大于,小于,等于

大于,小于,等于 郭庄中心小学 一 年级 数学 学科集体备课 (2010-2011学年度第一学期) 课题 课 时 1课时 等于、大于。小于 主备 张闰月 成 员 童俊雪、杨丽佳 教师 1(初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、 教学“多”、“少”的含义。认识,、,、,表示的意思和用法，会比较 5以内数的大小。 目标 2(发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 教学教学重点:会用,、,、,。 重、 教学难点:会用,、,表示两数关系。 难点 教学过程: 二次备课: 一、导入新课。 前面我们已经学过了0,5的认识，今天我们将来认识“,”、“>”、“<”，并学会用“,”、“>”、“<”来比较两个数的大小。 板:“,”、“>”和“<”。 二、新授。 1(教学例题。 (1)出示例题图，提问: ?图上画的是什么? ?图中有哪些动物?它们分别有多少只? ?你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多, (2)同样多。 ?小兔有几只? 学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。 ?小猴有几只? 学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。 板书:4 4 1(“想想做做1”。 在圆圈里填上“>”、“<”或“,” 说一说你是怎么想的。 ?小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多) 你是怎样知道的? (引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多) ?4和4同样多，我们就说4,4。(板书:4,4) 老师指着等号说明:这个符号叫做等号。 (板书:等号) 读作:4等于4。 老师领读、齐读、同桌互读。 ?书写等于号，在书上第18页上先描后写。 2(教学大于。 (1)小熊有多少只, 学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书:5。 (2) 小松鼠有多少只? 学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书:3) (3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢? (教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书:5比3多) 5比3多，也就是5大于3。 (板书:5>3) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号 (板书:大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。 大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边, (5) 观察式子5>3，提问:大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。 老师领读、齐读，同桌互说。 (6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样? 老师小结:这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。 3(教学小于。 (1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。 (板书:3<5) 指着“<”说明:这个符号叫做小于号。 (板书:小于号) 指导写“<”，在书第19页上先描后写。 (3)观察式子“3<5”，提问:小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么? 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。 (4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样, 老师小结:这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。 (5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢 (比的标准不同，所以结果不同。) 4(小结: 这一节课学习了“,”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。 三、想想做做。 1.“想想做做1”。 (1)出示第1题图。 学生独立完成，集体订正。 (2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号? 2(“想想做做2”。 在圆圈里填上“>”、“<”或“,”，说一说你是怎么想的。 四、全课小结 今天你认识了哪几位朋友啊,你学了哪些本领呢, 作业设计: 课后难题解答: 教学反思: