永远的白衣战士 备课

永远的白衣战士 备课 永远的白衣战士 备课 一、教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、精读课文，品读语句，体会人物临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 3、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。 二、教学过程 1、课前一分钟交流(出示非典电视片) 2、小组交流 3、小组展示学习结果 (一)文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。 1(出示:高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 2(要想读懂这句话，我们先来读读这三个词,理解吗,说说看。 板书:高风险 (文中指:治疗“非典”有很高的危险性) 高强度 (文中指:治疗工作需要付出的精力巨大) 高(二)人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢,细细 读读课文4——7自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么, 1(生自读自悟。 2(交流:哪些地方最能打动你, (1)出示:随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 效率 (治疗工作完成的工作量大，效果好) (2)出示:原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 (3)出示:为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险，让我来吧～”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿～ ?师引读:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——(尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。) 出示:3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房 --------， --------，--------- 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是 -------， --------- 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得 --------- 不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于 ---------，经过检查，叶欣染上了 -------。 有一位熟悉叶欣的医学专家曾经这样说:“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的大书，我们心中一定会有很多的话要对她说。 引导换位思考，从多个角度进一步体会和感受形象，通过自由表达，升华自身情感。 1( 作为同事:护士长，我—— 2( 作为孩子:妈妈，我—— 3( 作为病人:叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我—— ?科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。 ?2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。 ?这是一场没有硝烟的战争～ 面对这样的开头，我提出可否将文章顺序调换一下，变为???，行不行,为什么, 学生在经过认真的思索后，发表了自己的见解:不行。因为这篇文章要突出的是叶欣这个人，而不是抗击“非典”这件事，所以，还是原文的开头好。 首先，以“高风险”为线，穿起一个个语句之珠，细细品味: ?为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。 ?一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。 ?她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿～ ?叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 ?……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。 师:哪个字用得最好, 生:“拖”。 师:把“拖”换成“迈”好不好，为什么, 生:不好。“拖”更能反映出她很累。 师;累到什么地步, 生:要瘫下来。 师:她为什么不休息, 生:要抢救更多的人, ?叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死 神手中夺了回来。 师:读完以后你有什么要问吗, 生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”, 生:机器不知道疲劳，她也是。 师:这就是“高强度”。 生:叶欣要抢救许多病人，像机器一样，把一个又一个患者 从死神手中夺了回来。 师:就这是――― 生:高效率。 ?劳累了一上午，连水都没喝一口…… 学生在品读中。深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。 、播放护士抗击“非典”的录像。 2003年非典的短片在“叶欣网上纪念馆”，记者看到一段叶欣家属的留言:“欣:广东团省委送来,,,,元慰问金。我接受了，随即交给吕玉波院长，委托他用在仍然战斗在第一线而染病的医护人员身上。因为你的风险已结束了，但他们仍面临着许多风险，需要补补身子以提高免疫力。我想，你一定会赞成我这样做的，对吗,”。叶欣的家属几乎将所有获得的捐赠又转捐出来，用于奖励那些做出优异成绩的护理人员。 叶欣唯一的儿子张飙今年,,岁，是一位在校大学生。他说:“我失去妈妈后，曾经痛苦、迷茫。现在醒悟过来了，我一定要振作精神，努力学习，走妈妈走过的对社会无私奉献的道路。妈妈为人民利益勇于牺牲自我的精神，永远铭刻在我的心中。我为有这样英雄的妈妈，感到非常自豪。” 一(导课 1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘～(放有关非典的短片) 学生配乐朗诵:这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗～2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三 月，47岁的护士长叶欣却永远的走了…… 2、永远的白衣战士(板书:永远的白衣战士)齐读课 二(小组交流 三、小组展示 (一)叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。 (二)叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。 师:哪个字最好, 生:“拖”。 师;读到拖，你想到什么, 生:她很累。 师;累到什么地步, 生:要瘫下来。 师:她为什么不休息, 生:要抢救更多的人, (三)高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。) 1 、自由读，问:读完以后你有什么要问吗, 生:文章为什么把叶欣比作“一台机器”, 生:机器不知道疲劳，她也是。 师:这就是“高强度”。 生:叶欣要抢救许多病人，像机器一样。 师:就这是――― 生:高效率。 生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。 2、自由朗读这句话。 3、师:谁能读懂“死神”的含义。 生:快要死了。 师:在文中指的是什么, 生:是指非典。 师:非典肆虐时，你们才上一，还记得吗,你能说说当时的情景吗, 生:人人都戴着口罩。 生:大家都打役苗。 4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么, 生:许多人在抢救。 生:许多人死亡。 师:有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。 (四)“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险，让我来吧～”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无 悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。 1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字， 师:叶欣说这句话时，语气是什么,什么叫“斩钉截铁”, 生:说话做事，毫不犹豫。 师:刚才那位同学读得非常好，谁来试试。 2、从这八个字中你能体会到什么, 3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读:“这里危险，让我来吧!” 当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读:“这里危险，让我来吧!” 当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读:“这里危险，让我来吧!” 4、指导朗读: 师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。 你们还想读吗,让我们一起大声地读吧。 同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。 怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外, 师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来,(生有感情地读) 5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。 (五)她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿～ ”。 师:她自己的心里怎么想的,改成“我 生:“我深知------我心甘情愿。” 师:多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗, 生:不是。 师:人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么, 你从那句话中体会出来的呢,(板书:舍己为人) (六)虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息 指名读。问:读到这里，你的心情是怎样的, 生:我的心情非常沉重。 师:沉重地像压了一块(石头) 生:我不忍看到她倒下。 生:她就这样要离开我们而去了。 生:我心痛，也很舍不得。 生:我很惋惜。 师:老师和大家一样感到很惋惜。 四、换位思考，表达升华。 过渡:叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。(面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。 假如你是叶欣的同事，你会怎样说, 假如你是叶欣的孩子，你会怎样说, 假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说, 同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么, 生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。 生:您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。 生:叶阿姨，您的精神让我们感动。 师:什么精神, 生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。 五、回顾首尾，整合全文。 过渡:读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱 戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中～ 1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢, 2、学生小组讨论。 3、交流(教师视学生说的情况补充) 叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。 4、师:同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界～ 5、(放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。 让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。 板书: 11、永远的白衣战士 临危不惧 叶欣 身先士卒 崇高精神 舍己为人