游戏与学习

游戏与学习 如果你回顾10年前或更早，发现专家们曾对多媒体以及其他学习辅助工具表示怀疑的 话，那么现在看到把游戏作为核心教育资源的观念备受质疑就毫不奇怪了。不过当代的一些 主要大企业以及美国军方都依赖于模拟技术来训练新手，美国军方甚至让士兵在游戏中进行 实战演练。真实生活与学校课堂所学内容之间的断层似乎比以前更大。 现状探讨 尽管现在仍在进行游戏用于教育的研究，新的学习理论认为认知是学习活动的关键，也 支持着这一应用。但要把游戏用于教学引入课堂仍然举步维艰。同时，游戏教学并没有像预 期的那样激发学生的学习兴趣，调查数据也证实了这一点。 人们认为把游戏用于教学的共同问题是：对教育游戏缺乏具体的界定。网络上有许多适 合于教育的游戏。而一旦这些游戏成为了一个必须进行的学校活动，它就会丧失作为游戏的 价值和乐趣而成为另一个学习任务。或许游戏应作为课余拓宽技能的活动，不应与学校学习 连在一块。 不管是否把游戏引入课堂，所有专家都认为游戏的设计必须是接近完美的。游戏具有吸 引力，但它只有拥有顶级的设计时，把它引进教学才是成功的，设计粗糙的游戏只会对孩子 有害处。 同时教育家认为把游戏引入教学必须要有训练有素的教师引导。问题是很多的教育者并 不玩游戏而学生却喜欢。人们担心电脑对孩子的负面影响，尤其是那些质量低劣的游戏，因 此学生必须要由了解游戏并能鼓励指导他们该怎样做的人来引导。我们不愿意看到：课堂上 所有学生都在玩电脑游戏而教师只是坐在后面浏览网页。教师应该起积极的作用，指导学生 去探究一下游戏的本质而不是只玩游戏。还可引导学生思考：为什么这么做?有什么益处? 此外，教育者必须知道他们的教育宗旨以及怎样通过游戏来实现具体目标。 那需要做什么来帮助教育者走出第一步呢?教育的任何改革都需要教育者的参与。既然 游戏已经在企业、政府、军队甚至政党中使用，学校就必须尽快适应，否则会落后的。 当然，在学校广泛接受游戏式的教学前肯定还有很多事要做。目前的障碍是课堂时间限 制、缺乏评估系统、教师不熟悉游戏化课程等，所有这一切都与教育改革有关。但是游戏并 不是魔术棒，一堂准备充分且设计良好的传统课程仍是最重要的学习方式。 另一种思路 现在人们正努力研究怎样把游戏运用于教学，因为在这些虚拟世界中，玩游戏者的努力 和成功使其能获得适应社会所需要的技能与素质。不过现在要把这些游戏引入学校课程设置 仍存在诸多问题。游戏运用于教学的关键是要考虑学生能从中学会什么，所以或许应该换个 角度，考虑从孩子学习的角度引入游戏。因此，在一些地区开办以游戏及创作技能为内容的 计算机训练营和学校俱乐部就不足为奇了。 一些专家极力支持通过学习游戏制作来教育学生，认为这种自我指导的方式会让学生 更投入；也因为这是他们努力创造的结果，他们会非常认真，这就可以激发他们的刨造性。 如果我们想让孩子成为能使用高效思维技能的创新者，那么就应该让学生有时间去创造 自己的游戏。这是一种有效的训练方式。在这个过程中，学生能学会如下技能：制定并 分步实施，建立各种小部件并协调连接，学会如何与他人合作以及怎样看待现在各种商业游 戏等。 与仅是玩游戏的教学相比，游戏设计活动能让使用者自己动手实践，而且允许他们根据 需要重新设计游戏。而事实上把这类游戏设计活动运用于日常教学通常是在某些特殊领域， 不会影响日常课程。华盛顿的麦金利山技术高中的做法就是把游戏引入技术课并把它作为主 要部分。这里的学生99％来自干低收人家庭。经过努力，这所学校竞然成了把游戏用于教 育的改革典型。它突破了高中的传统培养模式，为学生提供了更多的就业和升学的选择。目 前已有150名学生报名参加游戏专业的学习。 (编译：张渝江) “玩就是学习，玩是最有影响力的学习方式之一。”在《学习的革命》一书中，作者提 到的这种观点越来越得到人们的认同和关注。教育专家和心理学专家正努力寻找游戏和学习 之间的联系，并尝试将游戏因素运用到学习过程中，以促进学生的学习。国内学者提出的游 戏化学习的思想，就是基于如上考虑，希望让学习者在游戏的情境中进行探索和学习，从而 习得知识、技能和情感体验，实现学习目标。 在教育信息时代，教育游戏成为游戏化教学的重要载体。利用教育游戏可以激发学生的 学习兴趣，支持学生的探究学习，开发学生的想象力和创造思维，并有利于学生信息素养的 提高，最终促进学生的深度学习。然而，现状却远远没有这么让人满意。由于已有的教育游 戏并非专门为教学而设计，存在着游戏性缺失、教育性不够以及游戏和知识停留在浅层结合 的水平等缺点，加上基于教育游戏的教学活动难于组织和评价、教育游戏对学生的信息技能 有更高的要求以及部分教师和家长的理念落后等因素，国内教育游戏的应用还缺少成功的案 例，教育游戏仍被拒之于课堂教学之外，甚至被拒之于校门之外。 (评述：周华杰)