【精品】温度计的读数为什么会变小21

【精品】温度计的读数为什么会变小21 温度计的读数为什么会变小 ——蒸发课题的一个教学片断及其评析 【导言】 许多教师在课堂教学时常常会遇到这样的情形,学生对某个问题的认识出现了教师所意想不到的偏差。面对这样的现象,你应当怎么办,你也许会让他坐下来听听别人正确的见解，你也许会自己用正确的观点来进行覆盖。但在许多情况下,学生错误的认识恰好形成了教学一个新的生长点。这时,一个机智的教师会将学生的错误看作是一个宝贵的教学资源,来加以合理的利用。 【案例】 今天，我给学生上蒸发这一课。我们知道:液体蒸发时，温度要降低，于是要从外界吸收热量。为了使学生确认这一点，我让学生做如图的实验:将温度计先浸入酒精中，然后从酒精中提出，观察温度计读数的变化。学生看到的现象是:温度计的读数降低。这是因为液体蒸发时，本身温度要降低。从而也液体蒸发时，会从外界吸收热量。 实验之后，我问学生:在实验中你们看到什么现象,大家都 说:温度计的读数变小。我又问:谁能解释温度计的读数为什么 会变小,军军同学把手举得高高，我请他来解释。你知道他怎么 解释吗,他说:因为酒精蒸发时，吸收了室内空气的热量，使室 温降低了。怪～军军怎么会这样去解释呢,以前从来没有人这样 解释过。他居然想得这么丢，还把手举得那么高～但既然他有这 样的想法，而且似乎有道理，我难以回避。 我对学生说:军军说是因为酒精蒸发时吸收了室内空气的热量，所以温度计的读数才变小。你们认为他的解释合理吗, 很多同学说“不合理”。我叫其中的亚明同学来说说自己的意见。亚明说:我认为军军的解释不合理，因为就那么一点酒精蒸发，不可能使那么多的空气温度降低得那么多。 说得不错，我进一步激励他们:你们能够用实验来证明军军的解释是否正确吗,经过一番议论，不少同学又举手，这里面也有亚明。 我仍然请亚明回答。亚明说:只要用两支温度计就行了。其中一支的玻璃泡是干的，将另一支从酒精中取出后，看看两支温度计的读数是不是都会变小。 学生都认为亚明设计的实验不错，我让学生做一下这个实验。亚明的观点很快在实验中得到了证实。 1 【反思】 军军同学对温度计读数减小的现象虽然作出了错误的解释,但这个解释似乎同样可以说明温度计读数减小的现象。其实,儿童对世界常常有自己的解释,其中有许多解释是错误的,但对他们来说却是合理的。学习的过程是知识建构的过程,而影响建构的一个重要因素是学生已经知道些什么。教育要获得成功,必须研究学生的前概念,只有这样,设计的教学策略才是有效的。 传统教育以教师和学科为中心,不太关注学生的各种想法,并加以利用。当军军作出错误的解释之后,教师并不是简单地将它的解释撇在一边,然后塞给他正确的答案,或再叫别的同学重作解释。而是以他的解释作为教学新的生长点,展开新的教学活动。这充分体现了新课程所倡导的关注学生、走近学生的理念。 传统教育追求统一和无差异,教师最担心的是学生有离奇的想法,最满意的是所有学生对问题能给出同一个答案。其实,学生出现差异是正常的,而没有差异则是不正常的。正是学生之间的差异,才是课程的重要资源。新的课程观认为,课程是学生创造的。在上述教学过程中,正是军军的错误解释,才引发起一连串新的教学活动,推想解释的合理性,设计实验检验解释的正确性。因为这是学生自己提出的问题,他们更乐意去探究。也正是在这些学习活动中,学生获得了科学探究的体验。由此可见,不但学生的闪光点可以成为教学资源,而且学生的错误也是很好的教学资源。 教学是师生之间平等的交往和对话,作为交往和对话的教学,其过程中常常会出现一些始料不及的偶发事件,可见,教师备课时只能对教学过程作大致的规划,很难对教学过程的每一个细节都作出精确的预设。在上述教学过程中,教师及时根据军军同学提出的错误解释,并借此发挥,对教学方案进行调整,这是教师应有的一种机智。 在评判军军解释的正确性时,教师并不是采用单纯的推理,或单纯的实验方法,而是让学生先做合情推理,再设计实验进行检验。这给学生一个重要的启示,科学需要推理,科学更需要实证。 一堂电学讨论课 ——解决问题的过程 【导言】 解决问题,可以定义为,当个人在面对问题情境而没有现成的方法可以利用时,指向于将已知情境转化为目标情境的认知过程。 2 这一定义中有四个重点,1.问题解决过程是认知的,也就是说,它是在问题解决者头脑内或认知系统中发生的。此种认知过程的存在只能从人的行为中被推测出来,而不能被直接观察，2.问题解决包含一个过程,也就是问题解决者要操作自己已有的知识，3.问题解决过程是有目标指向性的,旨在对问题生成一个答案，4.问题解决是个人化的。如8+5=,对成人不构成问题,对幼儿则构成问题。所以一个情境是否构成问题,总是相对于个人的原有知识技能而言的。由于个人原有知识准备不同,面对同样的问题,他们将问题的已知状态转化到目标状态的难度也是不同的。 【案例】 教师在课堂上提出了下面的问题，让学生讨论:用“220V、50Hz”的交流电源来点“12V、5W”的小灯泡，要使灯泡正常发光，怎么办, 这个问题富有启发性，且有多种解答。要求学生思路开阔，充分运用学过的知识。同时，因为这个问题可以用实验来验证，既能激发学生兴趣，又便于学生理解记忆，并且可以检查和加强学生的实验能力。 教师先让学生独立思考，再以四人一组低声议论，然后指导全班展开讨论。 学生甲:如果实验室里有很多12伏、5瓦小灯泡的话，那么，可以把18个这样的灯泡串联起来，接到220伏的交流电路上。 教师:对。有一种小节日灯就是这样连接的。 教师拿出了很多这样的小灯泡，让甲组学生4人到前面连接，并在一旁指导学生安全操作。当小灯泡个个闪亮时，学生个个都笑了。 教师:如果只点一盏12伏、5瓦的灯，怎么办, 学生乙:可以用变压器。需要一台把220伏变成12伏的变压器，它的功率不小于5瓦。 教师:好。交流电电压高，灯泡额定电压低，用变压器使灯正常发光，这是一种常用的方法。使用电源变压器必须注意规格，这一点提得好。 教师让学生乙上来做这个实验，并提醒他注意变压器初级和次级线头的区别。当学生乙做好实验后，教师把问题再引申一步。 教师:还有什么办法,想一想，怎样用交流电的基本知识来解决这个问题, 3 学生丙:可以用一个一定规格的电队器或电容器分别和这个灯泡串联，接到220伏、50赫的交流电源上，灯也能正常发光。 教师点头，肯定了学生丙的回答。让大家计算电阻器和电容器的规格参数。 【反思】 有这样一种说法,“如果你想做什么事,但你不知道如何做,那么你就遇到了问题。”所以问题情境不限于学生解决数学应用题或自然科学中的难题。学生做一篇命题作文,教师转变一个学生的态度,在没有现成方法的条件下,都是问题。 这一节讨论课反映出对问题的解决大体经过了以下五个步骤, 第一步,产生一种怀疑,认知困惑,或对困难的意识。 第二步,从问题情境中识别出问题,包括所寻找的目标的一般标记,要填补的空隙,以及要达到的目的。 第三步,使问题情境中的这些命题与认知结构联系起来,以激活有关背景观念和先前获得的解决问题的方法。这样又转而以解决问题的命题或假设的形式重新进行转换或组织。 第四步,必要时,需对假设作连续的检验,并对问题再作明确的阐述。 第五步,将成功的答案组合到认知结构中去,理解它，,然后,把它应用于手边的问题或同类问题的新的陌生的例子。 解决问题分为两种主要方式,即是尝试错误式和顿悟式。所谓尝试错误式解决问题,是由进行无定向的尝试,重复无效动作、纠正暂时性尝试错误、直至出现解决问题得以成功的一系列反应所组成的行动。顿悟式解决问题,则具有一定的“心向”,努力发现手段与目标之间的有意义的联系。解决问题的顿悟,常常体现在学习者运用已知的规则或原理来解决同类问题的新的变式中。我们引用的这个案例,主要体现后一种方式。 让学生体验技术发明的过程 ——关于体温计的教学 【导言】 在《美国国家技术——技术学习的内容》一书的前言第一段,写着这样一段话,“我们生活在一个越来越离不开技术的国家。可是,尽管离不开,美国社会在很大程度上并不了 4 解支撑它的技术的历史和本质特征,结果造成公众与正在帮助塑造其技术未来的决策相脱离。对于一个建立在民主原则基础上的国度,这是一种危险的形势。”与科学教育相比,在我们国家,技术教育更受到人们的忽视。技术教育的目标是什么,如何利用科学课程的内容对学生进行技术教育, 【案例】 教师拿出一支常用温度计。 师:我们知道，人的体温与人的身体状况直接相关，所以，身体不舒服时，人常常需要测量体温。今天我们认识一种专门用来测量体温的工具——体温计。 我们前面已经学了常用温度计，有了常用温度计，我们就可以测量在它的测量范围内的物体的温度，于是也就可以用来测量人的体温了。这似乎没有必要再去发明什么体温计了。你们想想，用常用温度计测量人的体温，有什么问题吗,邻近的同学可以讨论一下。 学生进行一番讨论。 生:我们认为常用温度计的量程太大，温度计太长，使用不方便。因为一个有生命的人，他的体温不可能是零摄氏度，也不可能100摄氏度，所以，体温计可以通过减小量程来缩短它的长度。 师:说得很好，实际的体温计的量程只有:35?,42?。除此之外，用常用温度计来测体温还有什么问题吗, 生:常用温度计的准确度只有1?，我们认为这个准确度太低。 师:是的，有的人体温略有升降，就会有明显的不舒服。实际的体温计准确度为0.1?。你认为能在常用温度计的两条刻线之间再加九条线吗, 生:不行，刻度画不下。 师:是的，即使线很细能画得下，由于人眼无法区分间隔小于0.1mm的两条线，所以，也是不行的。这就要求我们应当设法将原来表示1?的两条刻度线距离拉大。怎样才能将它拉大呢, 生:体温计的水银要多，玻璃管要细些，这样，每变化1?，水银面的升降就会明显些。 师:(出示体温计)是的，体温计下端的玻璃泡比常用温度计要大得多，而管的内径则要小得多。但是，这又带来了一个新的问题:管子太细了，眼睛都看不清，那该怎么办呢, 生:应当把它放大。 师:但不总不能每支体温计再配一个放大镜吧。(发给学生体温计)你们看看，体温计是怎样解决这个问题的, 学生进行观察。 5 生:我们发现，体温计并不是呈圆柱形的，而是呈三角形的，而且在读数时必须转到一个确定的位置。这个三角形可能就是起放大作用的。 师:你们观察得很细致，而且判断完全正确。大家看看，除此之外，用常用温度计测体温还有什么缺点呢, 生:使用常用温度计测量物体的温度，读数时温度计不能离开被测物体。这样医生测量病人的体温就会十分麻烦，而且人也没办法用它测量自己的体温。 师:你希望体温计应当怎么样, 生:我希望体温计离开人体后，管内水银柱还能停留在原处。 师:完全正确～你们仔细看体温计的下端的内部，是不是看到一个弯曲的细管，它在温度降低时能够迅速收缩，从而将上下的水银隔断，这就保证了体温计离开人体后水银柱不会降落。大家总结一下:常用温度计和体温计有什么共同点，有哪些区别点。 【反思】 关于体温计的教学,比较常见的方法有两个。一是让学生观察体温计,认识体温计的结构特点,并体会这种结构所具有的功能，二是让学生将体温计与常用温度计进行比较,指出两者的区别。在本案例中,我们看到一种更新的方法,这种方法能够让学生更充分地体验技术发明的过程。 技术的创造发明有一种叫做列举缺点法的技法,它是通过列举原来物品所存在的缺点, 并逐一加以改进,从而促使新的技术产品的诞生。本案例中教师就是参照这种方法,让 学生列举常用温度计在测量人的体温时所反映出来的缺点,并针对这些缺点,让学生提 出改进的措施。 技术教育不仅是将知识和技术产品简单地连接,让学生了解技术对人类生活的影响,它还包含多方面的内容,如,培养学生对技术的好奇心,让学生理解技术创造,提高对技术创造产品的鉴赏力,进而激发学生进行技术创造的内心冲动，让学生学习技术设计和技术创造的方法,并进行简单的技术设计,等等。本案例较好地实现了技术教育的目标。 当光从水中射入空气时 【导言】 当光从空气斜射入水中时,折射光线将会朝靠近法线的方向偏折,即折射角会小于入射角。如果再问你,当光从水中斜射入空气时,折射光线将会向哪个方向偏折呢,你会作出怎样的回答呢,你也许会觉得这个问题太简单了,那不是倒一下,即折射光线将朝远离法线的方向偏折吗,但要明白,你在回答问题时已经知道了答案。但在一个初学者看来,这个问题 6 是不是也有那么简单呢, 【案例】 今天，姚老师在上初一《科学》第一章中“光的折射”这一课题，她先做了一个实验:让光从空气斜射入半圆形玻璃砖的平面上，学生看到光进入玻璃砖后，在玻璃砖内光路发生了偏折，折射角小于入射角，如图1所示。然后将这一现象进行拓广，指出:光从空气进入水内，也会出现同样的现象，像这种光从一种物质进入另一种物质后，光路发生偏折的现象，叫做光的折射。在这一基础上，姚老师又问学生:如果让光从水中斜射到空气(如图2)，光路将会发生怎样的变化呢,并要求学生进行猜测，把猜测的结果画在图上。 空气 水 图1 图2 光从空气斜射入水中，折射角会小于入射角。那么，光从水中斜射入空气中时，折射角那当然是大于入射角了。这么简单的事情，还有必要让学生去做一遍吗,我到学生中转了一圈，却发现在教师看来是如此简单的问题，在学生看来却并不那么简单。学生中出现的画法有三种，如图3所示。 空气 空气 空气 水 水 水 甲 乙 丙 图3 学生为什么会出现那么多的画法,他们在画图时头脑里究竟是怎样想的,能够画出正确的光路(如图乙)的学生是否真的就掌握了相关的知识,带着这些问题，我与学生进行了晤谈。 我走近一个画出甲图的学生，问:你为什么将折射光线靠近法线方向呢,学生回答:光从一种物质进入另一种物质时会发生折射，所以会向法线方向偏折。噢～原来他将光的折射局限地理解为折射光线向法线靠近，这叫以偏概全。 学生画出的乙图显然是正确的，但是，这些学生真的都懂了吗,不定带着这个问题， 7 我又走近一位画出乙图的学生，问:你为什么将折射光线画成偏离法线呢,学生回答:从空气射入水中时，光线会靠近法线，现在光线是从水中射向空气，当然会偏离法线罗。他回答得不错，但我没有罢休，进一步追问:为什么光从水中射向空气时，光线就会偏离法线，而不是像刚才那样靠近法线呢,这个问题把学生逼到了绝路，因为学生确实缺乏足够的依据。他作出这个判断依靠的是直觉。虽然这个直觉是正确的，但在许多情况下，直觉却是不可靠的，需要进一步的严格的证明和检验。虽然学生在学习光的反射知识时知道，光的反射现象中光路是可逆的，但在光的折射现象中，光路是否也是可逆却并不清楚。所以，面对我的问题，这位学生想了想，一笑，摇摇头说:还是不懂。看来，即使得到了正确的答案，也不一定真懂。 画出丙图的学生只是少数几个，我也上去问了其中的一位:光从空气斜射入水中时会发生偏折，光从水中射入空气中时为什么是笔直的呢,学生回答:光从空气射到水中时会发生折射，所以光线会弯折，但从水中射向空气中是否也会发生折射我想不清楚，所以我没把光线画成弯折了～他说的也蛮实在。其实，大家都没有足够的依据，无论画对画错，都有猜测的成分。 【反思】 这就是学生,这就是初学者,我们不能将一个专家认为显然的结论简单地强加给初学者,也不能用一个专家的标准要求初学者。所以,为了使学生确认光从某种物质斜射入真空或空气中时,折射光线将会向远离法线的方向偏折,进而认识在折射现象中,光路也是可逆的。仅仅做一下光从空气进入玻璃砖的实验是不够的。如果我们用光路可逆的原理去推出结论也是因果颠倒的。一个可取的选择是,在开始的显示折射现象的实验时,不用半圆形玻璃砖,而是用方形玻璃砖。方法如下, 如图4,当光从空气斜射入方形玻璃砖时,光透过后将 发生平行地侧移。这样,学生可以看到,在第一个界面上,光 从空气斜射入玻璃，,光线发生的偏折是,折射光线靠近法 线方向,折射角小于入射角。而在第二个界面上,光从玻璃 斜射入空气，,光线发生的偏折是,折射光线远离法线方向, 折射角大于入射角。 这个案例启示我们,学生对世界往往有自己的想法,虽然其中有些想法是错误的,但在他们看来却是合理的。科学教育必须走近学生,真切地了解学生的各种可能的想法。教 图4 8 学策略只有针对学生的实际,才能收到满意的效果。 部分化学实验基本操作中的 “错” 与“对” 1、药品的取用 出错点:A。取粉末状药品，由于药匙大，加药品时不能深入容器内致使洒落或粘附容器内壁，而不知用V形纸槽代替药匙送药品入容器内。B(倾倒液体药品时，试剂瓶口没紧挨接受器口致使药品外流，标签没向着手心，造成标签被腐蚀。 正确方法:A(取用粉末状或细粒状固体，通常用药匙或纸槽。操作时，做到“一送、二竖、三弹”。(即药品平送入试管底部，试管竖直起来，手指轻弹药匙柄或纸槽。)使药品全部落入试管底。 B(取用块状或大颗粒状固体常用镊子，操作要领是"一横、二放、三慢竖。"即向试管里加块状药品时，应先把试管横放，把药品放入试管口后，再把试管慢慢地竖起来，使药品沿着管壁缓缓滑到试管底部。 C(使用细口瓶倾倒液体药品，操作要领是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下试剂瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上标签向着手心，瓶口紧挨着试管口，让液体沿试管内壁慢慢地流入试管底部。 2、胶头滴管的使用 出错点:中指与无名指没夹住橡皮胶头和玻璃管的连接处;将滴管尖嘴伸入接受器口内;吸完液体后，将滴管尖嘴朝上。 正确方法:夹持时:用无名指和中指夹持在橡皮胶头和玻璃管的连接处，不能用拇指和食指(或中指)夹持，这样可防止胶头脱落。 吸液时:先用大拇指和食指挤压橡皮胶头，赶走滴管中的空气后，再将玻璃尖嘴伸入试剂液中，放开拇指和食指，液体试剂便被吸入，然后将滴管提起。禁止在试剂内挤压胶头，以免试剂被空气污染而含杂质。吸完液体后，胶头必须向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的开口向上，以免胶头被腐蚀;也不能把吸完液体后的滴管放在实验桌上，以免沾污滴管。 9 3、使用托盘天平 出错点:A(直接用手拨游码;B(托盘上不放或少放纸片;C(药品放错托盘;D(在托盘上放多了药品取出又放回原瓶;E(称量完毕忘记把游码拨回零点。 正确方法:正确操作要领是“托盘天平称量前，先把游码拨零点，观察天平是否平;不平应把螺母旋;相同纸片放两边，潮、腐药品皿盛放，左放称物右放码，镊子先夹质量大;最后游码来替补，称量完毕作记录，砝码回盒游码零，希望大家要记住”。使用时还应注意:A移动游码时要左手扶住标尺左端，右手用镊子轻轻拨动游码;B。若称取一定质量的固体粉末时，右盘中放入一定质量的砝码，不足用游码补充。质量确定好后，在左盘中放入固体物质，往往在接近平衡时加入药品的量难以掌握，这时应用右手握持盛有药品的药匙，用左手掌轻碰右手手腕，使少量固体溅落在左盘里逐渐达到平衡。若不慎在托盘上放多了药品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。 4、量筒的使用 出错点:A(手拿着量筒读数;B(读数时有的俯视，有的仰视;C(有的不能依据需量取液体体积选择合适量程的量筒。D(液体加多了，又用滴管向外吸。 正确方法:使用量筒时应根据需量取的液体体积，选用能一次量取即可的最小规格的量筒。操作要领是"量液体，筒平稳;口挨口，免外流;改滴加，至刻度;读数时，视线与液面最低处保持水平"。若不慎加入液体的量超过刻度，应手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处。 5、溶解食盐时搅拌操作 出错点:A(溶解食盐使用玻璃棒搅拌过程中发出叮噹之声;B(玻璃棒在液体中上部搅拌。 正确方法:操作时将烧杯平放在桌面上，先加入固体食盐，然后加入适量水，拿住玻璃棒一端的1/3处，玻璃棒另一端伸至烧杯内液体的中部或沿烧杯内壁，交替按顺时针和逆时针方向做园周运动，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不 10 能碰撞烧杯内壁发出叮噹之声。 6、过滤操作 出错点:漏纸与漏斗壁之间留有气泡，影响过滤速度;手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下;玻璃捧下端靠在滤纸上时:一是没轻靠在滤纸的三层部位，二是用力过大致使漏斗倾斜;盛放待过滤液的烧坏的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。 正确方法:将滤纸贴在漏斗壁上时，应用手指压住滤纸，用水润湿，使滤纸紧贴在漏斗壁上，赶走滤纸和漏斗壁之间的气泡，以利于提高过滤速度。过滤操作要求做到"一贴二低三靠"。一贴:滤纸紧贴漏斗壁。二低:滤纸上沿低于漏斗口，溶液液面低于滤纸上沿。三靠:漏斗颈下端紧靠承接滤液的烧杯的内壁，引流的玻璃棒下端轻靠滤纸三层一侧;盛待过滤的烧杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。应手持玻璃棒中上部。 7、仪器的连接 出错点:把玻璃管使劲往橡皮塞或胶皮管中按;拆的时候使劲拉;手握弯管处使劲用力将管折断，手被刺破。 正确方法:"左手持口大，右手持插入，先润湿，稍用力转动插入就可以"。即左手持口大的仪器，右手握在靠近待插入仪器的那部分，先将其润湿，然后稍稍用力转动，使其插入。将橡皮塞塞进试管口时，应慢慢转动塞子使其塞紧。塞子大小以塞进管口的部分为塞子的1/3为合适。拆时应按与安装时的相反方向稍用力转动拨出。 8、装置气密性的检查 出错点:操作顺序颠倒(先握试管壁，后把试管浸入水中);装置漏气或导管口不冒气泡，不知从何处入手查找原因。 正确方法:导管一端先放入水中，然后用手贴住容器加温，由于容器里的空气受热膨胀，导管口就有气泡逸出，把手松开降温一会儿，水就沿导管上升，形成一段水柱。这表明装置的气密性良好。观察导管口不冒气泡，情况有二:一是 11 用手握持容器时间过长，气体热胀到一定程度后不再膨胀，并不是漏气所致。应把橡皮塞取下，将试管稍冷却一下重新检验。二是装置漏气。先从装置连接处查找原因，然后考虑连接顺序是否正确。 启普发生器的气密性检查方法:关闭导气管的活塞，从球形漏斗注入水至漏斗1/2处时，停止加水，并标记水面的位置，静置，然后观察水面是否下降。若水面不下降，则表明不漏气。若漏气，则应检查原因，可从导气管活塞、胶塞和球形漏斗与容器的连接处去检查，并加以处理。 简易启普发生器的气密性检查方法:用止水夹夹紧(或用手捏紧)橡皮管，从长颈漏斗注入水至漏斗1/2处时，停止加水，并标记水面的位置，静置，然后观察水面是否下降。若水面不下降，则表明不漏气。 显微镜的构造和使用方法 (供教师参阅) (一)显微镜的主要构造 普通光学显微镜的构造主要分为三部分:机械部分、照明部分和光学部分。 1.机械部分 (1)镜座:是显微镜的底座，用以支持整个镜体。 (2)镜柱:是镜座上面直立的部分，用以连接镜座和镜臂。 (3)镜臂:一端连于镜柱，一端连于镜筒，是取放显微镜时手握部位。 (4)镜筒:连在镜臂的前上方，镜筒上端装有目镜，下端装有物镜转换器。 (5)物镜转换器(旋转器):接于棱镜壳的下方，可自由转动，盘上有3,4个圆孔，是安装物镜部位，转动转换器，可以调换不同倍数的物镜，当听到碰叩声时，方可进行观察，此时物镜光轴恰好对准通光孔中心，光路接通。 (6)镜台(载物台):在镜筒下方，形状有方、圆两种，用以放置玻片标本，中央有一通光孔，我们所用的显微镜其镜台上装有玻片标本推进器(推片器)，推进器左侧有弹簧夹，用以夹持玻片标本，镜台下有推进器调节轮，可使玻片标本作左右、前后方向的移动。 (7)调节器:是装在镜柱上的大小两种螺旋，调节时使镜台作上下方向的移动。 12 ?粗调节器(粗螺旋):大螺旋称粗调节器，移动时可使镜台作快速和较大辐度的升降，所以能迅速调节物镜和标本之间的距离使物象呈现于视野中，通常在使用低倍镜时，先用粗调节器迅速找到物象。 ?细调节器(细螺旋):小螺旋称细调节器，移动时可使镜台缓慢地升降，多在运用高倍镜时使用，从而得到更清晰的物象，并借以观察标本的不同层次和不同深度的结构。 2(照明部分 装在镜台下方，包括反光镜，集光器。 (1)反光镜:装在镜座上面，可向任意方向转动，它有平、凹两面，其作用是将光源光线反射到聚光器上，再经通光孔照明标本，凹面镜聚光作用强，适于光线较弱的时候使用，平面镜聚光作用弱，适于光线较强时使用。 (2)集光器(聚光器)位于镜台下方的集光器架上，由聚光镜和光圈组成，其作用是把光线集中到所要观察的标本上。 ?聚光镜:由一片或数片透镜组成，起汇聚光线的作用，加强对标本的照明，并使光线射入物镜内，镜柱旁有一调节螺旋，转动它可升降聚光器，以调节视野中光亮度的强弱。 ?光圈(虹彩光圈):在聚光镜下方，由十几张金属薄片组成，其外侧伸出一柄，推动它可调节其开孔的大小，以调节光量。 3.光学部分 (1)目镜:装在镜筒的上端，通常备有2,3个，上面刻有5×、10×或15×符号以表示其放大倍数，一般装的是10×的目镜。 (2)物镜:装在镜筒下端的旋转器上，一般有3,4个物镜，其中最短的刻有“10×”符号的为低倍镜，较长的刻有“40×”符号的为高倍镜，最长的刻有“100×”符号的为油镜，此外，在高倍镜和油镜上还常加有一圈不同颜色的线，以示区别。 显微镜的放大倍数是物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积，如物镜为10×，目镜为10×，其放大倍数就为10×10=100。 (二)显微镜的使用方法 1(低倍镜的使用方法 13 (1)取镜和放置:显微镜平时存放在柜或箱中，用时从柜中取出，右手紧握镜臂，左一手托住镜座,将显微镜放在自己左肩前方的实验台上，镜座后端距桌边1,2寸为宜，便于坐着操作。 (2)对光:用拇指和中指移动旋转器(切忌手持物镜移动)，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。打开光圈，上升集光器，并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。 (3)放置玻片标本:取一玻片标本放在镜台上，一定使有盖玻片的一面朝上，切不可放反，用推片器弹簧夹夹住，然后旋转推片器螺旋，将所要观察的部位调到通光孔的正中。 (4)调节焦距:以左手按逆时针方向转动粗调节器，使镜台缓慢地上升至物镜距标本片约5毫米处，应注意在上升镜台时，切勿在目镜上观察。一定要从右侧看着镜台上升，以免上升过多，造成镜头或标本片的损坏。然后，两眼同时睁开，用左眼在目镜上观察，左手顺时针方向缓慢转动粗调节器，使镜台缓慢下降，直到视野中出现清晰的物象为止。 如果物象不在视野中心，可调节推片器将其调到中心(注意移动玻片的方向与视野物象移动的方向是相反的)。如果视野内的亮度不合适，可通过升降集光器的位置或开闭光圈的大小来调节，如果在调节焦距时，镜台下降已超过工作距离(>5.40mm)而未见到物象，说明此次操作失败，则应重新操作，切不可心急而盲目地上升镜台。 2(高倍镜的使用方法 (1)选好目标:一定要先在低倍镜下把需进一步观察的部位调到中心，同时把物象调节到最清晰的程度，才能进行高倍镜的观察。 (2)转动转换器，调换上高倍镜头，转换高倍镜时转动速度要慢，并从侧面进行观察(防止高倍镜头碰撞玻片)，如高倍镜头碰到玻片，说明低倍镜的焦距没有调好，应重新操作。 (3)调节焦距:转换好高倍镜后，用左眼在目镜上观察，此时一般能见到一个不太清楚的物象，可将细调节器的螺旋逆时针移动约0.5,1圈，即可获得清晰的物象(切勿用粗调节器!) 14 如果视野的亮度不合适，可用集光器和光圈加以调节，如果需要更换玻片标本时，必须顺时针(切勿转错方向)转动粗调节器使镜台下降，方可取下玻片标本。 (三)显微镜使用的注意事项 1(持镜时必须是右手握臂、左手托座的姿势，不可单手提取，以免零件脱落或碰撞到其它地方。 2(轻拿轻放，不可把显微镜放置在实验台的边缘，以免碰翻落地。 3(保持显微镜的清洁，光学和照明部分只能用擦镜纸擦拭，切忌口吹手抹或用布擦，机械部分用布擦拭。 4(水滴、酒精或其它药品切勿接触镜头和镜台，如果沾污应立即擦净。 5(放置玻片标本时要对准通光孔中央，且不能反放玻片，防止压坏玻片或碰坏物镜。 6(要养成两眼同时睁开的习惯，以左眼观察视野，右眼用以绘图。 7(不要随意取下目镜，以防止尘土落入物镜，也不要任意拆卸各种零件，以防损坏。 8(使用完毕后，必须复原才能放回镜箱内，其步骤是:取下标本片，转动旋转器使镜头离开通光孔，下降镜台，平放反光镜，下降集光器(但不要接触反光镜)、关闭光圈，推片器回位，盖上绸布和外罩，放回实验台柜内。最后填写使用登记表。(注:反光镜通常应垂直放，但有时因集光器没提至应有高度，镜台下降时会碰坏光圈，所以这里改为平放) 学生在使用显微镜过程中常犯的错误 显微镜是学习和研究生物学的重要工具。学会正确使用显微镜是学生必须掌握的一项基本技能。但据调查，很多初中生甚至高中生不能正确使用显微镜。现根据我多年的教学实践，谈谈学生在使用显微镜 过程中常犯的错误。 (1)显微镜安放位置不当，有碍操作 显微镜安放不是靠前就是靠后，或位置靠右，甚至把镜筒向着自己。显微镜应安放在离桌边缘5 cm、镜筒向前，并讲清显微镜位置稍靠左侧的道理(两眼同时睁开观察，眼不易疲劳，便于绘图。) (2)对光顾此失彼 对光时往往忘记了反光镜的正确使用，不能根据光线的强弱来选择平面镜或凹面镜;用高倍镜进行对光， 15 不把低倍镜位置放低;在转动转换器时，物镜没有到位，光圈也没有调节好，视野光线不均匀、明亮。 (3)不能迅速找到要观察的物像 没有按简明、合理的程序操作。先使用视野宽的低倍镜，把要观察的材料放通光孔中央，放下镜筒使物镜下端与装片的距离约1 cm，沿逆时针方向徐徐调节粗准焦螺旋，同时左眼注视视野，直到看清物像。如果第一次标本未进入视野，那么要重新操作，在调节粗准焦螺旋的同时，移动装片，直到看见物像为止。在具体操作时，也可以装片表面杂质或气泡为参照物，当杂质出现时，表明物距基本调好，再移动装片，即可找到所要观察的物像。 (4)高倍物镜的使用方法不正确 由于高倍物镜的工作距离小，有的学生害怕把镜头损坏，一旦用高倍物镜时就把镜筒升上来，结果在低倍镜下观察到的物像换成高倍镜后就再也找不到了。因此，在教学时要向学生反复强调用高倍物镜前先换上高倍的目镜，再直接换上高倍物镜，并且把光圈开大。 (5)忽视准焦螺旋的使用 有的学生在使用高倍物镜时，仍然调节粗准焦螺旋，其结果往往把物镜损坏、装片压烂。 (6)认为倍数越大，越清晰 如果目镜倍数过大，得到的放大虚像则很不清晰。因此，给学生讲明，在低倍镜下能看清楚的物像，不必用高倍镜观察。 (7)忽视显微镜的保养 显微镜是精密的放大仪器，要教育学生爱护显微镜。轻拿轻放，不能用手或布去擦试镜头，使用倾斜关节时，倾斜角度不能太大。实验完毕，盖上镜头盖，移去载物台上的玻片，转动转换器，使两个物镜分开至两旁，降下镜筒，装入镜箱内。 总之，教师在教学中要做到心中有数，防患于未然，及时纠正学生在显微镜的使用中所犯的错误，通过严格训练，学生一定会逐步正确、熟练地操作显微镜，激发起学生对生物学的浓厚兴趣。 显微镜的使用 (供学生参阅) 目的要求 学会并练习使用显微镜。 16 材料用具 显微镜，擦镜纸，纱布。 方法步骤 一、取镜和安放 1(右手握住镜臂，左手托住镜座。 2(把显微镜放在实验台上，略偏左(显微镜放在距实验台边缘7厘米左右 处)。安装好目镜和物镜。 二、对光 3(转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端 与载物台要保持2厘 米的距离)。 4(把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内(右眼睁开，便于以后 同时画图)。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以 看到白亮的视野。 三、观察 17 5(把所要观察的玻片标本(也可以用印有“,”字的 薄纸片制成)放在 载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。 6(转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接 近玻片标本为止(眼 睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本)。 7(左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋， 使镜筒缓缓上升，直 到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物 像更加清晰。 注意事项:实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。转动转换器，把两个物镜偏 到两旁，并将镜 筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。 三种电学仪器和使用 1、 电流表:电流表是测量电流强度的仪表。电流表的读数:?确认电流表所使用的量程。 ?根据所使用的量程确认刻度盘上每一大格和小格各表示多大的电流值。用0—0.6安档 量程时,每一大格是0.2安,每一小格是0.02安,用0—3安时,每一大格是1安,每一小格是 0.1安.电流表的所测电流值等于大格的电流值加上小格的格数乘以每一小格所表示 的 电流值.?读数时应使视线与刻度面垂直. 电流表的使用方法和注意事项: 电流表一定要串联在电路中。?电流表的“+”“-”接线柱接法要正确。将电流表接在电路中，必须使电流从“+” 接线柱流入电流表，从“-”接线柱流出来，如果反接了，电流表指针将反向偏转，电流的大小将无法测出还有可能打坏电流表指针。?补测电流不要超过电流博的量程。当补测电流超过电流表的量程时不仅测不出电流值，电流表的指针还会补打弯，甚至可能烧坏电流表。在不能预先估计补测电流大小的情况下，可以用试触法估计大小。?绝对不允许不经过用电器而将电流表直接连到电源的两极上。否则，电流表将很快补烧坏，电源也会受损，这种接法是绝对不允许的。 18 2、电压表:电压表是测量电压的仪表。电压表的读数:读电压表示数时，先要确认使用了电压表的哪个量程，然后确定刻度盘标尺上每一大格和每一小格所表示的电压 值，再依据指针位置正确读数。 电压表的使用:电压表要并联在电路中。?电压表“+”“-”接线柱的接法要正确。连接电压表时，必须使电流从“+”流入电压表，从“-”流出电压表，与电流表接线柱的接法是一致的。?被测电压不能超过电压表的量程。被测电压 如果超过电压表的量程，不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯，甚至烧坏电压表。在预先不能估计被测电压的情况下，可用试触法来判断被测电压是否超过量程; 3、滑动变阻器:靠改变连入电路中的电阻线的长度来改变电阻。 使用:滑动变阻器共有四个接线柱。使用变阻器，要把它串联在电路中，才能通过改变电阻来改变电路中的电源强度和部分电路两端的电压。将四个接线柱的变阻器串入电路中有6种可能的接法。 滑动变阻器的使用应注意的问题可总结为:?滑动变阻器要与控制电路串联。?滑动变阻器连入电路的两个接线柱必须“一上一下”。?为了保护电路，在电路接通前，应把滑片移到使电路中的电阻最大的位置上。?通过滑动变阻器的电流不能超过其允许通过的最大电流。滑动变阻器的最大电阻一定。?滑动变阻器的优点是可以连续改变连入电路的电阻，缺点是不能表示出连入电路的阻值。 初三自然科学后阶段复习课的设计与优化 龙游华茂外国语学校 楼剑芳 自然科学是一门综合性课程，所涉及的概念、规律相当多。而且中考试题普遍是结合具 体问题考查学生对基本概念和原理的理解，并且注重考查学生运用这些概念和原理 和解决实际问题的能力。为了能在短短的一两个月时间内，更有效的提高学生的复习效 率，如何设计与优化初三后阶段的复习课，值得广大初三自然科学教师进行认真的探讨， 以下是本人的几点看法。 一、创设情景，提高探究热情 近两年的中考试题中，纯知识性的题目越来越少，取而代之的是生活化、情景化的题目。因此在后阶段的复习中，教师应该尽可能创设有意义的情景，在设计教学内容时特别重视把教材知识与科技、生产、自然等各方面的重大事件、典型事例相结合。如:磁悬浮列车、西气东输、青藏铁路、航天事业、交通规则、新型高分子材料、高新技术的发明与设计、城市热岛效应、禽流感、流脑等均可成为教师设计复习内容的情景。经这样的复习训练，不但能增强学生的探究热情，发展思维能力，而且能使学生在中考时对试题中出现的各种情景不会 19 感觉陌生，有利于消除紧张情绪。 案例:本人在“液面升降问题”的专题复习时，由于该知识点学习难度相对较大，可能只有部分成绩较优秀的同学会感兴趣。我为了能充分调动学生的探究热情，创设了两个情景:?工人在清理池塘淤泥时，把从池塘底部捞上来的泥装在船上，问池塘内的水面会发生怎样的变化,?近几年温室效应有逐渐加剧的趋势，有科学家预言，随着地球气温的逐年上升，浮在海面上的冰山熔化，将会造成海平面上升，陆地面积减少。设问:浮在海面上的冰山熔化真的会使海平面上升吗,第一个情景是学生生活中熟悉的事例，第二个情景由于是科学家们的预言，是否正确还有待证实。教学时发现学生对这两个情景都表现出了浓厚的兴趣，从而对“液面升降”这一较难的问题也取得了较为满意的教学效果。 二、拓展例题，增强题目的包容性 有些专题的复习所涉及的知识点较多，比较难以创设情景，或者说所需创设的情景较多，增大了教师备课的难度，因此可行性不大。如“浮力”知识块第一课时复习，所涉及的公式、规律有: )浮力概念F(1=G—G (2)阿基米德定律F=G=ρgV 浮物视浮排液液排 (3)浮力产生的原因F=F—F(4)物体浮沉条件 浮下上 (5)物体漂浮时F=G，V/V=ρ/ρ(6)物体浸没时F/ G=ρ/ρ等等，想创设浮物排物物液浮物液物 一个能完全包容这些知识的情景有一定的难度。这时，我认为可采用“系列题式”复习法，即:设计一个例题，通过对例题的不断拓展，实现对多个知识点进行有效复习。在设计例题时，除了考虑题目的包容性，还应该考虑题目的层次性。这主要是为了使教学能面向全体学生，从而增强课堂教学的凝聚力。实践表明，能否在一堂课内对多个知识点进行有效的复习，关键在于教师所设计的例题及对例题的拓展情况是否恰当。这就要求教师要重视回归课本，挖掘课本内容的深刻内涵，突出科学知识体系的主干，形成结构化的知识网络。(案例略) 三、开设“误区”专题，强化对知识的理解 立足基础，突出能力是自然科学中考命题的基本思路。这就要求学生对基本概念、原理一定要有清晰的理解。而自然科学所涉及的概念、规律相当繁杂，加上某些概念比较抽象，学生难免对这些知识点理解不透，概念模糊。如何强化学生对基本概念、原理的理解，也是教师在复习时应重点考虑的问题。因此，我在最后阶段的复习时，开设了几个“误区分析”的专题。如:摩擦有滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦之分，摩擦力产生必须具备三个条件:(1)有压力(2)接触面粗糙(3)物体间有相对运动或相对运动趋势;这三个条件缺一不可。由于概念较抽象且变化较多，相当一部分同学对此理解不透，造成在判断摩擦力的有无、种类、大小及方向时有较大的困难。针对这一现象我就开设了一堂“认识摩擦及摩擦力的误区”专 20 题复习课。(案例略) 四、传授技巧，提高解题能力 解题分析贵在方法，重在思维;方法是关键，思维是核心。要真正实现轻负担、高质量，教师应精心钻研教材，寻找归纳快捷的解法。本人在多年的教学中发现有很多题目，若用常规解法解题，既烦又难理解。而采用某些解题技巧后，题目就变得简单明了。于是我就开设了几堂“教你一招”的专题复习课，把平时积累的一些行之有效的解题技巧通过例题分析的方式传授给学生，并配上相应的练习加以巩固。如:“配制溶液的十字交叉法”、“容器底部所受液体压力的等效法”“求解选择题的极值法”、“凸透镜成实像时像的大小与像距、物距之间的关系”等等。实践表明，学生对这类复习课非常感兴趣，教学效果相当理想，大大提高了学生解题的速度与正确率。当然，开设这样的复习课，就势必要求教师平时在钻研教材教法上狠下功夫，多做“下水”练习，多阅读专业刊物并及时进行整理。 以上是本人在初三自然科学后阶段复习的教学中认为比较成功的几点做法，希望能给同行们有所提示，并请大家能给予好的建议。 九类中考复习专题(一) 城关初中 张青燕 一、情境分析题 例1、鱼是人们非常喜爱并经常食用的食品。剖鱼时若不小心弄破了鱼胆，胆汁沾在鱼肉上，就会使鱼肉带苦味而影响人的食欲。胆汁中具有苦味的物质主要是胆汁酸(一种酸)，沾在鱼肉上的胆汁酸很难用水洗掉。 (1)根据上面的描述，请你写出胆汁酸的一种物理性质 。 (2)除去沾在鱼肉上的胆汁酸，消除鱼肉的苦味，可用厨房常用的一种物质的溶液浸泡，这种物质是 若用HR表示胆汁酸的化学式，则浸泡过程中发生反应的化学方程式为 。 点评:该题取材于生活实际，情景新颖、真实。本题考查了阅读能力、酸及中和等基本知识，试题将这些知识所构成的问题置于一个真实的生活背景之下，使化学知识有了生动的实际意义，且事实陈述与设问作答结合的自然、贴切。同学们在考场上答题就象在解决生活中的实际问题，有利于考查同学们将所学化学知识应用于身边的生活实际，去分析、解决问题的能力，可以使基础知识牢固、思维能力水平高的同学多得分，使靠“题海”应试的策略失灵，充分地体现了《课程标准》中的“学以致用”的思想，很好地为初中自然的教与学指明了方向。 21 例2、大军和小欣在鱼缸边玩耍，鱼儿被吓跑了(如图所示) 小欣认为是他们的动作吓跑了鱼儿，大军却提出是他们发出的 声音惊走了鱼儿，请你设计一个实验方案帮助他们作出判断。 (2004年安徽省芜湖市中考题) 图1 点评:本题情景新颖～生活气息浓郁～主要考查同学们是否掌握控制变量的科学方法。 二、科学探究题 例3、有一表面涂漆的金属螺帽(直径小于2cm)。可能是铜、铁或铝制成。请制定一个测定金属螺帽密度的实验计划: (1)除被测的金属螺帽外，还需要选用的实验器材是: (2)需要进行的实验操作步骤是(用适当的字母表示需要记录的物理量): (3)金属螺帽密度的表达式:ρ= 。 (2004年重庆市北碚区课改区中考题) 点评:测量物体密度的方法不是唯一的～这就考查了同学们的探究能力和创新思维。但不管是哪一种方法～都是利用了密度测量的最基本的原理ρ=m/V。要测出物体的密度～就要设法测出m和V～而测m和V时又常常可用等效替换的方法。 例4、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红照图4中的方法做了几次实验，分析得出杠杆平衡条件为:动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离。 老师看后，去掉A处钩码，把弹簧测力计的挂钩挂在 A点上„„杠杆仍然在水平位置平衡，结合实验现象， 老师又给小红讲了讲，小红意识到面的结论错了。 (1)你能说说老师是怎么做的吗,实验现象是什么, 图4 (可以语言叙述，也可以画图说明) (2)小红在老师的指导下，提出了正确的结论，请你将正确的结论写在下面。 (2004年黑龙江省宁安市课改区中考题) 点评:本题是一道实验探究题～注重考查同学们的实验与探究能力～尤其是注重考查了过程与方法。本题巧妙地给出了部分探究过程～过程不完整～引导同学们将探究活动进下去～这时培养同学们的探究能力和创新思维能力是大有帮助的。 例5、让我们和小亮一起走进化学实验室，共同来学习科学探究的方法。 22 小亮在实验室用一小块生铁与稀盐酸反应，观察到生铁表面出现 ，同时发现反应后的液体中有少量黑色不溶物。 (1)提出问题:这种黑色不溶物是什么呢, (2)猜想与假设: 这种黑色不溶物中可能含碳。 (3)设计方案:将黑色固体灼烧，如果黑色固体中有碳，就会有 气体生成;要想进一步确定这种气体，可以用 来检验。 (4)进行实验:小亮按设计的方案进行实验，得到了预想的结果。 (5)解释与结论:由此小亮得出结论:?生铁中 (选填“含”或“不含”碳;)?碳与稀盐酸 (选填“能”或“不能”)反应，铁与稀盐酸 (选填“能”或“不能”)反应。 (2004年吉林省中考题) 点评:该题考查的知识点不多～难度也不大。但该题题型新颖～是一道向同学们介绍科学探究方法～帮助同学们消除科学探究神秘感的好题。问题的答案可以从铁与酸反应、碳的可燃性、二氧化碳的检验等方面去搜寻。 九类中考复习专题(二) 城关初中 张青燕 三、科学实验题 例6、小明同学在配制盐水时，将托盘天平放在水平桌面上，将游码放在“0”刻线处，发现指针指在分度盘中线的左侧，他应该平衡螺母向 调(选填“左”或“右”)。天平调平后，其他操作都是正确的。称盐的质量时使用的砝码及游码的位置如图甲所示，用量筒量出水的体积如图乙所示，然后将盐水倒入量筒中待盐完全溶解后，量筒中液面的位置如 3图丙的所示，由图可知盐的质量是 g，水的体积是 cm，该盐水的密度是 3kg/m。 (2004年青海省湟中县课改区中考题) 23 点评:本题考查了同学们的实验操作能力、读数和数据处理能力。在求盐水密度时～同学们易错解得ρ=64g/70 cm3=0.91g/ cm3～错误的原因是没有想到盐水的质量应是盐和水的质量之和～而简单地将盐的质量代入计算。 例7、在探究滑轮组机械效率与物重关系的实验中，用同一滑轮组装置做了三次实验，测量的有关数据如下表所示: 实验重物质量重物上升距离弹簧测力计的拉力作用点移滑轮组机 次数 (kg) (m) 示数(N) 动距离(m) 械效率 1 0.1 0.1 0.6 0.3 2 0.2 0.1 0.9 0.3 74.1% 3 0.3 0.1 1.1 0.3 90.9% (1)根据表中的数据，计算出第一次实验中的机械效率。(g取10N/ kg) (2)图3是某公司的一幅广告宣传画:一个巨大的滑轮 提起一个小皮箱，宣传文字写着“事无大小，必尽全力“。 请你分析上述实际数据，得出机械效率与物重的定性关系， 并利用这个关系对这幅宣传画发表自己的评述。 (2004年北京市海淀区中考题) 点评:该实验题出得很新颖～充分体现了素质教育面向全体同学的精神～如第,1,问的设置～第,2,问设计巧妙。即考查了同学们的能力～又充分体现了现代教育的人文关怀～使人倍感亲切。 九类中考复习专题(三) 城关初中 张青燕 四、开放性试题 例8、坐在向南行驶的列车里的乘客，看到路旁的树木向后退，同时又看到汽车也在向后退，以地面为参照物，汽车的运动状态可能是 、 、 。 (2004年山东省烟台市中考 24 题) 点评:这是一道开放性的试题～考查了同学们的发散思维和创新能力。判断物体的运动情况～在确定参照物后～关键看物体相对于参照物的位置是如何变化的～由此判断物体的运动情况。 例9、如图9是一个骑车者与一个跑步者的路程与时间的变化图线。从图线中能够获得的合理信息有: 信息一: 骑车者比跑步者迟5s出发 ; 信息二: ; 图9 信息三: ; (2004年福建省厦门市中考题) 点评:开放性试题是中考题中常见的题型～本题新颖之外还在于考查了图像处理能力。图像处理能力是中考题的发展趋势。 例10、著名的马德堡半球实验充分说明了大气压的存在。请你从下列物品中选择合适的器材，设计两个用以说明大气压存在的实验，说出你的做法及实验现象。备选物品有:玻璃罐头瓶、一盆水、纸、火柴。 第一种方法: 第二种方法: (2004年贵州省毕节地区中考题) 点评:这是一道开放性实验设计题～用身边极易找到的器材来完成证明大气压强存在的实验～考查了同学们的动手能力。 例11、目前，化石燃料是人类生产、生活的主要能源， 随着全球能量使用的增长，化石燃料等不可再生能源将 日趋枯竭。世界各国人民的节能意识也日趋增强(如图 是我国的节能标志)，科学家也在开发新能源、研制节 能产品、提高化学能的转化效率等方面，做出积极的努力。请你回答: (1)有待继续开发、利用的能源有(请回答三种): 。 (2)用化学方程式表示出两个由化学能转化为内能的例子:? ? 。 25 (3)生产、生活中存在着化学能和电能的相互转化，请你分别各举一例:?由化学能转化为电能: ;?由电能转化为化学能: 。 (4)氢气具有热值高且 的特点，因此被认为是最清洁的燃料。 (2004年河北省鹿泉市课改区中考题) 点评:此题是一道开放性试题～将人类最关心的能源问题与化学联系在一起～给同学们创造更为广阔的思维空间～鼓励标新立异～对培养同学们发散、收敛、创新思维的能力～以及灵活运用所学知识从不同角度探求解决问题的不同方法～都有积极的引导作用。 九类中考复习专题(三) 城关初中 张青燕 五、图表类试题 例12:静止在海面的潜水艇模型，在启动之后，4min内 匀速竖直下潜20m，而后沿水平方向做匀速直线运动，又运动 4min，请在图12中画出潜水艇模型8min之内所受海水压强和 33时间关系的图像。(P=1.03×10kg/m，g取10n/kg，潜水艇 海 图12 模型体积和大气压均不计) (2004年吉林省中考题) 点评:此题题型新颖～考查液体压强的计算并将计算结果用图像表示出来～难度虽然不大～但能体现学生的综合能力。 例13:下表中的数据是锦州市环境监测中心站监测统计的2003年锦州市区不同季节空 3气中几种主要污染物的日平均含量(单位:mg/m) 根据表中的数据回答: 空气中主要污染物 冬季 春季 夏季 秋季 (1)空气中各种污染物含量明显偏高的是哪个季节,你认为造成该季节空气污染含量 SO 0.155 0.024 0.004 0.008 2明显高于其他季节的主要原因是什么, NO 0.051 0.031 0.030 0.032 2(2)就你说出的原因，请提出降低该季节空气污染物含量的两点合理建议。 TSP 0.36 0.30 0.28 0.24 (2004年辽宁省绵州市中考题) 注:TSP——空气中总悬浮颗粒物(飘尘) 点评:此题以表格形式给出信息～旨在考查同学们对图表信息的分析和处理能力。 六、信息给予题 例14:“化学反应的绿色化”要求原煤料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望 26 的产品里。下列反应类型中，一定符合“化学反应绿色化”要求的是( ) (A)分解反应 (B)置换反应 (C)复分解反应 (D)化合反应 (2004年广西南宁市课改区中考题) 点评:充分利用已有知识灵活处理各种信息～是新课程教学的目标～此类题属于信息给予题～解答此类题时～要求同学们利用所学知识认真分析题目所提供的知识信息～找出所学知识与题给信息之间的联系。题中要求同学们在四种基本反应类型中～找出能使“原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品里”的化学反应类型。 七、科学方法题 例15:研究动能跟哪些因素有关的实验如图14所示，实验过程中首先让同一钢球从不同高度滚下，来研究动能跟 有关，然后换用不同 的铜球，让它从 高度滚下，来研究动能跟 有关。 (2004年黑龙江省哈尔滨市中考题) 点评:初中自然大部分规律都是通过实验得出来的～所以应重视实验的条件及研究方法的学习～动能的大小与两个因素有关～在实验中采用了控制变量的科学研究方法。 八、综合性的计算论述题 例16:高压锅是家庭厨房中常见的炊具，利用它可以把食物加热到100?以上，它省时高效，深受消费者欢迎。 (1)请问高压锅的设计运用了哪些物理知识, (2)小明在有关媒体上看到由于出气孔堵塞，致使高压锅爆炸的报道后，给厂家提出了一个增加易熔片(熔点较低的合金材料)的改进建议，现在生产的高压锅已普遍增加了含有易熔片的放气孔(如图17)，试说明小明建议的物理道理。 (3)小明测得家中高压锅出气孔的直径为4mm，压在出气孔上的安全阀的质量为80g， 27 通过计算并对照图像(图乙)，说明利用这种高压锅烧水时，最高温度大约是多少,假若要把这种高压锅向西藏地区销售，你认为需要做哪方面的改进,如何改进, (2003年山东省烟台市中考题) 点评:此题是一道综合性的计算论述题～把物理知识与社会、生活、科技等联系起来～考查同学们综合运用所学知识分析并解决实际问题的能力～计算的难度虽然不大～但要求同学们的语言表达要科学、完整。 九、知识迁移型试题 例17:硒元素具有搞衰老，抑制癌细胞生长的功能，它的化学性质与硫相似，元素符号为Se，它的一种含氧酸钠盐的化学式为NaSeO，这种盐应读作 ;HSe中Se242的化合价为 ;HSeO与NaOH溶液反应的化学方程式是 。 24 (2004年广西桂林市中考题) 点评:这是一道知识迁移型试题～初看起来～似乎有点难～倘若抓住“硒元素的化学性质与硫元素相似”这一重要信息～解答起来就会感到轻松自如。 浮力复习,一， 龙游县小南海初中 舒慧贞 (一)议一议:下列说法正确的是( ) A 轮船从河里到海里要浮起来些，因而船身受到的浮力增大。 B 轮船从河里到海里时排水量不变。 C 潜水艇在河里潜行和在海里潜行受到的浮力相等。 D 潜水艇在海水中越深受到的浮力越大。 B(二)想一想: 例1 在开口去籽后的新鲜冬瓜内盛有溶质质量分数5%的Nacl溶液，现把一塑料放入溶液 中，塑料处于漂浮状态，塑料露出水面部分高h。如图，观察放置一天后的h值与开 始时的h值相比(不考虑水的蒸发)( ) B A变大 B变小 C不变 D不能确定例2 重为2牛的金属圆筒，开口向上浮在水中，此时有1/3的体积露出水面， 现在向金属筒中倒入125立方厘米的某种 液体后水面恰好与金属圆筒口相平，求: h (1)加入液体后圆筒受到的浮力; (2)倒入圆筒中液体的密度(g=10N/kg) 3N ρ = 0.8 3-433×10kg /m例3 小球的体积是1×10米，它在水中时受到的浮力是0.9牛;如果把它放在酒精中，当球静止时，受到的支持力是牛，小球的密度是千克/——————————3米(三)试一试: 在物理课外小组活动时，老师给同学们准备了以下器材:弹簧测力计、量筒、刻度 尺、烧杯、水、细线;同学们设计了许多种方法测正方体小金属块浸没在水中所受的浮 28 力。请说出你的测量方法，并用测出的物理量表示出浮力的大小 浮力复习,二， 龙游县小南海初中 舒慧贞 (四)做一做: -231.一体积为10米，重250牛的金属块浸没在水中。求: -23(1)金属块受到的浮力。(2)若把该金属块制成一个体积为3×10米的密封金属球， 并将它投入水中，请判断金属球的浮沉情况(要求写出判断依据)(3)金属球静止时受到的浮力。 2.甲、乙、丙、丁是四个体积、形状相同而材料 不同的球，把它们投入水中静止后的情况如图 所示。它们中所受浮力最小的是( )A 甲 B 乙 C 丙 D 丁 (A) -433.用手把体积为5×10米的球浸没在水中， 球受到的浮力为牛，若该球重为6牛，那么浮力与重力的合力大小为牛，放手后这————个球将(选填“上浮”、“悬浮”或“下沉”)。(g=10N/kg) ———— 4 给你一根细线、一支吸管、一小块金属、一只盛有足够深水的水槽、一个底端固定一铁块的量筒。请利用上述器材测出小金属块的密度 (1)写出主要操作步骤及所测物理量。 (2)根据测得的物理量，计算小金属块密度的表达式为___________。 5 给“浮力”作一归纳总结(提示:浮力的概念和产生、浮力大小的计算和物体沉浮条件的应用) 酸碱盐化学性质复习 活动一 想象中的花瓶,、花瓶内有H、O、Na、S等四种元素，请选择两种或两种以上元素最多可以组成几种化合物(四人小组讨论，比一比哪一组写的既多又正确(,、把所组成的物质进行分类( ,、每一类物质代表一朵花插入花瓶内 现有下列七种物质:,n、CuO、CO、HSO、224NaOH、BaCl、CuSO两两发生反应，你最多可以写出几个化学方程式, 24 归纳:,、跟酸反应的有哪几类物质, ,、跟碱反应的有哪几类物质, ,、跟盐反应的有哪几类物质,活动三 找朋友 规则: 两人一组，每人打开信封甲，各自同时随机抽出一张纸牌，如两张牌上物质能相互反应，两张牌一起放在桌上;如不能反应，把牌各自放回信封。重复上述过程。看哪组信封中剩余牌最少。活动四 想想—说说—做做 1、废液中含有ZnCl、FeCl、CuCl。要全部回收金属铜，某同学先向其中加入稍过222 量的铁粉，充分反应后过滤，滤液中含有的阳离子是_________，滤渣中含有_________，要得到纯净的金属铜，这位同学需要继续完成的实验是__________________________。 2、判断下列化学方程式是否正确? 并说明理由 29 1) Cu(OH)+HSO =NaSO +2HO 224242 (2)CaCO +2HCl=CaCl+HO+CO NaS +2HCl=2NaCl+HSO(3) 32 22 2424KCO +Ca(OH)=CaCO+2KOH 232 3 2Fe(OH)+3CuSO =Fe(SO)+3Cu(OH) NaOH+KNO=NaNO+KOH 34243233(4)CuSO +BaCO =CuCO+BaSO BaCl+ AgNO =Ba(NO)+2AgCl 43342 3323、为了证明长期暴露在空气中的氢氧化钠溶液已经部分变质,实验前请选用三种不同物质类别的试剂，设计出一种不同的实验方案，要求写出实验步骤、选用的试剂和有关反应的化学方程式。 活动五 家庭小实验 1、将鸡蛋放入食醋中，记下你观察到的现象，并思考为什么会有这些现象, 有一些不法分子以铜锌合金假冒黄金进行诈骗。请你至少设计2个实验方案，证明某黄色金属是真金还是黄铜。 对自然科学中考复习“说三道四”(一) 一、 把好“三个门” 1、把好自己的门。 2、走出自己的门3、串串他人的门二、做到“四点关注”1、 关注三基---改革 不忘继承 (1)明确考点，梳理知识，从知识点形 成知识网 学生自结，形成个体认知网络。 A、生态学知识同种个体 ,九凰山上的松树， 种群 ,九凰山上的所有松树， 群落 ,九凰山上的所有生物,包括植物、动物、微生物， ,九凰山群落及其生活环境中的非生物因素， 生态系统 生产者、消费者、分解者及非生物的物质与能量 生态平衡 B、运动和力不 受 力 ?运动状态不变受平衡力 ?运动状态不变受非平衡力?运动状态改变(2)纠错解惑,强化训练,夯实基础, 发展思维。 3) 重视基本概念和规律的复习概念:背景、定义、重点字词、适用的范围等方面 规律:规律产生的自然科学情景和过程，表达的内容， 计算公式，适用范围和注意点等 30 2、 关注中考试题---为中考保驾护航 (1)命题趋向 要响应“减负”要求中考要求难度值要在0.7-0.75 强化能力立意 进一步联系生活实际，从生活，生产中获取知识，活用知识于生活，生产实际，重视能源、人口、环境等重大题材的考核，进一步突出实验探究过程的 考察，渗透于选择、简答、计算中 追求创新 (2)饮水思源 ，富而思进 考的是什么知识点，从什么角度考，考核的是什么水平，题目的来源，题目难度，分析考察的是什么能力。研究了试题，就要思考此题还可能怎样变化，怎么拓展。 (3)试题的选编 考基础知识不等于考机械记忆 考科学方法不等于考其名称和操作程序 考科学探究应以能力为本 以下是溶液的一些说法:?无色 ?混合物 ?化合物 ?均一 ? 稳定 ?各部分性质相同，其中正确的是( )A、???? B、???? C、???? D、????答案:B将人体按功能分解成八个系统来研究，这种研究方法是A、分析法 B、综合法 C、归纳法 D、调查法答案:A爬墙虎是一种类似葡萄的藤本绿化植物，它可以沿着竖直的墙面向上攀附生长，并紧紧地贴附在墙面上。对于其中的原因，请提出你的猜想并简要说明。 对自然科学中考复习“说三道四”(二) 1、 关注实验复习----体现科学探究 (1)基本实验的复习要仔细而有所侧重。 简单的演示实验，要对照课本插图全面的整理和归纳，弄清实验目的，实验做法，实验现象和结论。 重要实验，从实验的目的、原理、所用科学方法、步骤、注意点、现象与数据的分析处理及结论等。 如:测密度和电阻实验中要注重原理，测量的方法。在研究影响电阻大小因素和焦耳定律时，要注重研究的方法和结论。(2)在实验的复习中要特别注意对过程和研究方法的掌握。 控制变量法是研究自然科学问题的重要方法，还要掌握一些其他的研究方法，如比较法，归纳法，演绎推理法等。对研究问题方法 31 的掌握往往是最宝贵的财富。 (3)抓注重点实验的复习，锻炼学生的创造思维能力和质疑能力。 测密度，除用天平、量筒外还可用浮力知识进行测量，若缺器材应选用什么替代。伏安法测电阻，缺电流表或电压表怎样测,压力的作用效果，除与压力大小和受力面积有关外还有没有其他的因素影响压力的作用效果等 探究性实验，了解实验原理，操作步骤，总结出合理的结论，清楚整个探究的过程。要加强对实验思想的培养和实验方法的指导意对自然科学方法的掌握和各种能力的提高。例如:设计表格;科学推理;科学想象;学科综合等。科学不是“读出来的”,而是“做出来的”。复习中一定要注重,?实验基本知识的复习,包括学生实验,演示实验的基本操作。?培养设计实验方案的能力。?选择实验方案的能力。?对实验方案进行评价的能力。?对实验现象的解释能力。?对实验数据进行处理、分析的能力。?对实验结果的推出能力4、关注热点----使自然科学走向生活、面向实际。(1) 关注自身、生活 学习了自然科学的知识后，小林同学对与人身体相关的科学知识很关注，并进行了估测。以下估测中合理的是( ) A、他自身所受的重力为50牛 B、步行速度约为10米/秒 C、吃饭后半小时，血糖浓度约为0.11% D、人体电阻值约为几十欧秀兰同学帮母亲买回来一些日常用品:?食盐 ?白糖. ?食 醋. ?纯净水。这些日常用品中，属于混合物的是 ，属于氧化物的是 。请你写出一种你家中存放的物质的名称:属于纯净物的 、属于单质的 课桌上表面受到大气压力，课本从地面上匀速捡到课桌上做功，自身密度、体积、百米赛跑速度、站立时对地面压强，一层楼房高、一个鸡蛋的质量、家用电器的额定功率、指甲刀、打火机、洗衣机、电风扇、自行车等用到哪些自然科学知识。 (2) 关注探究 考查学生针对科学性问题提出猜想的能力 在煮饺子的过程中，可观察到如下现象:饺子刚放入时，沉在水底，煮一段时间后，就浮了起来。饺子为什么会浮起来,请提出你的猜想并给出说明。我的猜想及根据是: 32 还有可能的猜想及根据是: 考查学生通过规划、设计和实施科学实验进行探究的能力 考查学生通过规划、设计和实施科学实验进行探究的能力 现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，某同学为了探究光照对该种子萌发有无影响，设计了以下实验方案:? 向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中。? 将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。问:(1)上述对照实验方案中，实验组与对照组相比只有一项实验条件不同，其余均相同。其中起对照作用的实验因素是________;(2)若实验前该同学提出了“光是该种植物种子萌发的必要条件之一”的假设，则根据假设所预期的实验结果应该是:____________;(3)若上述实验的实际结果是:有光照组种子萌发，无光照组种子也萌发。则请你根据实验结果作出相应的结论:____________________。 科学探究涉及:提出问题、猜想与假设、制定计划(方案)、进行实验、收集证据、解释或结论、反思与评价、表达与交流等要素。考题最容易出的是以下三方面: 选择探究方法 进行假设与验证 形成解释或结论 (3) 关注题目的改装和嫁接 如图的实验是:大口玻璃瓶内装入少量的水，将塞子塞紧，水上方的空气中有水蒸气，通过塞子上的开口往瓶里打气，塞子会从瓶口跳起来，瓶内出现“白雾”。实验表明:______________________。 对自然科学中考复习“说三道四”(三) (1) 关注相关学科之间的联系和相互渗透 试题通常以联系实际、当今最先进科技、发明等作为题干来出题。重点考查学生收集信息、处理问题的能力，创新能力。 (2) 设计适度开放性试题 33 雾蒙蒙的天空，发黑的河水，遍地的塑料袋、快餐盒，令人心烦的噪声……由于人类对自然的不合理利用，环境污染已经进入了文明的社会。结合你的所见所闻，请你为电视台策划一句20字以内的公益广告，倡导人们爱护环境、保护我们共有的家园。广告词: ____。 对知识的归纳与整理是学习自然科学的一种重要方法。现有下面三个反应: ?S，O,,SO ?2CO，O,,2CO 2222 ?3Fe+2O====FeO通过比较我发现:它们有许多相似之处，如_____。我能234 _____________。 另写一个符合上述特点的另一化学方程式: (3) 关注社会热点、前沿科技等 在互联网上用google搜索“中央电视台每周质量报告”时，搜索到的下列被曝光的事件中一定涉及到化学变化的是( ) A、温州苍南某些厂加工的劣质奶粉是用淀粉、蔗糖、奶香精等掺和成的 B、某些地方工厂用工业石蜡等给瓜子“打蜡美容”C、在江苏的昆山市发现的“注水牛肉” D、用硫磺燃烧法熏蒸粉丝 据法新社报道，印度洋海啸遇难者总人数超过30万人。图为海啸过后一些依靠漂浮物漂浮在海面上的人。对此下列说法中正确的是( ) A、人在海水中受到的重力为零 B、海水不能喝，主要是因海水有毒 C、海上的人可以闻到各种气味，这是因为分子无规则运动引起的 D、此时漂浮在海面上，人和漂浮物受到的浮力大于人和漂浮物的重力 钱逸泰教授等用CCl和金属钠为原料，在700?时制造出纳米级金刚石粉末，4 该成果发表在世界权威的《科学》杂志上，立即被科学家们高度评价为“稻草变黄金”。同学们对此的一些“理解”，不正确的是( ) A、金刚石属于金属单质 B、CCl是一种化合物 4 C、制造过程中元素种类没有变化 D、这个反应是置换反应美国PPG公司生产的“自净玻璃”的神奇之处在于它穿上40纳米厚的二氧化钛(TiO)“纳2 34 米膜外套”，其“纳米膜外套”可与太阳光线中的紫外线作用，分解落在玻璃上的有机物，使有机物化为乌有;还有使玻璃表面的雨点或雾气变成一个薄层而使玻璃表面湿润，并洗掉表面的脏物。工业二氧化钛可用下列方法制得: 2FeTiO+37Cl+3C=2X+2FeCl+3CO，X+O=TiO+2Cl，则X的化学式为____________232222 地球的温室效应、气候与热污染、石油危机和能源科学、核电站和核废料处理、内能的利用和火箭、通讯技术的发展、能源革命、伊拉克战争、三峡工程、神州五号飞船、拯救黄河、火星、奥运会、海啸灾难、苏丹红一号。 热点知识 常考常新 复习提示 多多反思 “培养学生现代社会意识”题型归类分析(一) 宁波市庄桥实验学校 315029 新的课程标准提出要使学生关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。下面就近年来中考试卷中出现的注重培养学生现代社会意识的试题归类分析。 一、 节能意识 题1 (2004年丽水市中考题)一天，小明放学回家看电视，看完后，把遥控器一摁，电视关了。他发现电视机上还有一个指示灯亮着(此时，电视机处于待机状态)。 时间 电能表示数, kwh 4月6日上午8:115.8 00 4月8日上午10:116.3 00 于是他想:这时电视机是否还在消耗电能呢?一次，乘父母出差，他设计了如下方案进行探究:让电视机处于待机状态，然后拔掉其他所有电器的插头或关掉开关，记下时间和家中电 35 能表的读数;去奶奶家住了两天后回到家中，再记下此时的时间和电能表的读数(记录数据如上表)。问: (1)在小明外出这段时间里，他家电视机消耗的电能是 千瓦时。 (2)通过实验，小明得到的结论是:电视机在待机状态时 。 (3)小明家电视机在待机状态下电功率是多少? (4)据估计，我市电视机在待机状态下消耗的电能一年有近6000千瓦时，令人惊醒。要显著降低电视机的这种电能消耗，你认为可以采取哪些方法? 解答 (1)0(5 (2)要消耗电能 (3)W=0(5千瓦时t=50小时 p=10瓦 (4)从使用方面考虑，看完电视后及时关掉电视机上的电源开关(或拔掉电源插头)，而不用摇控器“关机”从制造方面考虑，要改进设计，提高技术，使电视机的待机耗电减少。 点评 看完电视让电视处于待机状态，对学生来说这是常有的事。题目从学生身边的事入手，使学生认识到节约能源的重要性及可行性，不但考查了学生的电功、电功率计算的知识和技能，而且通过完成本试题，学生对节约能源有了一个更好的认识。 二、 安全意识 题2 (2004年无锡中考题)新颁布的《中华人民共和国道路交通安全法》规定:同一道行驶的机动车，后车应与前车保持足以采取紧急制动措施的安全距离。用惯性的知识分析，这样规定的道理是______________________。为了避免这类由惯性造成的交通事故和伤害，人们在交通行为中还采取了许多其它措施。请写出一条:_____________________。 解答 当汽车紧急刹车时，由于汽车具有惯性，仍要向前滑行一段距离(其它说法合理同样给分) 略 题3 (2004年徐州市中考题)熔丝在电路中起保护作用，电流过大时，能自动切断电路。下表是一段熔丝的数据。 长度l 横截面积S 电阻R 密度ρ 比热容c 熔点t 1(3× 2-123-3J?(kg??) 327? 105cm 2mm 0.2Ω 11×10kg?m 36 (1)请计算当电路中电流达到20A时，在0.5s内该熔丝温度将升高多少度?(电阻的 变化和散热不计);(2)铜的熔点为1083?，试说明为什么不能用铜丝代替熔丝。 解答 (1)279.7? (2)而相同长度、横截面积的铜丝电阻更小，而铜的熔点更高，所以不容易熔化。 点评 科技的进步，促进了社会的发展，给人们带来了很多便利，但同时也给人们的生活带来不安全的因素，如交通事故的发生、电路伤害事故的发生。试题通过对学生惯性知识、安全用电意识的考查，使学生认识到遵守交通规则以及安全用电的意识。 三、 经济意识 题4 (2004年南京市中考题)背景资料:南京市自去年开始实施居民用电分时计价，物价部门确定的峰时段(8时至21时)电价为0.55元/度，而谷时段(21时—8时)电价仅为0.3元/度，到今年5月底南京市已有80万户居民用上峰谷电。综合上述问题和背景资料，谈谈安装分时电表、实行分时计价后，除了部分居民可以节省一些电费外，还有哪些好处(只需写出一点即可) 解答 移峰填谷，合理使用电力资源(或鼓励用户在低谷段用电 引导用户合理用电缓解高峰用电紧张的局面 提高电网设施的利用率等) 点评 近几年来我国的经济有了很大的发展，但在经济发展的同时，电力、能源的紧张与经济发展的矛盾就显示出来，特别是近几年来夏天的电荒，更是使学生认识到电力、能源对国民经济发展的意义。从峰谷电学生身边熟知的事情入手，有利于培养学生培养发挥设备的作用，提高电网设施的利用率等的经济意识。 培养学生现代社会意识”题型归类分析(二) 宁波市庄桥实验学校 储建杰 315029 四、 环保意识 题5(2004年贵阳市中考题)热机为人类发展做出了重大贡献，但对环境的污染也是较为严重的。请你说一说热机使用会带来哪些污染? 解答 (1)尾气排放造成的污染。(2)燃料燃烧排放的烟尘使大气变得十分混浊(粉尘)。 (3)废渣污染(未烧尽的残渣)。 (4)噪声污染。 37 题6 (2004年太原市中考题)焚烧生活垃圾放出的热量用来发电,是综合利用垃圾的一种方法(据资料显示，仅2001年全国城市生活垃圾就达1(5× 810 10t(若焚烧1t垃圾可放出1(5 ×10J的热量，如果将2001年我国的城市生活垃圾全部焚烧，则放出的热量是 J，它相当于 kg煤炭完全燃烧 7放出的热量(煤炭的热值为3(0×10J,kg)( 1810 解答 2(25×10 7(5×10 18(0(125 80, 点评 目前全球经济污染相当严重，在我国许多地方，热机的大量的使用，工业废气的大量排放等等都对人民的生命健康造成了极大的危害。有些城市开始尝试利用垃圾发电，控制有害气体的排放，通过这些与环境污染有关的理论联系实际的试题，使学生认识到改善热机性能，妥善处理生活垃圾以及控制有污染气体排放的重要性。 五、 科技意识 题7 (2004年常州市中考题)“神舟”五号飞船在轨道上正常运行时，飞船上的电子仪器都依靠太阳能电池供电，太阳能电池能把接收到的太阳能的20%转化为电能，“神舟”五号飞船上的太阳能电池是由很多片单晶硅组成，每片单晶硅电池可输出0.6V电压和0.1A电流，则每小时照射到一片单晶硅电池上的太阳能为______J，“神舟”五号飞船绕地球飞行14圈后返回大气层，向地面靠近，由于空气阻力的作用，飞船的机械能将_________,势能将_________(选填(增大、减小、或不变) 解答 216 减小 减小 点评 新课程的基本理念之一就是注意学科渗透，关心科技发展。要求教师在教学中注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系。因此教师在教学中更应注意通过火箭、通信、现代信息、纳米技术等科技知识的教学，培养学生对现代科技的兴趣。而中考试题中出现反映当代科技成果的试题，既是体现新课程的基本理念，也是对学生科技意识的评价。 六、 高效意识 38 车次 T87 北京西 自北京始发 西起公贵 阳 终到 里 V 北京西 0 15:36 17:02 保 定 146 17:04 …… …… …… 20:35 贵 阳 2544 — 题8(2004年贵阳市中考题)2004年4月18日零时起，全国铁路开始第五次大面积提速。 (1)请你根据如图所示新列车时刻表提供的信息，计算出T87次列车从北京西站到贵阳全程所用的时间和平均速度。(在计算过程中20:3 5分可视为20:36分) (2)专家们指出，高速运行的列车必须具备的首要条件是铁路的电气化和具有大功率机车的牵引。我省湘黔线已基本完成电气化改造，牵引列车运行的是额定功率4200kW的韶山型电力机车。设列车在以额定功率匀速直线运行的某一段 5时间内，受到的阻力为1(2 ×10 N，求列车在这段时间内的速度。 (3)铁路电气化改造除了可以大大提高列车运输能力外，还具有哪些优越性? 解答 (1)从北京西站到贵阳全程所用时间(20:35分以20:3 6分计) t=29h 列车的平均速度v?87(7km,h( (2)因列车作匀速直线运动 P=F?v，F=f， 所以P=f?v v=35m,s=1 26km,h 39 (3)?减少列车在运行过程中对大气环境的污染。 ?减少消耗不可再生能源。 ?提高铁路运输的自动化水平，减轻劳动强度。 ?可以降低噪声污染( 点评 “高效”是作为一名现代公民应具备的基本素质。从铁路的大规模提速，联系到铁路的电气化改造，使学生明白提高效率可以提高能源的利用率，减轻劳动强度。 从以上这些有关学生社会意识的试题可以看出，对学生的评价不但重视学生的基础的知识与技能的评价，也十分注重对学生社会责任感，情感态度和价值观的评价，促使教师在今后的教学中充分挖掘教材内容，加强理论联系实际，重视知识的实际应用，加强学生的现代社会意识的培养。 40