高校教师资格证考试 教育学 重点小抄

高校教师资格证考试 教育学 重点小抄 本任务是:1.把学生培养成为有知人类提出，全面发展的要求，并提供活性。 第一章 高等教育的本质 识、能工作的公民;2.进行科学研究，了全面发展可能性;5.在未来的共产专才教育的特征:1.专才教育主要是, 高等教育与社会的关系:高等教育发展创造新文化、新知识;3.传播知主义社会人将全面发展;6.教育与生针对具体岗位和行业需要来进行的，作为构成社会大系统中的一个子系识给广大民众，使之能用这些知识解产劳动相结合是实现人全面发展的培养的人才短期内具有不可替代性。统，与整个社会大系统及其他子系统决经济、生产、社会、政治及生活方唯一方法。 2.教育内容与社会生产及生活需要间存在着内在的本质联系，这种联系, 全面发展教育组成部分及实施途面的问题。 之间有明显而直接的针对性，偏重于基本表述为:高等教育受一定社会政径: 一.组成部分:德育、智育、体育、应用。3.学生在毕业之后能较快适应治、经济、科技和文化发展的制约，1. 高等教育:是在完全的中等教育美育。德育是全面发展教育的方向和社会岗位的需要。 并对一定社会政治、经济、科技和文基础上进行的专业教育，是培养各类动力，智育是全面发展教育的核心，, 世界及我国的高等教育大众化的化的发展起作用。 高级专门人才的社会活动。 体育是全面发展教育的基础，它们相必然趋势:二战后，科技进步和人力, 高等教育与政治关系: 一(政治对人们普遍把欧洲中世纪大学作为近辅相成，缺一不可。二(实施途径:资源开发已越来越成为世界各国振高等教育的制约:1政治决定了高等现代高等教育的开端。(西方近代高教学工作、科学研究、社会实践。(教兴经济不可替代的重要手段。而发展教育的领导权;2政治决定了接受高等教育始于中世纪大学) 育工作是实施德、智、体、美诸育的科技、开发人力，是高等教育最重要等教育的权利;3政治制约着高等教2. 到十九世纪后期高等教育的活动基本途径。) 的职能。于是把发展高等教育视为国育体制;4政治制约着高等教育的方形式发生变化:其一是高等教育层次家繁荣的重要保证和国力竞争的重针、目的。 二(高等教育的政治功多样化;其二高等教育形式复杂化。 1.教育目的是一切教育活动的出发要谋略就成了世界性的共识，高等教能:1对受教育者进行政治教育，使3. 人力资源理论学:斯特鲁米林提点和归宿。 育在世界范围内开始从英才教育走受教育者政治化;2培养政治、法律出教育程度提高对国民经济增长的2.教育活动的依据和评判标准是(教向大众化乃至普及化。 等专门人才;3推进民主政治的发育目的)。 贡献是30%;舒尔茨提出教育程度提, 我国高等教育在向大众教育阶段展，促进政治的民主化。 3.确定教育目的的客观依据是(生产高对国民经济增长的贡献是33%;丹转化的过程中应遵循的原则及实施, 高等教育与经济的关系: 一(经济尼森提出教育程度提高对国民经济力和科技发展水平)。 的对策:1.在可承受能力范围内适当发展对高等教育的决定作用:1经济增长的贡献是35%. 4.教育目的与高等教育的关系是一加快发展速度。大众化的实现必须经发展是高等教育发展的物质基础;2般与个别的关系。 4. 制约高等教育发展规模和结构的历一个大发展的过程，但加快发展要经济体制的变革决定了高等教育体5..(教育目的)是全部教育活动的主主要因素是(经济) 注重规模适度，防止大起大落，不应制的变革;3经济发展水平决定着高题和灵魂，是教育的最高理想。 5. (民主)问题是教育与政治间关盲目扩招2.在注重规模扩大的同时等教育发展的速度和规模;4经济结6.教育目的是社会需求的集中反映，系的核心问题 提高质量和效益。一方面挖掘学校内构的变化制约着高等教育的结构;5是教育性质的集中体现。 6. 规定高等教育发展方向的主要因部潜力，不建少建新校另一方面，通经济发展水平制约着高等教育的内7.高等教育目的可表述为”培养德智素是(政治) 过联合办学的方式，优化资源配置。容和手段。二(高等教育的经济功7.美国在高等教育宏观管理体制上体全面发展的社会主义高级专门人3.探索建立多元化的筹资体系和多:1高等教育促进经济增长;2高等” 能采用(权力分散型) 才样化的办学形式。吸纳社会资金，鼓教育促进经济结构的调整和完善;38.高等教育培养目标是根据高等教8.1810年洪堡柏林大学创办的基本励私立大学，进而保证政府教育经费高等教育可以提高人们的收入。 育目的制定的，是高等教育目标的具原则是:教学与科研相统一的原则。 优先用于中小学教育4.发展和完善, 高等教育与科学技术的关系:体化。 第二章 高等教育的目的 终身教育体系。高等教育还应包括各一(科学技术对高等教育的影响:1第三章 高等教育的几个理论, 教育方针:是国家在一定历史时期,种非正规教育形式，比如电大，夜大，科学技术对高等教育内容的影响;2问题 根据社会政治、经济发展的需要和基函授等。 科学技术对高等教育手段的影响。本国情,通过一定的立法程序,为教高等教育是为了满足教育者个人的, 高等教育平等的涵义:1.高等教育二(高等教育的科技功能:1高等教育事业确立总的工作方向和奋斗目需要还是为了满足社会的需要，就构平等是一种理想与现实的复合体。高育通过传递和积累科学技术而发挥标,是教育政策的总概括. 成了高等教育价值选择中的两种不等教育平等作为一种理想，至少应包再生产科学技术的功能;2高等教育教育方针的基本构成:1.教育发展的同取向，即高等教育社会本位与个人括进入高等学校的机会均等、受高等通过创造、发明新的科学技术来发展指导思想;2.教育的培养目标(教育本位的价值观。 教育的过程平等、受高等教育的结果科学技术的功能。 目标是教育方针的核心内容);3.实个人本位价值观:强调高等教育的目平等三个方面。2.高等教育平等是一, 高等教育与文化的关系: 一(文化施的途径。 的在于促进作为个人的个性和理性个发展的概念。 对高等教育的影响:1文化影响着高, 我国(现阶段)教育方针:1995年发展，即培养全面和谐的人。 , 如何处理平等与效率之间的关系: 等教育的内容;2文化系统与文化设《中华人民共和国教育法》规定:“教社会本位价值观:强调高等教育的目一.平等与效率间的关系:1.是一对施影响着高等教育的实施;3文化传育必须为社会主义现代化建设服务的是直接满足社会的现实需要。 相互对立的范畴。高等教育的资源要统影响着高等教育特色的形成。 (为人民服务)，必须与生产劳动(和, 如何看待社会本位与个人本位两适当集中以保证这种高投入的活动二(高等教育的文化功能: 1高等教)相结合，培养德、智、体种价值观, 一.各种教育价值的产社会实践能够顺利、高效地进行。对谁受高等育具有选择、传递、保存文化的功等方面全面发展的社会主义事业接生都有深刻的时代背景。 二(两种教育要有所选择。高等教育应按社会能;2高等教育具有创新和发展文化班人。” 价值选择都有其合理性，同时也各有需要分层培养人才，达到学有所用的的功能。(文化是社会精神生产的产1999年《中共中央、国务院关于深其片面性和局限性。 社会本位观肯目的，更好地适应社会的需要，实现物，而高等学校是社会上从事精神生化教育改革全面推进素质教育的决定教育的价值首先在于促进国家和效率目标。2.又是一对统一的范畴。产的最重要部门之一。高等教育通过定》中阐述:“实施素质教育，就是社会的发展。但是容易助长高等教育人们所追求的效率以质量为核心，而相互交流，高等教育可以发挥其吸全面贯彻党的教育方针，以提高国民的短视行为，容易导致对学生个性的质量同时又是平等的基本内涵之一。收、融合各种文化的功能。高校通过素质为根本宗旨，以培养学生的创新抹杀。 个人本位观尊重人性，以人从另一角度，平等也是提高效率必不提供文化素养教育，可以培养学生对精神和实践能力为重点，造就‘有理为本，弥补了社会本位观的不足。但可少的条件。 二.我国当前处理平现实文化进行批判性思考的能力和想、有道德、有文化、有纪律’，德完全忽视社会需要对教育目的的制等与效率关系的政策取向:1.要改革创造新文化的能力，以推动文化的更约作用，容易把个体需要强调道不适智体美等全面发展的社会主义事业办学体制，实现教育资源多元化，允新。) 建设者和接班人。” 当位置，导致个体社会责任感下降。 许社会团体、私人办学，采取民办公, 高等学校的社会职能:1.培养专门教育目的:是指把受教育者培养成一三(在现实社会背景下寻求两种价值助、公办民助等多种形式，充分利用人才是现代高校的基本职能;2.发展定社会所需要的人的基本要求，它规选择相互间的协调与整合。 各方面教育资源。2.要实现高等教育科学是现代高校的重要职能;3.社会定了所要培养人的基本规格和质量通才教育:是一种通识教育，一种博适当分层分流，这有利于高校充分发服务是现代高校职能的延伸。 要求。 雅教育，注重理智的培养和情感的陶挥自身优势，更好地培养社会需要的, 社会服务职能产生的背景是1862教育目的的性质:主观和客观相结冶。 各种人才。同时，要进一步改革管理年美国《莫里尔法案》颁布，引发了合。教育目的是一种教育理想，教育专才教育:是指培养比较狭窄专业人体制，给高校充分的办学自主权，让美国赠地学院运动。 目的又具有客观性。 才的教育，教育内容主要涉及某一学学校成为面向社会依法独立办学的《莫里尔法案》的作用、意义:1.打, 高等教育目的的作用是:1.高等教科、专业的系统化知识，注重专门知法人实体。3.国家应采取具体措施对破了美国高校封闭的体制，大学也向育目的具有导向作用;2.高等教育目识的传授和专门技能的训练。 在竞争中处于不利地位的学生给予工农子女、中产阶级子女打开了大的具有调控作用;3.高等教育目的具, 通才教育和专才教育的融合。,现帮助，以尽是避免“马太效应”，积门，大学与社会之间建立起了更为紧有评价作用;4.高等教育目的具有激代社会为什么要实现通才教育与专极推进高等教育的平等。 密的联系，高校为社会服务成为第三励作用。 才教育的结合,,1(当代科学技术个职能。2.在学术性科目之外确立了1.孔子是社会本位论者，认为学习知, 制定培养目标应确立的几个关加速发展和学科交叉整合的趋势，要应用科学研究及农业、工艺学科在大识的目的是修身、齐家、治国、平天系:1.德与才的关系;2.身与心的关求大学在人才培养上走通才教育与学中的地位，农学院、工程学院成为下;老子是个人本位论者，强调个人系;3.专业素质与文化素质的关系。 专才教育的相结合的道路。2(人的大学的有机组成部分，大学向更加综的修养完善，更好理解“道”。 , 马克思关于人全面发展理论的要和谐发展与完整人格形成需要通才合化、多科化方向发展。3.开创了联2.在我国古代实行的是通才教育，近点: 1.人的全面发展与人的片面发与专才教育相结合。3(通才教育和邦政府资助高等学校的先例，同时使代实行的是专才教育。 展相对而言的;2.人向什么方向发专才教育的结合是社会发展对现代州政府对高校的财政拨款制度化，推3.英才教育和大众教育是指高等教展、怎样发展、发展到什么程度，取人提出的要求。 动了州立大学的发展。 育发展的两个阶段，最初由美国学者决于社会条件;3.人的发展同社会分通才教育的特征:1.传授知识侧重基, 威斯康星思想明确地把服务社会马丁.特罗提出: 教育入学人数低于工有密切关系，受社会分工所制约;4.础性和经典性。2.教育内容的综合性作为大学的重要职能。提出大学的基15%时属于英才(精英)教育，15%—现代大工业生产的高度发展必将对和广泛性。3.教育形式的多样性和灵 50%时属于大众教育，50%以上则属完善大学毕业生就业机制;2.政府将府职能，实行高等教育管理权力下给能力为支撑点，做到与经济社会的于普及高等教育阶段。我国仍处于大从政策、法规角度进一步明确自身在放，扩大省级部门对当地高校的统筹发展相协调。 1.在层次结构上，适众化教育阶段， 毕业生就业市场中的角色地位;3.权。2(建立一个广泛的社会参与的当扩大研究生培养规模，满足高科技4.英才教育和大众教育只代表高等高校在毕业生就业市场中的地位和高等教育管理运行机制，推动我国高发展需要，以高等职业技术学院的发教育发展的两个阶段，两者非对立。 作用的加强;4.加强毕业生就业教等教育的合理、健康发展。3(扩大展来扩大我国专科层次应用性、技艺5.英才阶段向大众化转变的两种模育，使之树立正确的就业观念，有充高校的办学自主权，增强学校的活性人才的培养规模。 2.在科类结构式:a.美国模式:以公立高等教育系分的就业心理准备。 力，提高学校主动适应社会的能力。 上，根据社会产业结构发展和调整对统的扩张为主;b.日本模式:以私立, 高校教师岗位设置的原则:1(系统, 我国目前高校现行的领导体制突人才的需要，合理规划。 3.在形式大学规模扩张为主。 原则。2(整体效应原则。3(最低岗出特点:1.实行党委领导，体现民主结构上，扩大全日制高校规模，加大6.美国高等教育大众化的进程是从 位数量原则。4(动态性原则。 集中制;2.校长作为高校的最高行政成教发展力度，完善终身教育体系;20世纪50、60年代 开始的。 , 我国高等学校教师聘任制度的改长官，全权负责行政事务;3.实行党适当扩大私立高等教育规模，缓解我7.教育平等最早是(孔子和柏拉图)革重点和方向:1.在保证学校相对稳政分开，各行其职。 国高等教育投资不足而高等教育需提出的。孔子主张“有教无类”， 柏定的前提下，实行固定和流动的教师, 我国高校行政管理的改革方向:1.求紧张的局面。 4.在能级结构上，拉图主张“对所有儿童实施初等教编制相结合，以增强教师队伍的活要进一步调整高校行政管理的权力国家重点支持少数大学的发展，同时育”。 力。2.充分利用市场的调节机制来优机构，适当实行权力中心的下移，扩鼓励其他学校探索自我发展的途径8.教育平等是一个不断发展的概念;化教师的资源配置。3.适当下放教师大学院以及系的自主权，做到权责统和办学形式。 5.在地区结构上，实教育平等与一定的历史阶段政治、经专业技术职务的评审权，建立科学的一，增强基层灵活应变的能力。2.行非均衡发展，适当缩小不同地区间济、文化及社会价值观念有密切联高校评聘工作的评价和监督制度。4.校级职能部门必须进一步精简机构、的教育落差。 二(中央和地方合理系;对教育平等概念的不同解释往往教师的权益得到有效的保障是实行人员，提高办事效率。3.加大改革力分工，突出高等教育为地方服务的功影响教育政策的制定过程。 教师聘任制度的先决条件，成立高校度，推动包括职称评定与职务聘任、能。中央应集中力量办好一批重点大教师权益的仲裁机构已势在必行，在分配制度和人员的聘用及考核等人学和重点学科，以及一些示范性的高第四章 高等学校教育制度 涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学事制度的改革，努力建立富有竞争和等职业学校。 学制:是指一个国家的各级各类学校术管理中专家团体的权威性特点。 活力特征的高校人事制度。4.实行高1. 经济因素 是高等教育结构形成的系统，包括种类、谁主办和管理、校后勤的社会化，转变后勤部门的行1.世界各国高等教育办学体制特征 发展以及调整过程中的决定性因素。 学校的性质和任务、入学条件、修业政管理职能，实行后勤服务部门的企(举办者角度) :a.单一公立系统，单2.科学技术因素对高等教育影响主年限以及各级各类学校的关系如何业化、产业化、市场化，使之成为独一管理部门;b. 单一公立系统，多重要体现在 层次结构和科类结构 等。高等学校的学制指各类各层次高立的、自主经营、自负盈亏的实体。 管理部门; c.多重公立系统，多重管3.高等教育 层次结构 是指不同需等学校的系统。 , 高等学校的管理模式:1、欧洲大理部门;d.私立和公立系统，多重管求和程度的高等教育构成状态，主要, 学制建立的基本依据:1.受制于一陆模式:即以学术权力为主，高校内理部门。 表现为专科教育、本科教育和研究生定社会的生产力和科学技术的发展部权力重心明显倾向于基层教学和2.各国普通高校层次特征:a.初级学教育等。 水平;2.受社会政治制度的制约;3.适研究单位。2、美国模式:即行政权院和短期大学;b.大学和专门学院;c.4.我国目前高等教育布局(地区结应受教育者的年龄特征和发展水平。 力相对强大，实行严格的等级制度，研究生院。 构)形成的较为突出的模式是:梯度, 我国高等学校学制的特征:宏观特下级对上级负责。3、英国模式:即3.高等教育主要由地方举办，且不同结构模式和中心城市模式。 征:以多重公立系统为主，即大多高行政权力与学术权力相对平衡，两者程度上受中央政府的影响，这种高等5.世界教育结构改革的两种基本趋校由省市区举办和管理，部分由教育相互制约。 教育办学模式是(多重公立系统，多 势是 一体化模式和多样化模式部负责;私立系统逐步形成。高等教我国目前形成的高等教育管理模式重管理部门) 育部门体现为三个层次专科、本科和第七章 高学的教师和学生 是(集权和分权结合的模式)“两极4.实行私立和公立系统，多重管理部研究生。我国普通高校层次特征分, 你对高等学校教师的社会地位有管理，以省级统筹为主”。 门高等教育办学模式的典型代表国为三个层次:高等专科学校、大学和何看法:1.与高等教育的地位有关;2.家是(日本、美国)。 1.高等教育管理体制:是指与高等教专门学院、研究生院。(以多重公立通过高等教师的作用体现。 5.现代学位制度主要起源于(中世纪育管理活动有关的组织制度体系，它系统为主。)高等学校系统的微观特, 高校教师的作用(社会地位):1.高大学)。各国的学位层次都包括(学主要包括高等教育组织机构的设置、征:1.层次结构轮廓清晰，各层次基校教师通过继承、传扬、发展和创造士、硕士、博士)三部分，但个别国组织机构间的隶属关系，以及相互间本能够保持衔接，相互连贯，但培养人类科学技术、文化知识,来培养各家也授予其他学位。 的职责、权限等。领导体制是高校管规格上还有些模糊，特别是专科教育类高级专门人才,促进社会经济文化理体制的核心内容。 6.我国的现代学位制度最早形成于的定位问题有待明确2.高等教育依的发展。2.高校教师通过社会服务,2.我国高等教育领导体制改革的重民国时期，1935年民国政府颁布了然稀缺，有较为严格的入学条件限直接推动社会物质文明和精神文明《学位授予法》。我国目前的学位制要任务是建立和完善“中央与省、自制，而较为统一的考试制度3.的建设。 度确立的标志:1980年《中华人民共治区、直辖市人民政府两级管理、分在学习方式和修业年限上尝试改革，, 高校教师的主要任务:1.培养高级和国学位条例》的颁布。 工负责，以省、自治区、直辖市人民总体上比较刻板的现状无多大改变。 专门人才,即教书育人。2.开展科学政府统筹为主”的体制，即“两极管7.各国招生制度的类型:1.统一的入, 简述我国学位制度存在的问题及研究。3.为社会服务。 理，以省级统筹为主”的体制。 学考试形式;2.由高校单独组织入学改革的方向: 一.我国学位制度存在, 高校教师的劳动特点:1.劳动的复考试形式;3.统一考试和单独考试相3.《中华人民共和国高等教育法》对的问题:1.研究生教育的学科、专业杂性。2.劳动的创造性。3.劳动的个结合的形式。 我国高校的办学自主权做出了较明结构与经济、科技和社会的发展需求体性与群体性。 8.教师职务设置的总体原则是按需确的规定。 1989年以法律形式确间不相协调，硕士、博士学位的授权, 如何优化高校教师的结构: 设岗、因事设岗。我国高校教师职务定了我国高校的领导体制是(党委领学科、专业存在口径偏窄，基础学科一.高校教师的结构:教师队伍的结设置包括:助教、讲师、副教授、教导下的校长负责制)。 和传统学科的比例过大，而新兴学构很大程度上反映着教师队伍的整4.高等学校行政管理系统在结构上授四级。 科、交叉学科和应用学科所占比重过体素质和适应能力。 1.职务结构:分为校、学院和系三个层次。 以培养研究生和科学研究为主高小等问题;2.研究生学位以学术性学指教师队伍内部助教、讲师、副教授校的教师职务结构多为 “倒金字塔位为主，有重学轻术之嫌，社会所迫第六章 高等教育结构 和教授等各级职务的比例状况。2.形”;教学与科研并重高校的教师职切需要的应用性专业学位还明显不, 高等教育结构:指高等教育系统内学历结构:指教师队伍所有教师最后务结构多为 “卵形”。 足;3.学位管理中心制度不够健全，各组成部分之间的联系方式和比例学历构成状况。3.年龄结构:指教师9.教师聘任制:是指根据教学和科研国家的宏观调控作用远未能得以发关系。分为宏观和微观结构两大部队伍中年龄的分布状况，包括各级职任务的需要，高校设立何种方式聘任挥。二.我国学位制度改革的基本方分。务教师的平均年龄和各年龄段教师 宏观结构包括:层次结构、形教师，并规定受聘者应具备哪些条向:立足国内，适度发展，优化结构，式结构、能级结构、地域结构、管理数的情况。4.专业结构:指教师队伍件、承担哪些责任和义务的制度。 相对集中，推进改革，提高质量。 体制结构。 微观结构包括:学术专中归属不同学科、专业的比例状况。 , 我国高校招生制度改革的方向,第五章 高等教育管理体制 业结构、课程结构、教材结构、队伍二.如何形成合理结构:1.完善教师高校并轨后出现的问题,学费负担,, 高等教育宏观管理体制的模式:1.结构。 聘任制。2.利用政策手段引导教师在应如何解决,一.问题:我国实行收中央集权型的高等教育宏观管理体, 高等教育结构与功能的关系:1.不同地区、不同高校间合理流动。3.费制度意义在于:缓解国家财政困制:即权利主要集中在中央政府,高高等教育结构与功能是对立统一，相克服高校教师“近亲繁殖”现象。 难，拓宽高校经费来源渠道。但也带校很大程度上处于依附地位.(法)2.互联系的两个方面，没有结构的功能, 高校学生的个性心理发展特征:主来新的问题，低收入的家庭越来越难权利分散型的高等教育宏观管理体是不存在的，反之，也不存在没有功要表现在气质和性格两方面:气质和以负担子女学习费用。二.解决方法:制:一般是指决策权主要在地方政能的结构。2.结构和功能并不存在必性格逐渐完善和稳定下来，具有相对1.继续招生考试制度的改革，增加灵府.(美)3.集权和分权结合型高等教然的一一对应关系，相同的功能常常稳定的态度和行为习惯，具有良好的活性，扩大招生规模;2.完善高校招育宏观管理体制:指由中央政府和地可以由不同的结构来实现。 意志品质和理智情感特征。但要注意生收费制度，建立和完善奖学金、贷方政府,或政府与高等教育部门共同, 影响高等教育结构的因素:1(经气质和性格中的消极因素，预防各种学金制度，勤工俭学制度;3.对有条承担高等教育管理职能的管理体制。济因素;2(文化、传统因素;3(科心理疾病的产生。 件的地区和高校逐步扩大招生自主(日). 学、技术因素;4(教育因素。 , 高校学生的基本社会特征:1(感权。 , 我国高等教育管理体制改革的重, 我国高等教育宏观结构调整的主受时代精神的敏锐性。2(参与社会, 如何改革我国高校毕业生就业制点和方向:1(为满足地方和社会发展要方向: 一.高等教育宏观结构调整活动的积极性。3(群体成员的互动度,1.进一步改善就业环境，理顺和需要，调动地方办学积极性，转换政必须以社会需要为出发点，以经济供性。4(内部结构层次的复杂性。 , 二三年纪大学生的特点,1.人生本教育单位，主要由特定的(专业培出学生独立分析问题和解决问题的段的研究与装备。4.课程教学的组织与观和世界观具有不稳定性;2.思想活养目标)和相应的(课程体系)组成。 能力，同时兼顾其他方面的发展。 管理，即教学大纲、进度表等教学文件跃，兴趣广泛;3.独立能力和自我意2、广义的专业指专门职业，尤指需三.教师主导作用与学生主动性的制定，讲课、答疑、辅导、实验、课识增强;4.层次差别日益明显;5.要经过高等专门化教育后方能从事相结合的原则(最重要原则):教师程等环节的组织实施等。 希望获得爱情的体验。 , 课程建设的要求:1.教学大纲要富的复杂劳动的职业。 主导作用是使教学过程能够高效率, 建立良好师生关系的重要性 (高有特色;2.教材要适合;3.教学资料3、拓宽专业口径，增强人才适应性进行的保证，学生的主动探索是学习校师生关系的作用),1.良好的师生要完整;4.考核手段要科学;5.有一是当前专业改革的主要方向。 取得成功的基本条件,二者缺一不关系是教育教学顺利进行的重要条套有效的教学方法，以取得良好的教4、我国有计划地按专业培养人才的可。 方法:教师应当做到:1充分件。2.师生关系是衡量教师和学生学学效果;6.拥有能满足教学要求的教教育模式，是在(1952年)开始的了解学生的学习情况，对学生的学习校生活的重要指标。3.师生关系是校 学设施。 院系调整过程中形成的。要主动加以引导，进行有效地组织;园文化的重要内容。 2善于提出问题，启发学生积极思第九章 高校教学过程与教第11章 高校教学的组织与教, 高校师生关系的主要表现形式:1.考;3激励学生的自觉性与积极性，学原则 学方法 在社会学意义上2.在心理学意义上从而不断激发他们的事业心和进取, 教学是高等学校实现人才培养的, 个别教学制和班级授课制的区别3.在伦理学意义上 心。 基本途径。就静态结构而言，它是由及大学教学组织形式的改革趋势:, 高校师生关系的主要特点:1(在四.面向全体与因材施教相结合教师和学生，以及教学内容、教学媒教学组织形式简称教学形式,是指为社会学意义的高校师生关系中，学生的原则。 介构成的系统。 了有效地完成教学任务，教学活动的诸不再是被动的角色，主体性和主动性五.理论与实践相结合的原则。 , 要素如何组织和表现出来，即在教学活教学过程是学生在教师指导下的明显增强。2(在心理学、伦理学意, 如何理解知识与能力发展的辩证一种特殊的认识过程，它是教师依据动中如何控制教学活动的规模，安排教义上的高校师生间关系中，学生的独关系,1.能力的发展与知识的掌握一定的教育目的和特定的培养目标，学活动的时间和利用教学活动的场所。立意识增强，在知识活动中希望进行相互依赖;2.引导学生自觉掌握和运有计划、有目的地引导学生认识客观简而言之，是为了有效地完成教学任务平等交流，并建立融洽的情感关系。 用知识才能有效发展其能力;3.防止世界，把学生培养成为合格人才的过而形成的一种有利于教学活动开展的, 如何建立良好的高校师生关系: 单纯抓知识教学或只重视能力发展程，是学生以所知为基础，知、情、组织结构。 良好的高校师生关系的建立和发展的片面性。 意、行结合，德智体美几方面得到全个别教学制就是由教师对学生进是在教育过程中实现的，它有赖于教第十章 高校的课程体系和教面发展的过程。 行个别传授与指导的一种教学组织师和学生的共同努力。1.加强师生间学内容 , 如何理解教学过程中教师的主导形式。 班级授课制:又称班级教学的理解和沟通。2.教师应重新审视自作用和学生的主体地位: 1.发挥教, 课程:狭义的课程是指被列入教学制，是将学生按照大致相同的年龄和己权威，以学识、品行和才能来影响师的主导作用是学生简洁有效学习，计划的各门学科，及其在教学计划中知识程度编成班级，教师面对由一定学生。3.要树立正确的学生观，尊重发展身心的必要条件;2.调动学生积数量学生组成的班级进行教学的组的地位和开设顺序的总和。 学生的人格，宽容学生的不同观点。 极性是教师有效教学的一种重要因织形式。 区别:个别教学制有利于, 教材:也称教课书，是教学的主要依第八章 高校的专业设置与人素;3.防止忽视学生积极性和忽视教据，它阐述教学内容的专用书籍，是教教师在教学中因材施教,并能够充分才培养 师主导作用的偏向。 学大纲的具体化。 发挥学生的自主性和积极性,但教学, 专业的形成:1.专业的出现以一定, 教学过程的基本特征(特殊性):1., 课程分类:1.侧重点是认识的主体效率往往很低;班级授课制有利于扩的社会分工为前提2.专业的出现与是教师和学生共同参与的过程;2.学还是客体可分为学科课程和经验课大教学规模,充分发挥教师在教学中自然科学、社会科学不断分化与综合生的学习过程主要是系统地学习间程。 2.从分科型或综合型可分为并的主导作用,有利于同学之间结成团的趋势密切相关3.专业的缘起与高接知识的过程;3.教学不仅是知识、列课程和核心课程。 3.从层次构成结的集体,但往往过于强调统一,忽等教育自身的发展有密切联系. 技能的传递过程，也是学生的世界上可分为公共基础课、专业基础课程视学生的个别差异,不利于因材施教 , 专业设置和调整的原则、指导思观、价值观、道德品质、心理素质的以及专业课。 4(从选课形式上可教学组织形式的多样化是为了适想:1.遵循经济社会发展需要和人才形成与发展的过程。 分为必修课、限选课和选修课。 应学生个性发展的需要,其发展变化培养的规律2.适应学科、专业本身, 高等学校教学的基本任务:1.促进5(根据课程时数的多少可分为大、趋势: 1.教学活动展开的小规模化 发展变化的需要3.从实际出发，随学生的知识积累和知识结构的优化。中、小、微型课程。 6.从课程内容2.教学活动展开的时间间隔上的短时调整专业结构4.专业范围覆盖面2.促进学生能力的发展。3.培养学生可分为理论型和实践型课程。 7.根学程化 3.教学活动的场所呈非课堂较宽广5.专业设置布局的合理性6.正确的世界观、社会主义道德和良好据课程有否明确的计划和目的可分化和多样化。 适合学校的办学条件 的个性品质。 为显性课程和隐性课程。 , 现代教学活动的主要环节:课堂教, 我国的专业设置与调整的教训: 1.学、实验课的教学、实习、科研和毕, 教学原则:是依据已发现的教学规, 课程体系: 一个专业所设置的课教育既为经济的发展服务，同时教育律和一定的教育目的，对教师和教学程的组合。 高校各专业的课程体系主业实际(论文)等。 的发展又应以经济发展为前提，特别工作者提出的在教学过程中必须遵要反映在以下几个比例关系上(如何处课堂教学的基本环节包括备课、上是专业的设置与调整要与经济发展守的基本要求。制定高校教学原则的理„等课程结构中的关系): 1.普通课课和课后总结。 相适应;2.“条块分割”的体制导致目的是促进教师和教育工作者自觉程(全面培养人才所必需的课程)、专业, 高校教师备课的基本要求:1.钻研专业发展的盲目性，造成了某些专业教学大纲和教材，弄清本学科的教学地按照教学规律进行教学，从而不断课程(集中体现某一专业的课程)、职业的重复建设;3.偏重数量发展，导致目的和具体章节的具体要求，了解教提高教学质量。 课程以及跨学科课程(建立在其他课程质量下降。高校专业设置过细，造成, 大学生学习的特点:1(独立性的学习基础之上) 2.必修课程与选修课材体系和基本内容、结构、重点章节有限资源的分散使用，影响了重点专增强。2(学习的自主性增强。3(学程(必修:本专业必须掌握的基础，保证以及各章节的重点、难点。 2.教师业、短线专业的建设，降低了规模效习的探索性增强。 培养人才的基本规格和质量; 选修:迅要注意广泛地阅读和积累有关材料，益。对策(市场经济条件下专业设置, 结合教学特点，谈谈在实践中如何速把科学技术的新成就、新课题反映到了解本学科、专业发展的最新动向。 与调整的具体做法):1.拓宽专业面，贯彻教学原则: 教学中，利于学生扩大知识领域，活跃3.教师要在了解学生的前提下，针对变专才教育为通才教育，增强学生适学生已有的知识结构、理解能力，进一.高等学校的教学原则:1.科学学术空气) 3.理论性与实践性课程应能力和职业转移能力。2.改变专业行备课并反映到教案中去。 性与思想性相统一的原则。 科学性(要克服轻视理论、轻视书本知识的错培养方式，如按专业大类培养学生。是指教学内容应是科学的知识和方误倾向，切实加强基础理论知识的教, 毕业论文撰写的步骤和方法:1(选3.在规划学校专业建设时，要避免出法，并尽可能反映当代先进的科学成学，也要切实加强基础技能的训练) 4.择课题，确定题目。2(查阅文献，收现几种倾向:一是一哄而上，盲目追果; 思想性是指教师应掌握马克思大、中、小课程<课时结构>(提倡课程集资料。3(全面思考，拟定提纲。4(撰求大而全;二是缺乏需求预测，盲目主义的思想观点，对学生进行辩证唯的小型化，可以在不增加总课时的前提写初稿，修改定稿。5(论文答辩，评扩大招生数量。 物主义世界观、人生观、价值观的教下，压缩教学内容，消减课时数，相应审质量。 , 新世纪人才素质的基本要求:1.育。 方法:教师应当做到:1不断地增加课程的门数。) 5.显性课程与, 学年制是按学年或学期排定的课未来社会要求人才具有较高的人文钻研业务，努力提高自己的学术水隐性课程。 程进度进行教学，以学年规定学生达精神和道德风貌。2.未来社会要求人平;2努力提高自己的思想水平;3, 教学计划的组成:1(专业培养目标到水平的教学制度。 优点:有利于才具有优化的知识和能力结构。3.充分认识到自己的一言一行对学生和基本规格;2(课程设置;3(主要教提高教学效率和教学质量;容易管未来社会要求人才具有现代意识。4.的潜移默化作用。 学活动;4(时间分配;5(常年编制(简理，有利于保证教学秩序的稳定。 未来社会要求人才具有创新能力和二.传授知识与培养能力相统一称校历)。 弊端:不利于新兴学科较快地进入高协作精神。 的原则:知识积累与能力的发展存在, 编制教学大纲的原则:1(明确的校教学,不利于学生按照其不同的发, 制定专业培养目标和规格的原则密切的联系。能力是在对一定知识融目的性;2(前沿性;3(思想性;4(启展水平和兴趣主动地学习。 (如何科学合理地确定专业人才培会贯通的基础上形成的，丰富的知识迪性;5(教学适应性。 , 学分制指衡量某一种教学过程对养目标)1.专业人才的培养目标要与养料为开展创造性思维提供必要条, 课程建设意义:1.建立各门课程的完成学位要求所作贡献的一种管理国家的教育方针、高等教育的总体培件。 方法:教师应当做到1在教规范;2.从整体上认识课程建设与其方法。是计算学生学习进程或学习分养目标一致。2.培养目标和规格要与学中积极调动学生的全部认识能力;他工作的相互联系;3.推动教学管理量的一种方法、手段或尺度。 优社会需要相一致。3.培养要求应与个2充分挖掘知识的智力因素，培养学制度化;4.转变教育教学思想，建立点:允许学生选修课程，以求在专业人的发展相一致。4.专业人才培养质生的创造性思维;3组织学生自学并合理、适当的教学质量标准。 的不同主攻方向上得到发展;有利于量规格的国际性。 讨论，注重学生独立获得知识能力的, 课程建设的内容:1.课程教学内容、充分调动教师的积极性，开出选修发展，帮助学生逐步形成科学评价人体系的改革。2.课程教学设施(包括实课，较快反映新的研究成果;跨系、1、狭义的专业是指高等学校专业，的能力;4该表考试方法，要注意考验设施)的建设。3.课程教学方法、手跨专业选修课程有利于学生个性的即高等学校培养高级专门人才的基 充分发挥，并有利于学科之间的渗透术条件下,以计算机网络为核心,融实际 2.注意理论的层次性 3.加强校园文化 5.社会实践。 和新兴学科、边缘学科的发展。 弊, 高校思想政治工作的特点:精神面授与函授以及自学等教学形式于综合研究。 端:与学年制相比，学分制的最大优, 高校思想政治教育在高等教育中性、创造性、复杂性、长期艰巨性。 一体,多种媒体优化组合的教育方点在于灵活性强，但容易造成学生知的地位和作用,1.是高等教育社会, 加强学生思想政治教育队伍建设式。 识结构的散乱及出现教学秩序混乱、主义性质的体现;2.是高等教育的重的措施,1.强化学科研究2.完善管1(班级授课制最早起源于捷克教育教学资源浪费等现象。 要内容，是党的思想政治工作和社会理体系3.优化队伍结构4.讲究量才家夸美纽斯的《大教学论》。我国, 我国高校实行学分制的意义和完主义精神文明建设的重要组成部分;使用5.政策落实到位6.改革工作方1862年创办的京师同文堂开始采用善学分制应注意的问题(我国教学3.是培养学生具有坚定正确政治方式班级授课制。 。 制度改革方向) 应注意的问题: 向的重要保证。 2.在传统教育方法的结合运用中，并在计划经济体制下，采用学年制有利不意味着选用教学媒体越先进、越多,第13章 大学生社会实践活动于加强专门人才培养的计划性。但随教学的质量和效率就越高。 及指导 着社会经济与高等教育的发展，学年3.运用教育媒体需遵循的原则:目的, 社会实践的特征: 1.社会实践活制刚性有余、柔性不足的弊端日益显性原则;媒体选择与组合的最优化原动的目的主要在于培养学生 2.有定露。因此，要针对我国教育体制现存则。 向选择的内容 3.通过现实参与的方的弊端，积极进行教学改革和各种试4.教学评价:从本质上说是一种价值式实施 4.与高校其他教学环节具有验，减少必修课，增加选修课实行学判断活动，是对教学活动现实的或潜并进的效果。 分制和双学分制。 实行学分制改在的价值作出判断的过程。 , 社会实践活动中培养人的过程中革的意义:1(有利于高校的人才培5.教学测量:一种判断事实的活动,的作用: 1.促进知识的转化和知识养主动适应市场经济对人才的需要，它用定性或定量的方法如实地描述的拓展 2.增强大学生的社会意识和增强人才培养的灵活性。2(有利于学生在德、智、体、美诸方面的发展社会适应能力 3.发展大学生的创造促进高校教学思想的转变。3(有利水平。 才能和组织才能 4.提高大学生修养,于充分贯彻因材施教的教学原则。6.教学评价以时间划分为:形成性评完善个性品质。 4(有利于促进高校教学改革的不断价(期中)与总结性评价(期末)。 , 社会实践活动与教学科研的联系: 深化。作为教学改革的一项重要内7.形成性评价:是通过诊断教育一.社会实践活动与教学活动的关容，进一步完善学分制，使高校的人计划、教学过程进行中所存在的问系:1.目的的统一性 2.活动的主体才培养与市场需要相适应，是当前教题，为正在进行的教育活动提供反馈有差别 3.所获知识的层次不同 4.学改革要解决的首要问题。 信息，以促进实践中正在进行的对教知识获得的环境有差别 二.社会实, 教学方法:是在教学中为实现一定的育活动质量的评价。 践活动与科研活动的关系:1.两者目教学目的、完成一定的教学任务所采取8.总结性评价:是在教育活动发生后的与结果的总体一致性 2.两者的活的教学途径或教学程序，是以解决教学关于教育效果的判断，一般地说，它动对象有差异 3.两者的活动方式有任务为目的的师生间共同进行认识和与分等鉴定并作出关于对象的决策差异 4.两者的活动环境有差异。 实践的方法体系。 或资源的分配决策等相联系。 , 大学生社会实践活动的组织原则: , 教学方法体系的基本要素:教师的9.评价不是目的，而是实现目的<提1.坚持教育效益为主,社会效益、经教、学生的学、信息传输的载体(包高教学质量>的手段。 济效益兼顾的原则 2.点面结合、以括语言、文字、视觉信息及工具)。 10.按评价对象分:办学水平、专业水点带面的原则 3.系统化、分层进行, 高校教学方法的特点:1.由教师直平、课程评价以及学生学业评价和教的原则 4.因地制宜、勤俭节约的原接控制转变为师生共同控制信息的师评价四层面。 则。 传递 2.教师教的成分逐渐减少,学第12章 高校科学研究与技术, 正确处理开展社会实践活动中的生自学的成分随着的升高而递开发 一些关系: 1.出人才与出成果的关增 3.教学方法与研究方法的相互渗, 高校科学研究的地位与作用: 1.系 2.社会实践活动与教学科研的关透和结合。 教学与科研相结合是高等教育发展系 3.学生自主性与教师指导的关系 , 大学教学方法分类及主要方法:按的客观要求。 2.科研是提高师资水4.深入性与广泛性的关系 5.集体活照具体的实施方式，高校常用的教学平的基本途径。 3.科研是培养学生动与个体活动的关系。 方法可分为: 1.教师和学生主要运能力、发展智力的重要手段。 4.科第14章 高校思想政治教育的地用语言来传授，学习知识和技能的方研是发展新学科的基础。 5.科研是位和作用 法，如讲授法、问答法、讨论法等 2.学校直接为社会服务的重要渠道。 , 高校思想政治教育的特点:1.鲜明教师指导学生通过直观感知获得知, 高校科研的特点:1.高校多门类、的阶级性 2.广泛的群众性 3.很强识和技能的方法，如实验实习法、演多层次的学科结构，有利于科学技术的实践性。 示、参观法等; 3.是指教师指导学领域的相互渗透，宜进行重大、综合, 高校思想政治教育工作的根本任生独立获取知识和技能的方法，如自性强的研究课题。 2.科研与教学相务: 用马克思主义、毛泽东思想和邓学指导法、练习法等。 结合，学术思想活跃，研究后备力量小平理论来教育和武装学生。 , (各国)大学教学方法改革的趋势: 充足。 3.高校是开展基础研究的重, 高校思想政治教育在高校教育中1.以启发式替代注入式 2.由教给要基地。 4.信息资源丰富，信息系的地位和作用: 1.是高等教育社会学生知识向教会学生学习、发展转变 统发达，能比较快地掌握和集中各种主义性质的体现 2.是高等教育的重3.强调教学方法的多样性与灵活性有关科技发展的新动向和经济建设要内容，是党的思想政治工作和社会及各种教学方法的相互配合。 对科技需求的信息。 5.重视教育科主义精神文明建设的重要组成部分 , 现代教育技术对高校的作用: 一.学的研究是高等学校科研的特色之3.是培养学生具有坚定正确政治方对教育决策的影响; 二.对教育模式一。 向的重要保证。 的影响; 三.对高等教育、高校教, 高校科研与专门研究机构相比的, 高校思想政治教育的过程: 1.教育学发展的影响:1.有利于提高教学质不足: 1.历史原因，高校科研事业费者对大学生施加影响的过程 2.促进量、效率 2.有利于扩大教育规模 3.缺乏。2.高校岁学科众多,具有综合学生思想矛盾运动和转化的过程 3.能适应学生的个别差异，有利于因材优势,但科研力量缺乏强有力的凝聚思想政治教育是不断运动、发展、深施教。 力。3.高校擅长基础研究和应用研究,化的过程。 , 网络教育和网络大学的发展趋势: 因人力和资金的限制,高校缺乏一支, 高校思想政治教育的内容: 1.网络中承载大量信息内容的同时，专门从事把科研成果向商品转化的1.系统的思想政治教育内容 构建了一个客观物质世界不同的虚队伍,以及支持这种开发工作的资金2.日常的思想政治教育内容 拟世界，能够实现信息的共享和超时和政策。 3.按阶段安排思想政治教育内容 空传递，使处于地球任何一个角落的, 科研应遵循的原则:1(社会经济, 高校思想政治教育的原则,1.方人在同一时刻，通过网络进行面对面效益与学术水平相统一的原则。2(正向性原则2.疏导性原则3.理论联系的交流，或在不同时空下共同完成工确处理基础研究、应用研究和发展研实际原则4.教育与自我教育相结合作任务。 2.网络一经产生,就迅速地究关系的原则。3(科研与教学相互的原则5.统一要求与个性化结合原在教育中得到广泛的应用。运用网络促进的原则。4(遵循项目指南与尊则 进行教学,已成为当代世界教育的一重自由选题相结合的原则。5(支持, 思想政治教育的方法: 1.调查研究个主要趋势。 3.网络大学是指通过青年研究人员，开拓新的研究领域的法 2.说理启迪法 3.情感交流法 4.网络信息技术手段，具有远程开放教原则。6(加速科技成果转化和推广榜样教育法 5.参观访问法。 育与虚拟学校的特征，实现一系列高的原则。 , 思想政治教育的基本途径: 1.思想等教育的一种高等教育形式。 随着, 高校科研的内容:教学内容、教学政治教育课教育 2.教职员工的“三现代信息技术的发展,特别是因特网方法。 育人” 3.党、团、学生会组织活动 4.的迅猛发展,使远程教育成为高新技, 教育科研方法论原则: 1.理论联系