《生命 生命》观课报告

《生命生命》观课报告 《生命生命》是台湾著名作家杏林子的写人生感悟的精彩篇章,排在四年级下册第五单元,这一单元的文章都是引导学生体味人生,关爱生命的。这篇课文更是文章简短,语言朴素,然而意蕴深刻。张老师对教材的把握很好,研究很透,领会主旨,目标明确,学生的思想得到了彰显。张老师的这堂课让我感受最深的有以下几点: 一、学生的心灵之窗得以开启。理解本课含义深刻的句子,应是本文教学的重难点,同时,这也是本单元的训练重点。这一难点,在这一节课中,在张老师的班级上,我们看到的却是师生之间、生生之间、学生与作者之间思维火花碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花。比如说,“那样强烈那样鲜明的仅仅是生命的力量吗?还有什么那样强烈那样鲜明?”学生的回答是精彩的:“是它活下去的决心!”“我们听到了看到了一只怎样的飞蛾?”学生说,“那是一只热爱生命的飞蛾,是一只为生命而挣扎奋斗的飞蛾。”如果不是对文本的深入理解,如果不是课堂上师生之间的有效对话,学生的思维又怎能如此活跃呢? 二、巧妙。这是一种螺旋式上升的教学设计,教学环节相当完整,过程流畅,结构清晰,既环环相扣,又层层递进,而这相扣与递进之间,过渡却又是那么自然。张老师在本节课中 设计了三个环节,一是话说生命,即初步学习课文,概括课文三个事例,二是读懂作者的思考,以多种方式感悟理解飞蛾是如何对自己的生命负责。三是课内外结合,进一步引导学生理解生命的意义。第一个事例主要以师生对话、读书的方式去理解感悟,研读第二个事例时,张老师改变了教学策略,采用以读代讲的教学方式引导学生立即感悟瓜苗的顽强生命力,而且让学生写出对触动自己心灵的句子的感受,做到了读写结合,这又是一个精彩之处。 三、教学语言准确精练。张老师的课,如同看一出精彩的戏,很能让人入戏,除了因为她巧妙的教学设计之外,还因为她的语言准确优美而富有激情。无论是过渡语、语、还是引导语,都是个性、激情而艺术的。 四、教师启发到位。梁老师关注学生学习方法的指导与提高,梁老师对教材的解读非常独特到位,真正走进了杏林子的生命之中,因此课堂上能够对学生及时启发点拨,激发了学生的兴趣,提高了学生的积极性,打开了学生的思想之门,对学生实施了价值观教育。 五、最值得我学习的是张老师做到了课内外有机结合,尊重学生独特的个性体验。如张老师出示《向生命鞠躬》一问,让学生边读边写出自己的感受,张老师说:感受没有对错,只要是自己的感受都是好的。引导利用课外资料引导学生明白史铁 生、张海迪、桑兰身残志坚他们把生命融入到自己的事业中,展现了生命的顽强与珍贵。图片告诉学生医生、警察、老师都用自己的生命创造者无限的价值,结束语的诗歌进一步使学生理解了生命的意义...... 张老师的课有很多优点是值得我们学习的,为我今后的教学指明了方向。我会努力在我的课堂上打开学生的思想,张扬学生的个性,留足学生发挥的空间。语言力求准确而不囿于教学设计,启发要灵活,机智善辩,及时生成引导性,鼓励性,评价性的语言。对学生进行人生观,世界观,价值观的教育是在课堂,也要走出课堂,是在文本,也要走出文本,是在作者生活,也在自己生活,是在个人生活,也在社会生活。