小学生好动

小学生好动 小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄特点和心理特点，巧妙并且适时地使用 GuessingGame，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，可以激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。 最近，笔者听了一节课，上课是《牛津小学英语》1AUnit 6“On a farm”第一教时，主要学习句型“It’s a„,What’sthis?”以及相关的词汇“a cat，adog，a duck'’等，本文主要结合这节课中的几个片段和大家一起探讨猜谜游戏在小学英语教学中的作用。 [片段1]在学生初步掌握了几个动物单词的读法以后。 老师安排了这样一个环节来进行单词的操练。 T:Do you like games?S:Yes!T:Shall we play a guessing game?S:A?right(Running race动画展示三种动物赛跑场景，请学生们分别选择喜爱的动物，在赛跑过程中大声朗读该动物的名称，为其“加油”。 S:Dog，力口油!Dog，力口油!Cat，力? 油!Duck，加油!„„ 如图: [浅析]一个简单的猜谜游戏把学生从教室“领”到了运动场，学生争先恐后地为自己的“运动员”加油，哪个小动物能赢得比赛呢?结果似乎已经不那么重要，重要的是学生已经很好地掌握了这几个单词。 [片段2]单词学生掌握了，可单词不能离开句子啊?怎么办呢?T:Do you want to guess again?S:Yes!Hide and seek展示农场全景以及躲藏着的小动物。 T:What’s this?(引导学生用 It’s a„作答) [浅析】教师在猜谜游戏之后适时地进行句型的练习，让学生体验到“用学会的语言做事情”的快乐，充分调动了学生的各种智能，激发了学生学习英语的兴趣，使学生在不断的“探究”中不知不觉地进入了模拟情境——On the farm，优化了学习效果。 [片段3]游戏进行得很顺利，大部分学生仍沉浸在猜谜的喜悦气氛中，可有少数的学生开始坐不住了，怎么办呢?T:大家都很喜欢表演，我就请 同学到上面来表演，下面的 同学猜一猜这是什么动物 呢?并用英语说出来。 S:。Me，me„ „„(表演)T:What’s t}fis?S:A cat(T:Cat，cat，it’s a cat(((引导学 生用同样的方法进行练习) [浅析]教师根据学生的好动的特点，及时安排学生进行Act and guess的游戏，把课堂气氛再次推向了高潮，爱动的学生在表演过程中再次巩固了所学的内容，真正实现了“玩中学”的最高境界。学生通过自身的表演与参与，变被动的学习为主动的探究，正如苏霍姆林斯基所说:“在儿童的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生通过对小动物的理解，再用肢体语言表达出来，加深了记忆。同时猜的过程不仅能让学生更好地复习巩固，同时也增加了学生的自信心与成就感。 [片段4]通过以上的练习，大多数同学都掌握了所学的内容，教师又安排了一个Listen and guess的环节来进行巩固和生成的练习。 T:(课件播放动物的声音)S:A cat(，a cat，it’s a cat(S:A dog，adog，it’s adog(S:A duck，a duck，it’s a duck( [浅析]通过这个环节有效地巩固了所学内容，也让学生从动态的课堂气氛中逐渐安静下 来，因为“听”的过程就是一个安静下来并获取信息的过程。《英语课程标准》明确指出:小学英语教学的主要目标是培养学生的良好语音、语调和良好的听、说、读、写的习惯，为今后的发展打下坚实的基础。而这个Listen and~uess环节的有效地培养了学生“听”的习惯。执教教师的这个环节真可谓是“独具匠心”。同时，Guess的过程还会有效调动学生的潜能。 [教学感悟] 以上是一节精彩的课，针对一年级学生来说，Guessinggame游戏带给他们的是快乐的学习，那么中高年级的Guessing game是否同样有效呢?以下是笔者根据自己的教学实践所得的几点体会。 一、将Guessing game应用于复习已学的单词，引出新的单词 在教授新的单词之前，我先准备了一个Magic Bag，放人一物品并且指出该物品的类别，让学生猜一猜，学生猜的过程就是一个很好的学习过程。 在教ball这个单词时，我在黑板上画了一个圆，然后问学生:“What am I drawing now?'’学生的回答是各种各样的——“Anapple?An orange?A head?„”，最后引出ball这个单词。通过做(~uessing Game，学生很好地复习了已学过的知识，还对新的知识产生了非常深刻的印象。 二、将Guessing galTle应用于区别单词，强化记忆 在教授完he与she时，虽然经过教师再三讲解，学生对其用法已经很明白，但在实际应用过程中仍有一部分学生犯错。这时我就适时的穿插了 Guessing Game，邀请一位同学到讲台前背对着大家，再请下面的一位同学用变声的方法说话让讲台上的同学猜，最后请讲台上的同学用“He is,She is，’来指认该同学。如果猜对，同学们会爆以热烈的掌声，如果猜错或是搞错了同学的性别则会引起哄堂大笑。通过游戏学生区分了单词，强化了记忆。 三、将Guessing game应用于句子的操练 把Guessing Game应用于句子的操练也能收到很好的效果。在教“Is that a(an)„?”及其回答“Yes，it is(,No，it isn’t(”时，我带领同学们做了一个Guessing Game的游戏，我先选定教室里的一样东西，然后把这样物品的单词写在一位同学的手心上，请其他的同学用“Isthat a(an)„?”向该同学提问，并请这位同学用“Yes，it is(,No，it isn’t(”来作出肯定或否定的回答，同学们各个踊跃参加。 通过游戏，学生掌握了句型，增加了英语学习的兴趣，还有效地活跃了课堂气氛。 总之，在平常的教学中，只要教师能够做个“有心人”，善于把握学生的好奇心和学生的兴奋点，用好、用巧GuessingGame，就能使课常妙趣横生，引人人胜。 一、教学目标 1、复习特殊疑问句What’s this? It’s a „. 2、复习五个单词duck, cow, pig, dog和 cat。 3、能使用特殊疑问句What’s this?向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。 4、学习歌谣I am a cow. 二、教学重点、难点 会说歌谣I am a cow.; 复习所学的内容，要求发音正确。 三、课前准备 图片，录音磁带，单词卡片等，预先写好课Unit 6 On a farm 四、教学过程 Step 1 Sing a song 组织学生齐唱歌曲Good morning . Step 2 Free talk 利用图片复习一般疑问句Is this a „? Yes, it is.及特殊疑问句What’s this? It’s a „ T: Hello, boys and girls. Is this a …? Ss: Yes, it is. T: What’s this? Ss: It’s a … Step 3 Play a game 组织学生开展“超级模仿秀”的活动 Step 4 Say a rhyme 1)先带领学生听几遍录音，然后让学生说出听到哪几种动物。 2)再让学生学这几种动物的叫声，设计一个连线练习，带着学生读转、读熟这些拟声 词。 cow duck pig dog cat (此行是各种动物的图片) oink moo woof miaow quack (此行由教师说出这几种动物叫声的拟声词) 3)学生跟着录音逐句学说。 4)学生戴着动物头饰，边说边表演。 Step 5 Make and play 1)学生互相就自己做的动物头饰进行交流。 2)用头饰开展游戏活动，复习巩固本单元所学。 T:(请四个同学悄悄地到教室外戴上各自的头饰，然后让这几个学生背对大家站在讲台 前，或用一块手帕盖在头饰上。教师指着某一戴头饰的同学问) What’s this? Ss:(学生猜测)It’s a „(在几个学生猜测后，让戴头饰的学生自己揭晓答案。) S:(拿下头饰上的手帕)Hello! I am a cow. Moo, moo. Step 6 Assign homework, 1、复习所学的内容。 2、把今天所学的歌谣说给爸爸妈妈听。 五、板书设计 Unit 6 On a farm I am a cow I am a cow. Moo, moo. I am a duck. Quack, quack. I am a pig. Oink, oink. 课后反思: 戴上动物头饰，学着动物的叫声，在欢乐的气氛中学习儿歌，学生们可高兴了，因而学 习的效果就相当好了。游戏活动更是把课堂气氛推向了高潮，在愉快的氛围中学生不仅学习 了语言知识，更是培养了他们对英语学习的兴趣。 戴上动物头饰，学着动物的叫声，在欢乐的气氛中学习儿歌，学生们可高兴了，因而学 习的效果就相当好了。游戏活动更是把课堂气氛推向了高潮，在愉快的氛围中学生不仅学习 了语言知识，更是培养了他们对英语学习的兴趣。 授后小记: 用电脑显示很多动物以抢答的方式问与答,教师在黑板上给该组的评比台上贴一枚小星星。此活动体现了小组之间的竞争意识，使学生积极思考问题，有效提高课堂效率，巧设了比答与抢答的方式，把注意力全部集中于课堂，并提高了用英语进行社交能力. 课后反思: 在运用What’s this,询问的时候，学生常常口语化的直接说出单词，而不用It’s„的句型来回答，在训练时要注意鼓励学生用完成形式回答。且有个别学生将“this ”读成了“is ”，在读音方面还需加强训练，使他们能正确朗读，并在实际生活中灵活运用。