两个女生一台戏

两个女生一台戏 两个女生一台戏 堡圭l — ?编者按 在学校里,总会有一些学生被认为"爱冲动""好动拳头".虽然每次打了人他们都会 受到批评,会向挨打 的同学道歉,但总是改不掉打人的习惯. 在这篇文章里.李迪老师以生动的文字,强烈的现场感还原了一起女生打架事件的 始末,读来一切如在 眼前.令人称道的是.李老师并未以简单地批评打人者雯雯来了结此事,而是深入 地分析她屡屡打人的心理 原因.试着帮她揭去身上"爱冲动""易怒"的标签. ?郑州市四十六中李迪 圣过 0一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一 一一一一一一 早上走进教室,感觉好几个座位都空着,我有些 奇怪.询问后得知是312寝室的同学都迟到了.一会 儿.惠子和杏儿走进了教室,我问她们迟到的原因, 惠子说:"老师.我们寝室出事了,您还是去看看吧." 一 走进312寝室迎面见雯雯和玲玲各自拉着 箱子准备回家.我问为什么,玲玲又哭又嚷:"老师,我 怎么这么贱!好好地跑到这个学校来上学,让人家照 我脸上扇了两巴掌.我长这么大还没有挨过打呢!" 我急忙表示同情.一边继续问出了什么事. 原来,一大早雯雯在阳台上准备穿惠子的衣服, 舞琴以为她拿的是玲玲的衣服,就说:"雯雯,这件衣 服玲玲可能要穿."雯雯穿上衣服下了楼,在食堂碰 见玲玲,就气冲冲地说:"玲玲,你要想穿这件衣服, 我现在就脱下来给你!" 玲玲一头雾水,感觉当着那么多人的面被吵很 没面子,生气地叫道:"雯雯,你以后不要用这种口气 和我说话.谁稀罕你的破衣服!'' 雯雯大怒,一手揪住玲玲的头发,抬手就是两巴 掌,佳佳,杏儿几个人都拉不住她,她又向玲玲身上 踹了三四脚.佳佳看不过眼,挡在玲玲身前,结果自 己也挨了雯雯一脚,疼得直流泪.玲玲气得号啕大 哭.舞琴等见拉架拉不住,又怕打出个好歹来,大家 一 起哭喊了好一阵子,战争才算平息. 玲玲哭得撕心裂肺,雯雯走到她面前说:"你不 是要打我吗?你打吧."玲玲果然站起来给了她一巴 掌,立即就被同学们拉开了.玲玲哭闹着要收拾东西 回家.大家齐声责备雯雯,雯雯却冷静下来,说:"玲 玲,你已经打过我了,还要怎样?难道要让我给你跪 下不成?"玲玲不理,一面哭,一面收拾东西.舞琴喊: "老师没来,你们谁都不能走." 于是.惠子和杏儿回班,剩下的同学在寝室等我 过来 的结束 我了解了事件经过后,便开始帮玲玲擦泪. 佳佳是雯雯的同乡兑:"我说句公道话,这一 次雯雯的错误更大一些.其实平时玲玲对你不错, 你不该这么对她." 玲玲哭得更厉害:"雯雯,你凭良心说,我怎么 让你受不了了?作业不会了我教你;被子叠不好我帮 你;你星期天晚上没有及时赶回来,我担心你;你没 钱了,想吃烧饼,我二话没说借钱给你……',玲玲对 雯雯的确不错,上次开班干会,大家谈到雯雯有时候 不遵守纪律.不如把座位给她调一下,玲玲还说:"就 让她坐这JLnM,!和我的座位挨着,我可以提醒她,她 听我的." 雯雯显然也被感动了,低头向玲玲道歉:"对不 起!玲玲,我错了." 玲玲哪里答应:"我拿刀砍你两下,然后对你说 '我错了',你答应吗?"__ 这时惠子过来了:?老l9币,体检开始了.让您下 去呢!"'一 我这才想起今天第二节课体检,it:说:"好吧! 我们一起下去体检.这件事还不算完." ,走出寝室,玲玲再次失声痛哭:"老师,我从没 挨过打啊!今天脸上挨了两巴掌,我这脸还是脸 吗?" 我急忙扶住她,看雯雯手足无措地站在一旁, 便使眼色让她也过来扶,玲玲竟没有拒绝.我松了 一 口气,知道这是玲玲最后一次发泄,她已经准备 原谅雯雯了. 但是.我不能轻易原谅雯雯! 体检期间,我嘱咐舞琴几个继续安抚玲玲,打 消她要退学的念头.同时,我找到雯雯以前的老同 学了解雯雯的情况. 原来,雯雯看似文静,其实在初中时就被称为 "小霸王".来到这儿才三个星期,这已经是她第三 次打人了.看来她已经习惯了-用武力解决问题.我 如果只是单纯地对她进行批评,让她做检查,只怕 效果不好. . t8IHENANJIAOYU河南教育 班主任札记 雯雯回答:"当然不会." ."看来愤怒并不是打架的唯一原因, 还有你没有意识到的其他原因.比如,你 下意识地认为老师不可以打.而同学是可 以打的.所以面对老师,你可以忍住愤怒 不出手;而面对同学,不需要忍就出手了. 关键不在于忍住忍不住.而在于是否真的 去忍了." 雯雯默不作声.有玲玲的控诉和同学 们的谴责做铺垫,她是真的后悔了,但我 认为如果不深入分析.她未必能真心改 过. 我说:"以后你再发火的时候.一定要 反复告诉自己'我不冲动.我能控制我自 己."' 雯雯说:"我脾气真是不好.我是一个 容易发怒的人." 我说:"易怒并不是一个人固有的个 性,而是过去经历强化的结果."怕她听不 懂,我举例子,"比如对一个不懂事的幼 儿,如果他一哭,大人就满足他的愿望,他 会认为哭是自己的法宝,只要不合心意就 会拼命地哭.久而久之,大家会认为这是 一 个爱哭的孩子.事实上.如果父母狠下 心来,无论孩子如何哭.对他的无理要求 都不去理会的话,孩子也就不会轻易哭 了.你的发怒也一样.据我猜测,你小时候 可能受过小朋友的欺负,后来自己一发 怒,打人,小朋友们都怕你,不敢再欺负你 见雯雯点了头.我说:"你上了学后, 还是稍不如意就打人.老师,同学和家长 都说你脾气坏.这分明是给你贴了一个不 好的标签.于是.你默认了这个'标签',你 认为自己是一个易怒的人.'易怒是我的 天性',这是一个颇具迷惑力的借13,有了 这个借口,你既可以不去改变自己,又可 以免受内心的谴责.事实上,你天生不是 这样的." "我天生不是这样,您怎么知道?" 我微微一笑:"是你告诉我的.你不是 说自己愿意成为一个温柔可爱的女子吗? 那才是你的天性.道歉对你来说很容易, 今天在我去你们寝室之前你就遭过歉了. 但那时你未必就真正认识到自己的错误. 而且.你在道歉之前站到玲玲面前让她打 你,潜意识里是想,玲玲打了你你们就扯 平了,以后老师问起来也可以说是对打." 雯雯抬起泪眼:"我没有这样想." "我知道!这是你潜意识里想的.如果你真有意识地这样想,就太有心计了.因 为你每次打架都只是向对方道个歉就算 完事,而自己又以'易怒'为借口,所以打 架的毛病就一直没有改过来.或者你根本 就没有想过要改." 雯雯点点头.我接着说:"雯雯,你已 经长大了.通过这件事你也要明白,并不 是每个人都那么好欺负.在成人的世界 里,拳头并不能让自己取得胜利." "我知道!可是我改不了!" "你能改好的!刚才我已经给你分析 得很清楚了.你一直认为自己爱冲动,其 实你打人的时候也有理智;别人都说你 '易怒',其实那是他们强加给你的'标 签'.你会改变的,老师相信你!"我握住雯 雯的手热切地说. 雯雯无助地看着我:"我已经向玲玲 道歉了,她不理我.我该怎么办?" "道不道歉是你的事,原不原谅是她 的事.要不,你当着全班同学的面再向她 道一次歉?" 雯雯点点头. 其实,我知道玲玲还是不会马上原谅 她.但班里同学迟早要知道这件事,我必 须营造一个"雯雯受到了批评"的舆论,免 得让学生认为打了人也没什么.况且,玲 玲的伤心主要源自精神创伤,让雯雯给足 她面子.也好平衡她的心理. 下午,我在别的班上课.放学后,雯雯 找到我,说自己当众给玲玲道歉.还写了 一 封道歉信给玲玲,可玲玲看都没看就团 起来扔了. 我说:"不要逼玲玲原谅你,任何一个 伤口的愈合都需要一个过程." 我想:不能让玲玲轻易原谅雯雯.我 要强化她的经历,让她深切体会到打人真 的一点也不好,在成人的世界里拳头并不 能让自己取得胜利. 在处理这件事时,我没有急于告诉雯 雯:"你这样做是错误的."因为经验告诉 我,这类话在学生那里根本没有效果.谁 不知道打架不对?雯雯在我去她们寝室前 就向玲玲道过歉了,她每次打了人都会及 时道歉,可见她是明知故犯.但她为什么 明知故犯?这才是我要研究的问题,只有 搞清楚了学生的思路.才有可能对症下 药. 通过和雯雯老同学的交谈,我知道了 她有打人的习惯.但这习惯是怎样养成 的?是什么力量推动她一而再再而三地 打人?我分析的结果是:过去经历的强化 作用和心理暗示作用.其实入最难认识 的是自己,当我把雯雯白訇f零养成辱复吟 析出来,当我说她酶天性蒜"易怒连 每?.., 雯雯自己都很震惊,同时心悦诚服——谁 不愿意做温柔可爱的姑娘啊!在这里,我 其实是又给了她一个积极的心理暗 示一雯雯遇事不易怒."我不易怒.我能 控制自己,我的天性是一个温柔可爱的女 子."这是我努力给雯雯贴上的"新标签", 也是她以后努力的方向. (责编晓月) (2007年第5期?总第346期)l29