[精品]站在彼岸

[精品]站在彼岸 站在彼岸，静待花开 ——我的管理故事 常言道:”医生越老越值钱，教师越老越不值钱.”曲指一算，我干班主任工作已有17年有余。说起来我就真得算是个”老古董了”。的确，作为一个70年代出生的人与现在这些的“,,后”的学生在年龄、思想、心理、认知水平等各方面的差距都很大。所以“代沟”的产生似乎是难以避免的，但我深深的明白，一个成功的班主任只有在心理上走进学生，明白他们所想、所需，才能真正了解他们，理解他们，从而更好的解决学生问题。 我现在的班级是一群典型的“90后”孩子，他们与我上一届所教的学生差异比较大，他们已不再像过去的那种听话、懂事、乖巧的孩子，他们接触的社会面较广，心理比较早熟，聪明、叛逆、有思想、个性强。作为一个70后的班主任，要消除与这些“90后”孩子的“代沟”，又谈何容易呢。随着班级管理的深入，新问题也在不断的出现，我遇上了班主任们一直都很头疼的一个问题——中学生早恋。 一直以来家长和老师都把“早恋”视为洪水猛兽。我也同样不赞同这一现象。进入初三不久，就有同学向我反应我班的小艺同学和外班的一位男生关系比较好，两人平时经常互通电话，甚至利用晚上的时间互发短信，很多语言还不是很健康。小艺同学可是我们老师眼中的好学生，学习成绩是不错的，能歌善舞，多才多艺。如果她出了问题可就麻烦了，不仅不利于自身的发展，还会给班中的其他同学造成不良影响。我虽然着急，但苦于没有确凿的证据，也没掌握他们的来往证据，不敢贸贸然行事。我只能是冷处理，不做太多的过问，而是密切的关注。 据我观察，他们之间没有太大的问题，仅限于短信来往。而小艺的性格是比较活泼的，她对任何人都比较热情，跟任何人都谈得来。 但经过两次月考，小艺的成绩明显下降，尤其是数学，尽管我常常利用课余时间找她谈话，但成效也不大。又过了一段时间，我发现小艺平时的作业质量也开始下降，上课精力也不集中，这是从来没有的事情。看来要出问题～于是我找她谈话，而她的目光不敢和我对视。 “是不是遇到什么困难了,有什么问题我会帮你的” “没什么，嗯，嗯，只不过这段时间感觉状态不是很好，没法集中思想上课和作业。” 看来她也是意识到了自己存在的问题，想克制但时常会不由自主。 “为什么会出现这样的状况呢,”我试着问。 “„„„”她的脸非常红，头低得特别低。 她不想说，我也不能勉强，只能密切的关注着，再寻找适当的时机。 今天的谈话主要是要她明白，老师已注意到这样的情况了。她的这种心态已严重影响到学习了。 突然有一天，小艺在给我写了很长的一封信。“老师，我和某某没有什么，我和他都是班级干部，我们经常一起检查工作。刚开始都是同学们瞎起哄，说我和他很要好。我们在不同的班级，平时交流的机会也不多，于是我就想到了发短信给他，说说学习的事情，班级的情况，偶尔也会涉及那方面的问题，感觉和他在一起挺开心的。但有一次他说最近他成绩下降了，就不理睬我了。从此过后我心里就很烦恼„„我也不知道怎么了，上课总想着这件事，他的冷谈我很难过。看到他和其他的女生有说有笑的，我就不高兴„„”她把整个事情的实情以及现在的状况叙述了下来，说现在她很矛盾，不知道该怎么处理，向我寻求帮助，并 且，一再让我相信他，不要告诉其他老师。 读完这篇长信，发现这个问题后，我感到小艺在友情和感情之间可能出现了迷茫，自己不知道该怎样处理这件事情，所以向我寻求帮助，这是学生对我的信任，我一定要想方设法的帮助她解决这个问题，使她重新找到生活的正确方向。 根据这种情况，小艺不愿意让其他的老师和同学知道，同时我也考虑到对她的教育要讲求策略，因此我没有直接找她面对面的交谈，因为我觉得那样会使得她很尴尬。于是，我采用用笔交流的方式。整整一个本子，都用做了我们两个人对这件事的看法、态度与交流。虽然耗时很多，但方法很有效，从她的语言行动中看得出，她在漫漫发生着变化。 看到这些在慢慢的改变，从心底感到高兴，她已经从迷茫中慢慢找到了自我，找到了自信，我感到与她正面交流的时机到了，我利用一次读报课时间，假装是要和她商量班上文娱演出的事情，单独叫她来办公室。 我们谈了很久，也谈了很多。我跟她说:“人一生要做的事很多，但一定要分清主次，轻重缓急。因为人的时间和精力是有限的，在每个年龄阶段有要做的重要事，正如古人说“三十而立，四十不惑”，什么时期最适宜做什么事，若把握了这一黄金时间就最有成效。一旦让机会溜走，失之交臂，就难以弥补，有的甚至是终生不能弥补的。我们现在重要任务是学习，青少年时期精力旺盛，记忆力好，思维敏捷，易于接受新事物，且基本无衣食住行之忧，是创业的大好年华，是积累知识，开扩视野，培养能力，拓展才华的最佳年代。如果把人生比作一班车，早恋是路边的一道风景，在这快速行驶的车上，大家一路同行，你若经不住诱惑，下车去留连途中风光，等你醒悟过来，已是车不待人，当你赶上时已经晚点了，甚至再也没有下一班车。请别忘记这是一个竞争时代，由不得你慢慢来。”她若有所思。因为她的作文水平不错，理解力较强，我最后用了一句《十六岁的花季》中董老师的一句话:小船刚刚起航，难道你这么快就让它靠岸吗, 通过半个多小时的促膝长谈。小艺不断地表示她逐渐明白应该怎么做了。 她告诉我:“老师，我明白了，也想通了，很感谢你用这种方法来处理这件事，我觉得你就像妈妈一样。老师，相信我，我会把握好的。” 看着小艺慢慢地恢复状态，我暗自高兴。 这件事情发生不久我在新闻里看到某个学校的一名学生因为恋爱受到家长老师的批评跳楼自杀的事情。我心理为之一震，如果我在处理小艺同学的事情上用我以往的认知标准，视早恋为洪水猛兽、深恶痛绝，然后粗暴的给予批评、打压、甚至请家长的方式真不知道会怎么样的后果。所以我再一次深刻的认识到，班主任要处理好学生问题就必须接受新思想，了解学生，多与她们沟通，进行心与心的交流。而我们这些中年班主任更需要做到这一点。不能因为年龄、思想、心理的差距和学生越走越远，最后形成一条不可逾越的“鸿沟”。 我想从心理上了解学生，走进学生，既能用我的成熟潜移默化的引导学生走向理性，从心理上解决学生问题，同时也能让我保持年轻心态，得到快乐。真可谓是:“与生为伍,乐以忘忧,不知老之将至也”，何乐而不为呢, 真正了解学生的老师才是适合学生的老师。 爱在左，理解在右，智慧在中间 ——梁燕莉 故事点评 邵老师的班级管理小故事讲完了，我的感受是:做一个受学生爱戴的班主任，一定要对学生充满理解、关爱，还要富有教育智慧。综合起来说，就是爱在左，理解在右，智慧在中间。 在国际中学做了一年多的班主任工作，我深深地感到，要把一个班级搞好，爱是教育学生的基础。鲁迅先生也曾说过:“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。 这种爱，不是拍拍肩膀摸摸头，哄哄捧捧的无原则的爱，也不是从个人好恶出发的偏爱，更不是纵容迁就、听之任之的溺爱，而是从思想上诱导，学习上关怀，遇事不急躁，尽量少批评，入情入理地启发和教育。尤其在后进生的管理和教育过程中我们更要时时刻刻把对他们的爱放在心上。 从爱出发，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。教师要爱每一个学生。这种爱是使学生乐于接受教育的基础，是师生心灵之间的通道。老师打心眼里爱学生，把学生当作自己孩子一样，才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受教诲，才能收到较好的教育效果。 倘若“爱在左”，能拉近师生之间的距离的话，那么，“理解在右”，就应该会让师生间变成“零”距离。当学生犯错了，班主任应该首先弄清他们遇到的具体情况，应表示出你的关心和理解，尊重他们个人的意见，用关心孩子的心态，去帮助他们成因，和他们一起解决问题，克服困难。 班主任的工作琐碎而复杂，有了“爱”与“理解”，是远远不够的，工作中还应有技巧。班主任除了传授知识之外，更应探求教育的智慧，因为“知识关乎事物，智慧关乎人生”。 “知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。” 可以这样说，教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。 化用冰心老人的一句话:“爱在左，理解在右，智慧在中间，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫。”