸初中的初四成绩比较稳定,两次考试均保持了全镇第一的位置;东庄初中的初二、初三进步明显,年级成绩由去年升级考试的第二、第三名都上升为全镇第一名。 三. 存在问题 1、年级、学科间的不平衡依然存在,且个别年级、学科的差距还比较大。如:年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点,初二、初三最高的东庄初中与最低的也都相差在6个点左右;初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点,及格率相差21个点;初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点;初三数学的优秀率最高与最低的也相差10多个点。 2. 从学生的答题情况来看,主要存在以下问题: (1)学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。 (2)学生的一些基本能力,如:阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实,在此类题上的得分不高。 (3)学生的综合创新能力,如:面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手,因而造成学生在相关题上得分很低。 (4)学生的知识面较窄。 四、原因分析 存在以上问题,我们认为主要有以下几个方面的原因: 1、个别学校对进行教学过程管理的力度不够,主要表现在:学校没有建立起经常性的、扎实、有效的质量分析制度,学校的整改措施落实不彻底,对教师的质量分析缺乏有效的指导、把关,从而使质量分析流于形式;对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和检查(如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课,复习备课很小);对学校中存在的薄弱年级、 学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。 2、相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实:主要表现在:(1)思想观念僵化、落后,在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。(2)对新的课程标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点,不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值观等方面的要求,不清楚新课程在教学过程中该如何实施(如对初一英语本次考听力、作文普遍感到意外)。(3)由于教师对新课程学习不深不透,因而造成教师看不懂新教材的编排意图,课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教材、旧教法(甚至随意割裂教材间的联系),学生的主体地位得不到体现,学生学习的积极性和主动性得不到有效的激发,造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不到有效的提高。 3、部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写作能力、解决实际问题能力的方法,或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。 4、不少教师对边际生的转化不得要领,存在头痛医头,脚痛医脚的做法,加之教师间的沟通不畅,各自为战,因而造成整个班级的过线率上不去。 5、学校对校园文化建设不重视,学生的课外阅读又少,因而造成学生的知识面较窄,对于处理诸如语文、历史的作文,政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想,打不开思路,总觉得无话可说,这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。 五、今后教学的几点建议 1、学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好:(1)进一步完善学校的层层教学质量分析制度,使之发挥应有的作用。我们认为:进行教学质量分析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析,找出平时常规教学及常规管理中的成功经验、存在的问题,并明确今后进一步改进教学的方向和方法,做到诊断准确,对症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结,找准解决问题的方法。因此,学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时,要加强对教师在质量分析中的指导和把关,使教师切实找准前段教学中存在的主要症结,明确今后努力的方向,解决学校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。(2)加大工作措施,切实转化薄弱教师。对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况,对症下药。若其知识、能力尚可,则应从其工作态度(主要指敬业精神)、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进行经常性的帮助和指导,并将以师带徒等活动切实落到实处,促其转化。对于既无知识又无能力的建议及时进行更换。(3)加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改,切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况,使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。 2、学校要引导每个教师切实转变教学观念,继续抓好新课程标准的深入学习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教,才有可能教好。在落实过程中,要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图,在此基础上精心设计教学过程。课堂教学中,要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、主动性、创造性的落后教学模式,代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中,学生在教师的引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中,尤其应当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式,开放学生的课堂活动空间,只有让学生敢说、 敢想,学生才能够会说、会想,学生的创新思维、创新能力才能够得到养成和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。 3、学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增强辅导的针对性、有效性,提高转化的效益,从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法,现着重强调以下几点:(1)边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑,不能只看目前的分数。 (2)要建立边际生转化档案,对边际生进行动态管理。(3)任课教师间要加强沟通、交流与合作,而不是各自为战甚至于相互拆台。(4)在边际生转化过程中,要改变辅导过程中的头痛医头,脚痛医脚的不系统、成效低的做法,应着重在边际生的学习兴趣、学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫,最重要的是培养其学习能力。因为只有这样,边际生的转化才能彻底、有效。 4、学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习,增加知识储备,不断提高包含教学能力在内的自身综合素质,从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课程标准的实施所带来得挑战,必须首先要加强学习,学习新的教学理念、教学方法,用先进的教学思想武装自己的头脑。同时,要积极探索解决学生当前存在问题(如:创新能力、阅读理解、表达能力)的好办法。在这过程中,教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学资源,不断充实自己,提高自己。 5、学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的方法。为此,要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点: (1)重现知识形成的过程,培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行概念和规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些知识,而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。 (2)加强建模训练,培养建立模型的能力。建立适当模型,是利用所学知识解决实际问题的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题,特别是解综合性较强的应用题的过程,实际上就是建造一个模型的过程。在教学中,我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题),引导学生观察、分析、抽象、概括为问题模型,培养学生的建模能力。 (3)创造条件,让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用知识的环境,引导学生亲手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来,使学生在实践中体验用知识的快乐,学会用所学知识解决身边的实际问题,达到培养学生用所学知识解决实际问题的能力的目的。 6、学校要重视抓好实验教学 实验是化学、物理、生物等学科的基础:实验不仅是教师教学的手段,也是学生学习的 方法,是学生理论联系实际的途径之一。近几年来,实验在中考题、期末考试题中比例不断增大,而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实验”的现象。这样失去了实验学科的特色,造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊,更重要的是培养出来的学生即使是高分,由于学生缺乏动手操作的实践能力,因而也可能是低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸,重现象,轻过程,重结果,轻原因,造成学生只知其一,不只其它,一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验题得分率很低,原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。 7、各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练,提高语文阅读题的得分率。为此,要使学生做到以下几点: 第一、调整心态冷静答题。 要引导学生克服对阅读题的畏惧心理,增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高,每分要志在必得。 第二、巧用信息整体把握。 阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本,文前有提示,文中有注释,文后有思考练习,这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多,但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了。 第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。 第四、先拟草稿写全写顺。 回答阅读理解简答题有两个基本要求,一是“踩点”给分,二是要文通字顺。因此,不怕你多答,就怕你不答或少答,更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为,既然多写一般不扣分,那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时可先看这一题的赋分值,如是6分,可能至少要答2、3个要点,不能少写。需要强调的是,简答题实际上和作文一样,十分强调语言表达的基本功,因此提高答题质量的唯一有效办法是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。 现代文阅读训练面广量大,任务繁重,但我们不能因此退却,而必须知难而进。必须提高认识,树立信心,讲究方法,重在效果,师生上下共同努力打赢这场硬仗。 纳直中学教导处 2014年9月2日