呼吸道对空气的处理教案-七年级生物下册教案（可编辑）

呼吸道对空气的处理教案-七年级生物教案（可编辑） 呼吸道对空气的处理教案-七年级生物下册教案 生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿 满市八中 姜岩 课程: 本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题:人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标: 描述人体呼吸系统的组成。 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 教材分析: 本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 第一节:呼吸道对空气的处理 教学目标 知识目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 (二)能力目标: 培养学生分析问题、归纳总结的能力。 (三)情感目标: 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。 让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点: 通过资料分析总结呼吸道作用。 培养学生分析问题、归纳概括的能力。 何防止呼吸道疾病。 教学难点: 通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法: 分析法、综合法 教学安排:1课时 课前准备:挂图 教学过程: 过程 教师活 动 学生活动 导入新课: 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间, 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的, 对学生回答不表态，继续设疑:是不是这样呢, 进一步设疑:请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗, 对学生的回答及时。给与鼓励。 吃饭是为什么不能大说大笑, 或问你知道会厌软骨吗,它的作用是什么, 学生自己回答。 学生边看图边回答。 学生阅读资料分析，回答下列问题: 呼吸道有什么结构保证气体畅通, 呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用,这些作用是如何实现的,鼻内部有什么结构特点, 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗, 4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点,为什么, 学生总结 本节课学到了什么。 教师总结 同学们的阅读能力、思维能力、观察 能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。 课堂练习: 1(食物和气体的共同通道是( ) A口腔 B咽 C 喉 D食道 2(气管能保持敞开的原因是( ) A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉 3(能使吸入的气体变得清洁的结构有( ) ?声带?气管支气管内表面的纤毛?鼻黏膜?会厌软骨?鼻毛?嗅细胞 A ??? B ??? C ??? D ??? 4(吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽 A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道 5(平常所说得痰来自( ) A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管 6(北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大 7(小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的 气体比较，结果为( ) A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁 C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁 9(呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所;前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。 作业:书46 页练习题1、3。 板书设计: 第一节 呼吸道对空气的处理 鼻 咽 喉 气体的通道，并使气体温暖、湿润、清洁 呼吸系统 呼吸道 气管 支气管 肺: 气体交换的场所 第二节:发生在肺内的气体交换 教学目标: (一)知识目标: 1、说出气体交换的原理。 2、通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。 3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 (二)能力目标: 1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2、能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。 情感目标: 通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。 教学重点: 1、肺与外界的气体交换。 2、肺泡与血液的气体交换。 3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。 教学难点: 1、正确掌握测量胸围差的方法。 2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3、分析设计对照实验的目的。 教学方法:实验法、综合法、讲解法 教学安排:2课时 教学准备:软尺、模型 教学过程: 过程 教师活动 学生活 动 肺与外界的气体交换 让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化,肋骨是怎样运动的, 用什么方法来验证呢, 演示模型:膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。 学生做深呼吸，说出自己的感觉， 学生参照课文中的实验，分组实验 你的胸围差明显吗,同年龄同性别的同学胸围差有差别吗,如果有原因是什么, 胸围差能完全代表胸腔容积吗,除胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积, 让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的,胸廓容积是如何变化的, 肺泡与血液的气体交换 引导学生:走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢, 教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。 根据学生回答引出气体扩散的原理。让学生带着问题分析资料: 1、甲、乙两瓶石灰水的混浊程度不同说明了什么, 2在实验装置中，为什么要设置甲瓶, 3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别,为什么会有这样的差别, 学生总结 这节课我学到了什么: 教师总结 对学生的表现给与评价和鼓励。 课堂练习: 1(测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到 A 不挺胸、、、、,,,、、)、? 收缩?胸腔容积扩大? 肺扩大 ?吸气 肺内压缩小 膈 肌? 舒张?胸腔容积缩小? 肺缩小 肺内压扩大 ?呼气 气体交换的原理: 肺泡与血液的气体交换:肺泡――――血液 组织里的气体交换: 血液――――组织细胞 第三节:空气质量与健康 教学目标: (一)知识目标: 1、描述空气质量对人 体健康的主要影响。 2、尝试了解当地的空气质量。 3、学会采集和测算空气中的尘埃粒子。了解空气受污染的程度。 4、学会抽样记数的方法。 5、尝试用所学的方法探究有关空气中 尘埃粒子的问题。 能力目标: 通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。 通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。 情感目标: 让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切关系，爱护环境等于爱护自己。 教学重点: 描述空气质量对人体健康的主要影响。 做好探究实验采集和测算空气中尘埃粒子。 教学难点: 学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。 2、学会抽样记数的方法。 教学方法:实验法、讲解法、综合法 教学安排:1课时 教学准备:空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料。 教学过程: 过程 教师活动 学生活动 空气质量影响人体健康 我们每时每刻都在呼吸，每个人一天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量与健康有关，有什么关系呢, 教师总结，评价。 让学生带着问题阅读资料: 在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高, 请你根据收集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升, 请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。 除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些, 认真阅读资料，分析讨论、补充得出结论 了解当地的空气质量 让学生说说自己收集的资料。 能不能检测一下我们班级的空气质量呢,布置作业:探究实验。 每个小组 派个代表交流收集的材料。