罪犯认识教育刍议-上海市监狱管理局

罪犯认识教育刍议-上海市监狱管理局 罪犯认识教育刍议 上海市未成年犯管教所 黄宜宝 摘要:对罪犯进行教育要兼顾劳动习艺教育和思想认识教育两方面，这两方面相比认识教育更为重要，思想认识改变不好，其重新犯罪的几率大。现实当中罪犯刑满释放之后，回到社会之上往往重新违法犯罪，这其中的原因，最重要的是罪犯的思想认识没有改变好，没有认识到自己的错误。因此在监狱之中做好罪犯的认识改造极其重要。通过在监狱之中的认识教育，使罪犯真正认识到自己的错误，克服自己的监狱化人格，提高自己的再社会化能力，以一个崭新的姿态重新面对生活。 关键词:服刑人 认识教育 再犯 对违法犯罪之人进行惩罚是必不可少的，但是在惩罚的同时也要注重认识方面的教育。所谓的认识教育是指通过教育使罪犯认识到自己的错误所在，在思想、行动方面自觉抵制先前的错误，并努力达到形成自己正确认识效果的一种教育方式。认识方面改变不好，刑满释放之后很容易重新走上违法犯罪的道路。因为犯罪行为是在犯罪意识的引导之下进行的，犯罪意识是根本。只有真正的剔除根本，使服刑之人真正认识到自己犯罪的错误所在，才能收到对犯罪人进行惩罚的功效，达到刑罚实施的根本目标---预防犯罪。现实当中有许多服刑人惩罚期满之后，回到社会上或重操旧业，或进行新的违法犯罪活动，这其中认识教育工作没有做细是一个重要原因，进行惩罚的同时，忽略了对其进行更为重要的认识教育，或认识教育只流于形式。因此对服刑人员进行教育，要想取得好的效果，使其回到社会之上不再继续违法犯罪，惩罚与认识教育两方面都必须做好，两者不能只注重一个方面。“实际立法规定的本意并不是对所有的罪犯都要实行劳动改造，劳动不是唯一的改造方式， 1 而应该区别对待。把劳动作为主要的甚至唯一的改造方式，显然放大了劳动 【1】改造的作用。”因此在进行惩罚的同时，要更加注重对服刑人员的认识教育，只有真正使服刑人认识到自己的错误，才能使其以后不再犯，才是刑罚执行的目的所在。 一、 认识没有转变的服刑人员到社会之上的危害 在服刑之中的罪犯如果没有得到很好的认识教育，又跟社会脱离太久，再社会化能力跟不上，很容易先从意识上又走上犯罪之路。又由于社会之上对刑满释放人员的就业歧视，使其被释放之后找不到工作，从而使其物质生活方面贫乏，再加上先前的意识就更加驱动其重新走上违法犯罪之路。 (一)“重操旧业型”犯罪 服刑人如果没有得到很好的教育，从思想上认识到自己行为的错误，进而行动上克制自己的行为，如其重新回到社会之上，很容易重新犯同样的罪。例如:盗窃、抢劫等财产性犯罪，导致犯了抓，抓了放这一恶性循环，这样不但浪费大量人力、物力、财力，并给社会治安环境带来极坏的影响。 (二)“从旧到新型”犯罪 这类罪犯在接受了惩罚之后，回到社会上不再从事以前的犯罪行为，而是进行了新的犯罪，这类犯罪的处罚较之前的犯罪处罚较轻或处罚较重。究其原因有以下几个主要方面:受到先前犯罪惩罚的威慑，不敢从事旧的犯罪了;从与其同关押的犯罪人身上学到了新的犯罪与技巧;自身方面有了前次的犯罪经验和处罚经历，更加有恃无恐、变本加厉的进行犯罪等。 (三)只违法不犯罪 2 有些服刑人刑满释放之后，慑于刑罚的威严不敢再去犯罪，但自己的认识没有改变过来，没有认识到自己的错误，回到社会之上只做违法的事情，以为这样顶多是罚款或拘留，这些对他们来说根本不算什么，但是对周边社会治安环境和生活和谐产生的危害是无法估量的。 二、 认识教育效果弱化的原因 (一)对服刑人开展认识教育难 一方面，罪犯当中大多文化素质比较低，如果认识教育课程的的比较复杂，他们在聆听理解方面就会有一定的困难，从而使认识教育工作达不到预期的目的。相反认识教育课程设计的过于简单，容易使人忽略在简单内容当中隐含的深刻意思。而且由于“长期的监禁生活不可避免的会影响到犯 【2】罪人格的形成和发展。”形成监狱人格，“所谓的监狱化人格，是指罪犯在监 【3】狱生活中所形成的相对稳定的心理特征和行为模式的总称。”在其作用之下，使得对服刑人认识教育内容更显得苍白无力。另一方面，服刑人往往对认识教育持抵触或排斥情绪，让他们接受认识教育，取得认识教育的效果比较难。他们之所以持此种情绪，一方面是因为教育的方法、方式不对;在社会当中曾经都是“非凡”人物，让他们规矩坐下来，真正自愿的接受认识教育，需要一种全新的教育方式与方法，以前那种强迫学习、被动接受，根本起不到认识教育的应有效果。看其课上认真听讲，积极主动，从事劳动改造时表现很好，其实都是为了自己能够获得减刑的机会，动机不纯，不能从根本上转变自己对认识教育课的认可接受程度，进而认识到自己的错误。 (二)选择教育内容难 3 各个服刑人进行了许多不同的犯罪活动，且每一个犯罪的目的和动机不同。动机目的各色各样，这些需要不同的意识去支配，这样支配犯罪活动的犯罪意识就存在不同，不同的意识需要不同的认识教育内容去引导。因此选择一个适合于对所有犯罪类型服刑人进行认识教育的内容就比较困难。因为每一个监狱关押着有不同犯罪行为的罪犯，现阶段对他们进行认识教育，必须把他们集中起来进行，这样各类服刑人就会同时在接受同样的认识教育。对这些不同意识进行引导不可能有一种普遍适用的认识引导内容。 (三)认识教育的内容得不到长时间的学习 罪犯在服刑之中都是一边进行习艺劳动学习，一边进行认识教育学习，且每一次认识教育课的内容一般都不会相同。一堂课下去，服刑人时间得不到长时保证、监狱化人格的形成、以及自身抵触等方面的原因，过段时间学的内容大都忘记，对服刑人的思想认识起不到应有的作用。又由于服刑人大部分的时间都是跟自己同监所的犯人待在一起，日常生活、谈话聊天当中每个犯人之间的个性、犯罪的动机和方式、技巧等方面都被彼此所熟知。在熟知之下很有可能牢牢扎根于服刑人自己的大脑当中，可能白天的认识教育内容，到了晚上就被这些所覆盖，甚至取而代之，这些东西比认识教育内容来的感兴趣，对服刑人的吸引力大。 三、 对服刑人进行认识教育的几点建议 (一)建立六种机制 1.探索认识教育效果与减刑、假释等刑罚执行挂钩机制 对在认识教育之中表现突出，取得良好效果的服刑人，在减刑、假释等制度中要作为一种评价的。比如认识教育课堂上表现积极，遵守纪律， 4 按时保质保量的完成学习任务等作为重要的考评项，以此激励服刑人充分认识到自己的错误，改造自己的思想。 2(暗中平时考察机制 虽然上面第一种机制能够说明一点问题，但是还要在平时暗中再进一步加以考察其思想认识是否真正的得以改变了，实行明暗双考察。在暗中进行考察往往更能够反映一个人真实的想法，通过平时生活劳动中的表现，考察其是否认识到自己的错误，开始反省自我。 3.监管场所内外帮教服务机制 对服刑中的罪犯，帮教服务极其重要，监管场所要积极创造有利条件，方便社会有识之士积极参与到对服刑人员的帮教服务中来。对刑满释放人员不能一释放就不闻不问，对其释放之后的思想认识教育，帮教服务更为重要。刑满释放人员由于一段时间跟社会脱离，必定有点不适应社会。这一阶段有着重要意义，帮教服务好，刑满释放人员走上正常生活之路，帮教服务不好，很容易再次走上违法犯罪之路。为此社区服务机构、政府相关部门，要紧密联系、共通有无、做好对犯罪人的帮教服务工作。 4.亲情教育与政策教育相结合机制 “亲情是人类基于血缘、婚姻而产生的特殊情感，只要有人类存在，就 【4】必然有亲情存在，只要有人类存在，就必然有亲亲相爱” ，“如果法律漠视亲情，背离人性，违反客观规律，它就必然会丧失其自身存在的合理性和 【5】运用的可行性。”单纯的政策教育往往使罪犯产生抵触情绪，在进行政策教育的同时穿插亲情教育，往往能够取得更加显著的效果。定期让犯人家属与犯人见面聊天、通信，让其与自己的家人共享家里的成功喜悦、悲伤痛苦， 5 一张一弛给犯人思想认识上一个有力的冲击，让其快速认识到自己的错误，反省自我，争取与家人早日团聚。刑满释放人员帮教服务也要充分的利用好亲情的巨大作用，发挥家庭对即将犯罪人员的抑制与感化作用，使其放弃犯罪行为，认识到自己的行为给父母、妻儿、亲戚朋友可能带来的危害，重新做人，及时克制。 5.心理咨询与谈心机制 服刑场所内设立心理咨询室或谈心室，通过这一机制，充分了解服刑人员的心理动向，从而有针对性的加以引导教育，起到认识教育的效果。同时，这一机制的建立还可以解决这一问题——就是针对有些服刑人员没有家属或家属对其弃之不管时，不能发挥亲情的教育作用。这一机制可以使这些服刑人员有个心理倾诉的地方，利用这一地方，排解自己的困惑或悲伤，同时给予自己心理上的安慰。但是在建立运行这一机制的同时，一定要使服刑人员认识到自己所说的话不会影响到以后的减刑或服刑期限，使他们没有后顾之忧，敢于说出自己的心理话。 6.吸收社会力量参与服刑人的认识教育工作 由于“狱内专职负责对罪犯进行管理和教育的人员的职业性质决定了其大部分时间只是与狱内的犯人打交道，其接触的社会面，社会知识储备等都 【6】难以满足为罪犯提供符合社会发展水平的教育活动需要” 因此，适时的请一些社会上的人员来给服刑人上认识教育课、讲授自己的成功经验或传授一些技术知识等方面，将会对服刑人的认识教育起很好的帮助作用。社会上的人员的讲解，不但有更大的说服力和感染力，而且能够使服刑人的再社会化能力得到提升，在听他们讲解的同时，知道一些最新的社会生活状况，为将 6 来刑满释放后的社会生活做铺垫。 (二)探索同类犯罪同监所关押的方式 前边原因分析到所有类型的罪犯关押到同一所监狱，认识教育的内容不好找到一种普遍适用的，即使找到由于相互之间的犯罪技巧与方式可以彼此相互传染，起到的效果也不好。但是如果把罪犯分类关押，同一类犯罪关押在同一监所内，分门别类，这样就可以把教育内容的范围缩小到某一类犯罪单独授课，然后通过研究该类犯罪，找到最适合于该类犯罪的教育内容，对该类罪犯进行有针对性的教育引导。例如:在成年犯与未成年犯，男犯与女犯，青年犯与老年犯等大的分类下，再细分为财产型犯罪、暴力型犯罪、性欲型犯罪等小的分类。把属于该种类型的罪犯集中关押，找到适合于该类型罪犯的教育方式，开展针对性较强的认识教育。 (三)精挑细选的影视作品、阅读书籍及文艺演出相结合 通过挑选一些反映亲情、爱情等能够对服刑人产生潜移默化影响的影视作品，定期放映给他们观看，配合认识教育课的内容，争取尽快改变服刑人的思想认识，使其彻底认识自己的错误，然后通过平时的劳动改造，认真表现，争取早日减刑出狱。服刑场所之中书籍的选择也要有针对性，可分为感化性图书与技术性图书两类。对刚进入服刑场所的服刑人或认识教育课程方面表现不好的要让他们借阅感化性图书为主，技术性图书次要或不允许借阅。通过一段时间感化性图书的借阅，看其表现再允许其借阅技术性图书。通过这种方式，让一部分人在认识教育方面起到应有的效果。定期对服刑人通过文艺演出对他们进行认识教育，文艺演出生动形象，包含内容较多，仁者见仁智者见智，传达的内容使人较容易接受。通过这种容易接受的方式，使服 7 刑人在观看演出的同时得到潜移默化的教育。这种方式比直接灌输记忆更持久，印象更深刻，也容易引起心灵上的共鸣，起到很好的教育效果。 (四)服刑人自己思想认识改变过程及对自己影响的个人演讲 对一件事情最有发言权的是亲身经历过的人，让服刑人自己讲述自己的思想认识改变过程及给自己带来的无限好处，往往容易被台下的服刑人听众所接受。他们更有说服力，与服刑人的心灵更近一些。通过这些人的演说，让服刑人明白，对自己犯罪认识的改变是如此之重要，从而向其学习，真心的接受认识教育的内容。 (五)罚金刑制度的充分合理利用 对一些犯罪较轻的服刑人，能不关押的就不关押，只处以一定量的罚金。这样既可以符合刑罚经济的原则，也可以避免服刑人员相互传染。使其不与社会脱离，形成监狱化人格，同时也可以充分利用亲情教育的巨大作用，感化服刑人，使其在思想认识上认识到自己的错误。这一定量的罚金要适当，过多过少起到的效果都不好，过多罚金不但使罪犯产生抵触，而且使犯罪人家属产生抵触，从而不配合对罪犯的感化教育，还极有可能使犯罪人铤而走险，去从事更加严重的犯罪。过少的罚金起不到惩罚的作用，对犯罪人处以罚金要分家庭、分情况处以不同的量，家庭富裕、情况良好处的罚金要与家庭贫穷，情况差的处的罚金有所不同，分情况而定，不宜用同一罚金标准。 四、结语 对服刑人进行认识教育，让其真正认识到自己的错误，起到认识教育的目的至关重要。如果教育教育的目的没有达到，刑满释放回到社会之上往往会重操旧业、变本加厉或另辟蹊径，从事其他的犯罪，从而形成一种抓了放， 8 放了再抓的恶性循环，对社会治安环境产生极坏的影响。探索一条新的认识教育之路，对犯罪者本人、他人、社会、国家都将意义重大。现实当中的认识教育起到的效果甚微，以至于连司法行政机关自己都对其缺乏自信，在调查案件时，首先排查刑满释放人员，把他们作为首要的排查对象。一条新的认识教育之路需要大量的调查研究，文章只是浅浅的说了几点建议，希望通过几种机制的建立，以及几种探索能够使服刑场所之中的认识教育到其应有的效果。 参考文献: 【1】王美玉，陈立毅.我国劳动改造的现状分析【J】.湖北警官学院学报，2010，(5). 【2】黄先，刘畅.监狱人格的成因及矫正机制探析【J】.财经政法资讯，2010，(5). 【3】黄先，刘畅.监狱人格的成因及矫正机制探析【J】.财经政法资讯，2010，(5) 【4】王忠祥，郭榛树.法律亲情体恤、人性关怀与法律效益——基于我国现行刑事法律亲情体恤缺失的思考【J】.南方论丛，2005，(3). 【5】王忠祥，郭榛树.法律亲情体恤、人性关怀与法律效益——基于我国现行刑事法律亲情体恤缺失的思考【J】.南方论丛，2005，(3). 【6】过琳，常宁.监禁刑执行社会化的趋势及启示【J】.中国人民公安大学学报，2010，(5) 9