浅谈小班理发店中游戏材料的投放与幼儿行为的研究

浅谈小班理发店中游戏材料的投放与幼儿行为的研究 《幼儿园工作规程》指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”自主性游戏充分尊重幼儿的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流。游戏的教育价值主要依附在操作材料上，不同的材料蕴涵不同的价值目标，萌发儿童不同的游戏行为与思维创造。下面我就本班在开展游戏“理发店”时材料的投放与幼儿的行为谈一些自己的体会。 一、投放材料的量要适度 我们刚开办“理发店”时，为了吸引幼儿的兴趣、满足幼儿的需要，我们一股脑提供了很多理发工具，除了吹风机等基本的理发工具之外，还有各种各样漂亮的假发套、颜色鲜艳的发卡等。记得第一次玩这个游戏的时候，很多孩子都想去玩，他们一会儿摆弄一下剃发推子、一会儿戴一下假发套，玩的倒是乐趣十足。可是几天以后，他们的新鲜感可能消失了，理发店变得很冷淡，几乎无人问津了。可能是投放的材料太过丰富，让幼儿眼花缭乱、慌于选择，只是停留在材料的摆弄上，而没有派生出相应的游戏情节。于是我们尝试着减少材料，孩子们注意力集中了，在老师的引导下，结合自己的生活经验，使游戏情节慢慢的丰富了起来。 二、根据游戏情节的推进随机投放、调整材料 “理发店”的生意热火朝天的开了几天后，又出现了新的问，“理发师”给客人做完了洗发、吹发后没有继续让活动延伸下去的材料，又显得没事可干了，有的“理发师”还拿起手里的吹风机与客人玩起了打枪游戏。于是，我们又把先前撤下来的材料:小发卡、夹子、假发套等材料重新投放了进去，幼儿觉得很新奇，都想去试试看。而且在讲评时我们引导幼儿共同讨论如何洗发理发，并仔细地演示了洗发与吹发的过程，同时还一起讨论了如何打理头发才会显得更漂亮，“理发店”的游戏又玩的有声有色了。一段时间以后，我们又考虑到幼儿在游戏中过程体验不够，就用蛋糕盒制作了一个烘发器投放在理发店里，这下子孩子们更带劲了，染发的小朋友戴上浴帽坐在烘发器下一边看书，一边和理发师聊天，特别开心。材料经过调整后更加接近幼儿生活，孩子们喜欢，且材料操作性强，在这一过程中，我们不但看到了幼儿的成长与发展，也看到了自己的成长和发展，让我懂得了要时刻细心观察孩子的游戏进展，倾听、认同、顺应孩子的需要，及时投放、调整游戏材料。 三、随着主题推进不断丰富游戏材料 在《理发师》主题活动开展中，我们开展了一系列集体教学活动，孩子们大胆表达、分享自己的理发经验。我们又请理发师为孩子理发，让孩子在真实的情境中学习、理解，孩子们的经验更加丰富了。我们随即在“理发店”中，提供了充足的材料，让孩子自主探索、游戏。 情景描述一:妮妮走进了理发店，因为还没有客人，她就拿起一个“气球娃娃”，仔细端详了一番，“妹妹，我给你梳个小辫吧。”然后拿起一条蜡光纸将两头粘住，贴在了娃娃的头上，随后又拿起了一条蜡光纸穿进了前面一个蜡光纸圈中，就这样一环接一环，编成了一个链状的小辫子。一旁的“理发师”小涛则将剪好的长条形的蜡光纸撕成一段一段的，我好奇的走过去问:“你在做什么发型啊,”小涛抬起头看了我一眼说:“这个娃娃是弟弟，头发是短短的。” :我们曾经开设了一次美工活动:做发套，孩子们已经了解了几种简单的发型的做法，比如用卡纸、蜡光纸等做直发，把皱纹纸揉一揉做卷发等。我们在理发店中投放了“卡纸、蜡光纸”等半成品材料，没想到孩子们很快派上了用场，从游戏过程来看，孩子们能够开动自己的脑筋给娃娃做漂亮的头发，但是这个游戏最让我惊喜的是小涛的创意，其他几位小朋友做的发型都是我们以前尝试过的，而且都是长长的、适合妹妹的发型。而小涛能抓住弟弟头发的特征，将蜡光纸变短然后粘贴，做成一个帅帅的短发。简单的半成品材料的投放不仅丰富了幼儿游戏方式、锻炼了他们的动手能力，更是激发了他们的创造力和想象力。 情景描述二:今天亮亮和小丸子是理发师，理发店开门后就迎来了第一位客人——雪儿，小丸子连忙迎了上去:“欢迎你，你要剪什么头发啊,”雪儿说:“我想烫头发。”于是亮亮就请雪儿坐在椅子上，两个人忙开了，小丸子拿来洗发精洗头发，然后亮亮就开始吹头发了，亮亮吹了一会儿就拿起梳子梳一梳，嘴巴里不忘吩咐小丸子:“小丸子，把卷发棒拿来。”可是小丸子在理发店的篮子里翻了好久也没找到卷发棒，急坏了，直嚷着:“没有卷发棒呀。”亮亮走过来也找了一会儿，最后拿起一支记号笔:“我就用这个做卷发棒吧。”然后就给雪儿烫起了头发。 分析:半成品和废旧材料有利于幼儿在游戏中以物代物，会使幼儿在玩的时候任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考， 充分想象，创造性地开展游戏。在今天的游戏中，我们投放了一些逼真的理发工具，同时也投放了记号笔、小盒子等物品。从游戏情况来看，幼儿基本上能选择适当的工具按照一些简单的理发步骤给同伴模仿理发。在找不到“卷发棒”时亮亮能选择外形特征相似的“记号笔”来替代，从而将游戏继续下去。 实践证明，自主性游戏中材料投放的种类、投放的时机等都会给幼儿的游戏行为带来影响，教师应充分了解材料的特性、材料的价值，从中挖掘材料的最大潜力，跟随幼儿兴趣的转移、变化及时调整材料，运用各种方式，利用多种途径让幼儿在游戏中快乐成长。